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为了解当前中小学班主任工作现状以及他们在开展班级工作中所遇到的问题，我们采取听报告、问卷调查、座谈等相结合的方式，对珲春市30所中小学班主任工作状况进行了调研，以其对当前的班主任工作创新提供客观科学的依据。
一、班主任工作状况
（一）班主任工作量方面
班主任工作量很大。据调查，班主任经常加班者占76.4%，承担学科教学在两科以上的占81.5%，每周教学时数16节以上的占52.7%，班主任在校工作时间日均10-12小时。班主任除了备课、上课、批改作业、辅导、检测等常规教学工作以外，还要填写德育教案，同时要参加各项学习、培训、会议、劳动、学校或上级部门组织的各项活动、竞赛，还要跟学生谈话、进行心理辅导、处理班级日常工作等。经家长问卷显示，有92.2%的家长认为班主任十分辛苦，班主任工作时间长、工作量大，长期超负荷工作，既增加了班主任的身心压力，也影响到了班主任的工作热情。
（二）班主任工作积极性方面
班主任工作积极性不是很高。48.5%的班主任喜欢或很喜欢当班主任，23.7%的班主任不喜欢当班主任。学校在分配班主任工作时，乐意接受的占49.8%，被动接受的占35.2%，争取不做的有15%。从以上数据可以看出，相当多的班主任承担工作任务的积极主动性不是很高，这与班主任工作辛苦程度高，工作量大、待遇低、责任大有很大关系。这种被动局面常使学校无法选派优秀教师担任班主任，一定程度上影响了班主任工作成效。但因班主任职业的特殊性，责任心的驱使，任职后一般工作热情比较高，调查显示有55.6%的班主任热情比较高或高，较低的只有3.1%。
（三）班主任管理工作方面
班主任在班级管理中能积极实行计划管理。在班级工作内容上，注重学生思想品德教育、日常行为规范和纪律教育。98.9%的班主任每学期都制定班级工作计划，并有计划地开展班级各项工作。良好师生关系正在形成。教师问卷反映，有82.4%的班主任认为师生关系融洽，有54.5%的班主任认为自己在学生心目中的形象是平等的朋友或是合作者。班主任能公正对待学生。学生认為评语中对学生公正评价的占95.5%，92.1%的学生认为班主任尊重学生人格，平等对待每个学生，说明班主任管理做到了面向全体。
（四）班主任健康状况方面。
班主任处于健康的占36.3%，处于亚健康的占48.4%，较差的占15.3%。42.9%的班主任在晚10-12点休息，导致睡眠不足。班主任心理障碍发生率达50.3%，69.7%被检测出自卑心态严重，76.6%感到职业压力很大，60.4%觉得工作中烦恼多于快乐。班主任没有充裕的时间参与体育锻炼，而当学生成绩与愿望有差距时，又要承受来自家长、学校和社会方方面面的压力，由此引发班主任焦虑、紧张、敏感等不良心理和情绪。班主任的身心健康状况令人担忧。
二、存在的主要问题
一是班主任工作时间长，压力大，付出与收入不等同的问题十分突出。二是班主任的成长与发展受到外部环境的制约。班主任研修机会少，考核制度不科学、不合理，培训缺乏针对性、实效性。三是班主任的班级管理存在不足。班级工作重点把握不准，了解和研究学生心理的能力不足，解决新形势下的学生问题的方法匮乏。四是班主任工作困扰多。首要压力是学生、家长、社会对班主任的高期望；难度最大的工作是学生心理健康教育；最难处理的关系是学生之间的关系；最强烈的需求是进修学习、提高待遇、减少一些教学、班级管理以外的工作。
三、几点建议
（一）积极开展有效的班主任培训，加快专业化成长进程。一是明确培训目的。培训不仅要为让教师胜任班主任工作，更要造就优秀的班主任。培训必须分层次进行，不同发展水平的班主任应该有不同的培训要求。培训不仅在于更新理念，更在于提高班级管理能力；二是科学合理组织班主任培训内容，并形成体系。班级建设理论、班级管理思想、特色班级建设与规划；班主任工作技能；德育理论及其应用；心理健康教育理论与实践；班团队活动设计等内容应成为培训的主要内容；三是丰富培训形式。专题学习、经验交流、课题研究、案例研究、实践考察学习等形式结合，注重发挥参训者的互动性和主体性。四是加强培训的管理。学要考，考要管。
（二）转变管理方式，实现班级的有效管理。一是班主任要强化班级的民主管理、科学管理意识。二是改革评价制度，克服德育管理的应试教育倾向。班级管理不能只注重于成绩提高或是班级荣誉的获得，而应立足于学生身心的长远发展；三是合理规划班级发展。班主任要善于立足实际，合理规划班级发展，工作中敢于抓大放小。
（三）建立和完善班主任工作保障机制。一是建立科学的班主任评价制度。班主任评价在价值取向上，突出发展性。在评价内容上，强调整体性评价。在评价对象上，强调个体和集体的积极互动；在评价实效上，兼顾即时效应与长期效应。二是建立首席班主任制度、班主任学习制度、班主任研修制度、组织班主任论坛等。三是明确班主任职责，不能无限扩大班主任的责任；四是使用科学、规范的德育教案，取消重复性的记录工作。五是建立教职工定期体检制度，设立教职工健康基金。为教师提供必要的体育设施和锻炼时间，积极开展丰富多彩的教职工健身活动，为保障教师身心健康做有效工作。
一、班主任工作状况
（一）班主任工作量方面
班主任工作量很大。据调查，班主任经常加班者占76.4%，承担学科教学在两科以上的占81.5%，每周教学时数16节以上的占52.7%，班主任在校工作时间日均10-12小时。班主任除了备课、上课、批改作业、辅导、检测等常规教学工作以外，还要填写德育教案，同时要参加各项学习、培训、会议、劳动、学校或上级部门组织的各项活动、竞赛，还要跟学生谈话、进行心理辅导、处理班级日常工作等。经家长问卷显示，有92.2%的家长认为班主任十分辛苦，班主任工作时间长、工作量大，长期超负荷工作，既增加了班主任的身心压力，也影响到了班主任的工作热情。
（二）班主任工作积极性方面
班主任工作积极性不是很高。48.5%的班主任喜欢或很喜欢当班主任，23.7%的班主任不喜欢当班主任。学校在分配班主任工作时，乐意接受的占49.8%，被动接受的占35.2%，争取不做的有15%。从以上数据可以看出，相当多的班主任承担工作任务的积极主动性不是很高，这与班主任工作辛苦程度高，工作量大、待遇低、责任大有很大关系。这种被动局面常使学校无法选派优秀教师担任班主任，一定程度上影响了班主任工作成效。但因班主任职业的特殊性，责任心的驱使，任职后一般工作热情比较高，调查显示有55.6%的班主任热情比较高或高，较低的只有3.1%。
（三）班主任管理工作方面
班主任在班级管理中能积极实行计划管理。在班级工作内容上，注重学生思想品德教育、日常行为规范和纪律教育。98.9%的班主任每学期都制定班级工作计划，并有计划地开展班级各项工作。良好师生关系正在形成。教师问卷反映，有82.4%的班主任认为师生关系融洽，有54.5%的班主任认为自己在学生心目中的形象是平等的朋友或是合作者。班主任能公正对待学生。学生认為评语中对学生公正评价的占95.5%，92.1%的学生认为班主任尊重学生人格，平等对待每个学生，说明班主任管理做到了面向全体。
（四）班主任健康状况方面。
班主任处于健康的占36.3%，处于亚健康的占48.4%，较差的占15.3%。42.9%的班主任在晚10-12点休息，导致睡眠不足。班主任心理障碍发生率达50.3%，69.7%被检测出自卑心态严重，76.6%感到职业压力很大，60.4%觉得工作中烦恼多于快乐。班主任没有充裕的时间参与体育锻炼，而当学生成绩与愿望有差距时，又要承受来自家长、学校和社会方方面面的压力，由此引发班主任焦虑、紧张、敏感等不良心理和情绪。班主任的身心健康状况令人担忧。
二、存在的主要问题
一是班主任工作时间长，压力大，付出与收入不等同的问题十分突出。二是班主任的成长与发展受到外部环境的制约。班主任研修机会少，考核制度不科学、不合理，培训缺乏针对性、实效性。三是班主任的班级管理存在不足。班级工作重点把握不准，了解和研究学生心理的能力不足，解决新形势下的学生问题的方法匮乏。四是班主任工作困扰多。首要压力是学生、家长、社会对班主任的高期望；难度最大的工作是学生心理健康教育；最难处理的关系是学生之间的关系；最强烈的需求是进修学习、提高待遇、减少一些教学、班级管理以外的工作。
三、几点建议
（一）积极开展有效的班主任培训，加快专业化成长进程。一是明确培训目的。培训不仅要为让教师胜任班主任工作，更要造就优秀的班主任。培训必须分层次进行，不同发展水平的班主任应该有不同的培训要求。培训不仅在于更新理念，更在于提高班级管理能力；二是科学合理组织班主任培训内容，并形成体系。班级建设理论、班级管理思想、特色班级建设与规划；班主任工作技能；德育理论及其应用；心理健康教育理论与实践；班团队活动设计等内容应成为培训的主要内容；三是丰富培训形式。专题学习、经验交流、课题研究、案例研究、实践考察学习等形式结合，注重发挥参训者的互动性和主体性。四是加强培训的管理。学要考，考要管。
（二）转变管理方式，实现班级的有效管理。一是班主任要强化班级的民主管理、科学管理意识。二是改革评价制度，克服德育管理的应试教育倾向。班级管理不能只注重于成绩提高或是班级荣誉的获得，而应立足于学生身心的长远发展；三是合理规划班级发展。班主任要善于立足实际，合理规划班级发展，工作中敢于抓大放小。
（三）建立和完善班主任工作保障机制。一是建立科学的班主任评价制度。班主任评价在价值取向上，突出发展性。在评价内容上，强调整体性评价。在评价对象上，强调个体和集体的积极互动；在评价实效上，兼顾即时效应与长期效应。二是建立首席班主任制度、班主任学习制度、班主任研修制度、组织班主任论坛等。三是明确班主任职责，不能无限扩大班主任的责任；四是使用科学、规范的德育教案，取消重复性的记录工作。五是建立教职工定期体检制度，设立教职工健康基金。为教师提供必要的体育设施和锻炼时间，积极开展丰富多彩的教职工健身活动，为保障教师身心健康做有效工作。