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新的课程标准对物理教学提出了新的理念，由生活进入物理，由物理进入社会：换言之，就是让物理的教学与学生的生活靠近，增强学生的兴趣去学习，在探索物理的现象过程中揭示物理现象中的规律。物理相比于其他学科更注重把实验当作基础，看看不如亲自动手，只有自己动手实践了，才能发挥学生们的想象力和才华，进一步掌握探究性的学习，学生对物理原理、理论的认识具体和明确，而非表面的现象，在探究性的学习过程中，渐渐发现并且克服困难从而收获成功的快乐，体会到探究过程中的乐趣，进而增加了学习物理的兴趣和信心。
那么怎样利用课堂的时间让物理的课堂教学达到最高效是非常重要的，在下面我们来探讨课堂教学模式下物理实验教学的几点思考。
一、通过自主学习进行课前预习以避免盲目实验
以更好的学习为目的进行课前预习十分必要，物理与生活联系紧密，生活常识会对物理的学习有一定的促进作用。学生一定要在上课前浏览一下书本上的内容，包括知识点和实验。
从前布置过相应的任务，但学生大部分都只是翻翻书，并没有达到预期效果。根据现有的课堂教学模式对学生课前的预习任务布置做了一些具体化的调整，例如在《声音是什么》这一课时的备课中，对学生的预习任务做了如下调整，课前预习的内容：
1.我们在一个有声的世界中生活着，我们每个人都十分熟悉声音，那么你们听到过的声音有哪些，在你们看来这些声音是怎么产生的？
2.假如给你一杯水、一支笔、一张纸、一根皮筋，你能让他们发出怎样的声音？比比看谁方法多？谁方法独特？
3.请你想想这些物体发出的声音有什么共同点？
4.这些声音通过什么到了你的耳朵里？有没有其他的物质也能染声音通过，举个例子。
5.对课本中的思考进行阅读，声音震碎小石头的现象说明了什么？
在以上的预习过程中，学生会遇到种种问题，有些他们可以通过思考分析自行解决，对于无法自行解决的问题则通过学生之间的交流合作，资料查询等方式解决。
二、通过自主的探索学习方式增强学生的参与性
对于初中阶段学习的内容，结论都是现有的。让学生自主学习的目的是为了让学生在获取知识的过程中学会探索，并且对科学进行领悟和体验。所以，对于教师来说，要充分相信学生，给学生自己动脑动手的机会，不要仅仅关注结论是否正确，或者武断的得到结论。学生在这样的学习过程中能够体验到科学家在科研时状态，有利于对学生的科研兴趣进行培养。
对学生自主探索的人情进行激发有助于对物理概念的建立，对物理规律的把握。在实验探索过程中时时刻刻伴随着知识的获取，学生以自己的理解为基础，掌握物理的规律，这样的掌握更牢固，动手能力更强。
在自主探索的过程中，学生的思维经历了理论、判断和推理三个阶段，有形象的思维达到了逻辑的思维，很好的完成了思维的品质提升。此外，有利于对合作意识、交流意识的养成。新的教学模式鼓励学生发言、创新、提出质疑。
三、通过小组合作让团结合作精神更上一层楼
如果学生在实验的探索时遇到困难，教师无法对每个人进行指导。常用的办法是让一些好的学生绑带其他学生，充分发挥团队精神。学生主动的参加谈论、和他人沟通，发表自己的看法。由于人与人之间的差异部分好的学生不乐意合作进行学习，坚持自我为中心；也有的学生不擅长和其他人交往。教师要让学生渐渐体会合作学习的好处，可以解决个人无法解决的问题，能增强每一人的能力，让大家相处融洽，从而让学生认同合作的学习方式。教师还应该促进学生讨论的积极性，对学生合作技能的培养有计划，对学生的学习和讨论进行引导。
小组学习常遇到的问题是有些学生不擅长合作，不懂合作，所以在教学中我们要注意对学生学习技能的培养。
如在电阻这节的教学时，如果直接把影响电阻的因素的结论给学生，学生会混淆概念，记不清参数之间的关系，但是如果采取小组的方式让学生在以下三种情况中进行探索：
1.材料和长度相同但粗细不同。
2.粗细和长度相同但材料不同。
3.材料和粗细相同但材料不同。
学生在探究之后得到的结论会让他们的学习更加深刻。有些学会发现温度也对改变电阻大小，这时，学生结合现有的试验方法小组内设计实验验证，得到温度也会对电阻造成影响的结论。
四、通过师生间的互动充分发扬教师主导地位
教师也是主体，并且是课堂的主导者，教师的导向作用是十分重要的，其形式和方法是多种多样的。在学生自学的基础和交流上教师基于教学的重点难点对学生进行指导。
如在平面镜成像特点的实验中部分学生无法概括全部的特点，但在探索中他们擅长发现这样的问题并且和他人讨论。例如。有人提出为什么远处看镜子里的像很小，离的近了却很大？虽然他们进行了小组内的探索学习但是他们仍然无法解决这个问题。虽然他们并未能解决这个问题，但是他们经历了思考讨论的过程，这是如果教师对学生给予好的引导，一定能达到很好的教学效果。
总之，如何在课堂教学模式下物理实验教学要让学生充分主体地位，注重培养学生学习的能力。
（作者单位：江苏省盐城市亭湖区便仓初级中学）
那么怎样利用课堂的时间让物理的课堂教学达到最高效是非常重要的，在下面我们来探讨课堂教学模式下物理实验教学的几点思考。
一、通过自主学习进行课前预习以避免盲目实验
以更好的学习为目的进行课前预习十分必要，物理与生活联系紧密，生活常识会对物理的学习有一定的促进作用。学生一定要在上课前浏览一下书本上的内容，包括知识点和实验。
从前布置过相应的任务，但学生大部分都只是翻翻书，并没有达到预期效果。根据现有的课堂教学模式对学生课前的预习任务布置做了一些具体化的调整，例如在《声音是什么》这一课时的备课中，对学生的预习任务做了如下调整，课前预习的内容：
1.我们在一个有声的世界中生活着，我们每个人都十分熟悉声音，那么你们听到过的声音有哪些，在你们看来这些声音是怎么产生的？
2.假如给你一杯水、一支笔、一张纸、一根皮筋，你能让他们发出怎样的声音？比比看谁方法多？谁方法独特？
3.请你想想这些物体发出的声音有什么共同点？
4.这些声音通过什么到了你的耳朵里？有没有其他的物质也能染声音通过，举个例子。
5.对课本中的思考进行阅读，声音震碎小石头的现象说明了什么？
在以上的预习过程中，学生会遇到种种问题，有些他们可以通过思考分析自行解决，对于无法自行解决的问题则通过学生之间的交流合作，资料查询等方式解决。
二、通过自主的探索学习方式增强学生的参与性
对于初中阶段学习的内容，结论都是现有的。让学生自主学习的目的是为了让学生在获取知识的过程中学会探索，并且对科学进行领悟和体验。所以，对于教师来说，要充分相信学生，给学生自己动脑动手的机会，不要仅仅关注结论是否正确，或者武断的得到结论。学生在这样的学习过程中能够体验到科学家在科研时状态，有利于对学生的科研兴趣进行培养。
对学生自主探索的人情进行激发有助于对物理概念的建立，对物理规律的把握。在实验探索过程中时时刻刻伴随着知识的获取，学生以自己的理解为基础，掌握物理的规律，这样的掌握更牢固，动手能力更强。
在自主探索的过程中，学生的思维经历了理论、判断和推理三个阶段，有形象的思维达到了逻辑的思维，很好的完成了思维的品质提升。此外，有利于对合作意识、交流意识的养成。新的教学模式鼓励学生发言、创新、提出质疑。
三、通过小组合作让团结合作精神更上一层楼
如果学生在实验的探索时遇到困难，教师无法对每个人进行指导。常用的办法是让一些好的学生绑带其他学生，充分发挥团队精神。学生主动的参加谈论、和他人沟通，发表自己的看法。由于人与人之间的差异部分好的学生不乐意合作进行学习，坚持自我为中心；也有的学生不擅长和其他人交往。教师要让学生渐渐体会合作学习的好处，可以解决个人无法解决的问题，能增强每一人的能力，让大家相处融洽，从而让学生认同合作的学习方式。教师还应该促进学生讨论的积极性，对学生合作技能的培养有计划，对学生的学习和讨论进行引导。
小组学习常遇到的问题是有些学生不擅长合作，不懂合作，所以在教学中我们要注意对学生学习技能的培养。
如在电阻这节的教学时，如果直接把影响电阻的因素的结论给学生，学生会混淆概念，记不清参数之间的关系，但是如果采取小组的方式让学生在以下三种情况中进行探索：
1.材料和长度相同但粗细不同。
2.粗细和长度相同但材料不同。
3.材料和粗细相同但材料不同。
学生在探究之后得到的结论会让他们的学习更加深刻。有些学会发现温度也对改变电阻大小，这时，学生结合现有的试验方法小组内设计实验验证，得到温度也会对电阻造成影响的结论。
四、通过师生间的互动充分发扬教师主导地位
教师也是主体，并且是课堂的主导者，教师的导向作用是十分重要的，其形式和方法是多种多样的。在学生自学的基础和交流上教师基于教学的重点难点对学生进行指导。
如在平面镜成像特点的实验中部分学生无法概括全部的特点，但在探索中他们擅长发现这样的问题并且和他人讨论。例如。有人提出为什么远处看镜子里的像很小，离的近了却很大？虽然他们进行了小组内的探索学习但是他们仍然无法解决这个问题。虽然他们并未能解决这个问题，但是他们经历了思考讨论的过程，这是如果教师对学生给予好的引导，一定能达到很好的教学效果。
总之，如何在课堂教学模式下物理实验教学要让学生充分主体地位，注重培养学生学习的能力。
（作者单位：江苏省盐城市亭湖区便仓初级中学）