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【摘 要】现如今，在新课改目标的指导下，传统模式下的初中物理實验教学表现出了诸多弊端，不仅不利于学生积极性的提升，而且还会阻碍教学改革工作的有效推进。基于此，本文以此为研究要点，有针对性的提出了几点创新物理实验教学模式的措施建议，其中包括引入生活元素，丰富实验内容、尊重学生主体地位，培养动手能力以及组织课外活动，开拓学习视野等，供参考。
【关键词】初中物理;实验教学;改进策略
一、前言
在全国大力推广教育改革工作的当下，教育者有义务积极调整原有的教学理念和教学方法，根据学生的学习特点主动出击去总结学习规律，将他们的学习兴趣充分调动起来。事实上，随着教育教学改革的不断深入，传统模式的初中物理教学方式已经落后，教学质量并不理想，其中物理教学中的一个非常重要的环节——物理实验活动的开展效果更是存在着极大的上升空间。因此作为物理老师，更要积极响应新课改的诸多要求，仔细聆听学生所提出的想法和意见，引导他们从“要我学”的被动学习状态尽快转变到“我要学”的主动状态，使学生自觉、主动的参与到实验教学活动中。
二、物理实验教学的重要性
笔者要强调的是当今世界范围内的发展形势，作为世界中的大国强国，如果想要在日后的地缘政治冲突中占据一席之地，就必须要加大力度来发展科学技术，培养出更多优秀的科技人才，让我国的综合竞争能力持续攀升。基于此，初中阶段的物理课程是发展科学技术的重要基础，而实验教学则是保证物理教学质量的首要条件。“从生活走向物理，从物理走向社会”是物理学习的经典描述，充分说明了物理与生活实际的紧密关系，通过积极开展物理实验活动，一方面能够将物理知识辐射到学生的日常生活中，帮助学生积累宝贵的生活经验;另一方面则可以从根本上提高学生的科学素养水平，让他们能够提前认识到由科学技术所带来的诸多乐趣，以此来强化他们的责任感。
三、物理实验教学现状
纵观我国现阶段的初中物理教学情况，虽然新课改工作一直在强调要凸显出学生的主体地位，但在课堂中的绝大多数时间里，教育者仍然是主导者，学生长时间处于被动接受知识灌输的状态，会对教师与教材内容产生极大的依赖，十分不利于他们独立思考能力的提升。在这一形式背景下，物理实验教学的开展效果受到了极大的影响，学生往往被动的实验，失去了主动探究的能力，所以在整个实验过程中丝毫感受不到乐趣与轻松以及实验带来的成就感 。目前，物理实验教学存在着以下两个普遍的现象：
首先，部分教育者会将大多数的课程实践都放到教学重点与难点题目的讲解上，即使是提前预留出了实验时间，但也基本是学生观看教育者的实验演示，学生很少有独立操作的机会。在“狂轰乱炸”的题海战术中，学生对于物理课程的学习兴趣逐渐消失殆尽，他们虽然付出了大量的时间和精力，但学会的只是如何应对物理试卷中的考试题，并没有掌握并应用教材中的物理原理。不难想象，当考试过去，虽然很多学生的成绩优异，但他们很快就会将考试题目忘掉，更加不会将物理知识应用到日常生活中。这种“应试教育”久而久之会形成恶性循环，仿佛物理课程的存在目的就是让学生取得高分，严重扼杀了学生探究能力与创造能力的提升。
其次，针对教学硬件条件比较优秀的学校，会设置专门的物理实验教室，看似能够让学生有更多的机会参与实验活动，但实际情况则不然。仍然有大部分教育者在采用演示实验的教学模式，会在物理实验室中将实验活动的目的、条件、注意事项以及实验结果逐一告诉给学生，学生需要做的只是同常规课程一样，坐在座位上听教师的讲解。长此以往，学生的惯性思维会愈发顽固，不会再对物理实验活动产生兴趣和期待。
四、改进初中物理实验教学的创新策略
（一）引入生活元素，丰富实验内容
初中生具有着极强的好奇心，他们对于周遭事物的感知能力和理解能力要高于成年人，因此教育者要在实验活动中适当引入生活元素，引导学生去逐步探究物理现象，发现物理规律，在潜移默化的过程中渗透物理思想。
事实上，实验活动的设计不仅仅要取材于教材，同时也可以将生活中常见的物品引入到课堂中。例如在一堂复习课程中，教育者就可以将一个普通的矿泉水瓶作为实验主角，进行如下设计：
教师：请同学们仔细观察你手中的矿泉水瓶，分别列举出你观察到的信息，尝试用物理思想来重新了解你的“老朋友”。
学生A：矿泉水的塑料商标上标注了容积是600ml。
学生B：矿泉水的瓶盖处有好多竖着的条纹，这应该是为了增加摩擦力，更好打开。
学生C：矿泉水的瓶身上仔细看也有很多纹路，同样是为了增加摩擦力而不至于太滑。
学生D：在开矿泉水瓶的瓶盖时，需要一手握住瓶身，另一只手旋转瓶盖，这就是我们之前学习过的省力轮轴。
此项实验活动与学生的生活息息相关，仅仅是一个随处可见的矿泉水瓶，就可以帮助学生复习质量、摩擦力、容积计算以及轮轴等物理知识。教育者可以打开脑筋，多多搜集这些学生熟知的生活元素，降低实验难度的同时提高学习效率。
（二）尊重学生主体地位，培养动手能力
物理课程的教学质量保证需要得到实验活动的支持，因此在日后的物理课堂中，物理实验的频率与长度都会适当增加。但由于受到传统应试教育理念的影响，很多学生都十分依赖书本知识和物理教师，无论是动手能力还是创新能力都比较低，很难独立完成物理实验。为了能够尽快改进这一弊端，教育者要着重凸显出学生在物理实验活动中的主体地位，引导他们通过参与实验活动来验证物理知识，充分体会到由物理课程所带来的满足感和自豪感。
例如在教授有关于伏安法测量电阻的课程时，教育者可以将学生分成多个实验小组，让学生可以以小组为单位来自行组织实验活动。首先，拿出课前准备好的开关、导线、电池等实验道具;其次，各个实验小组要选出一名基本功扎实且组织能力强的组长，在组长的带领下，根据教学大纲中的要求来独立制作出滑动变阻器，教育者则可以在旁加以指导;最后，教育者可以让学生将制作过程中遇到的困难和问题总结到一起，并逐一列举出哪些材料是可以被利用的，在教育者的帮助下调整制作计划，共同努力完成这项实验活动。
（三）组织课外活动，开拓学习视野
为了能够进一步强化初中物理课程的实验教学效果，可以根据情况来适当组织学生参与课外活动，让学生可以处于真实的实验情境中，以此来达到开拓学生学习视野的目的。
例如在教授电流做功与电功率这一课程时，教育者可以同校方商讨，与地方上的电力工厂达成共识，组织学生到电力工厂中进行参观，让他们可以身临其境的看到与电流做功有关的知识要点。首先，应当由工厂派出一名经验丰富的工作人员，让他们可以根据工厂的实际情况来向学生逐一介绍电力知识，教育者则要全程在旁配合，督促学生严格遵守纪律，切记不可随意触碰场内的机器设备。其次，工作人员可以向学生介绍工厂的配电原理与日常的工作内容，当学生有了初步了解后，再次向学生强调车间内的安全须知和制度规范，将其带入到车间中来全程观看机械设备的运作过程，并在教育者的引导下逐一验证各类猜想。不难看出，通过户外实验活动不仅能够进一步增强学生的学习积极性，而且还可以加深学生对课本知识的理解。
五、结束语
综上所述，在新课改目标的指引下，初中物理实验活动正在朝向趣味化、多元化、开放化的方向发展。在未来的教学工作中，校方要进一步加大对物理实验教学的投入力度，完善相应的实验设备，为师生提供完善的实验条件。此外，教育者则要关注班级学生在实验中的动态化表现，不断创新教学理念和教学方法，积极引进一些令学生感兴趣的教学元素，吸引学生主动参与到实验活动中来，并将其逐渐延伸到日常生活中。
【参考文献】
[1]魏勤.创新教育在物理实验教学中的实践[J].学周刊，2016（20）：161-162.
[2]张居龙.浅述初中物理实验在课堂教学中的作用[J].学周刊，2015（11）：76.
[3]董亚男.中学物理实验教学改革初探[J].长春教育学院学报，2014（3）：150.
[4]高彩虹.中学物理实验教学中如何培养学生的创新能力[J].学周刊，2014（1）：163.
【关键词】初中物理;实验教学;改进策略
一、前言
在全国大力推广教育改革工作的当下，教育者有义务积极调整原有的教学理念和教学方法，根据学生的学习特点主动出击去总结学习规律，将他们的学习兴趣充分调动起来。事实上，随着教育教学改革的不断深入，传统模式的初中物理教学方式已经落后，教学质量并不理想，其中物理教学中的一个非常重要的环节——物理实验活动的开展效果更是存在着极大的上升空间。因此作为物理老师，更要积极响应新课改的诸多要求，仔细聆听学生所提出的想法和意见，引导他们从“要我学”的被动学习状态尽快转变到“我要学”的主动状态，使学生自觉、主动的参与到实验教学活动中。
二、物理实验教学的重要性
笔者要强调的是当今世界范围内的发展形势，作为世界中的大国强国，如果想要在日后的地缘政治冲突中占据一席之地，就必须要加大力度来发展科学技术，培养出更多优秀的科技人才，让我国的综合竞争能力持续攀升。基于此，初中阶段的物理课程是发展科学技术的重要基础，而实验教学则是保证物理教学质量的首要条件。“从生活走向物理，从物理走向社会”是物理学习的经典描述，充分说明了物理与生活实际的紧密关系，通过积极开展物理实验活动，一方面能够将物理知识辐射到学生的日常生活中，帮助学生积累宝贵的生活经验;另一方面则可以从根本上提高学生的科学素养水平，让他们能够提前认识到由科学技术所带来的诸多乐趣，以此来强化他们的责任感。
三、物理实验教学现状
纵观我国现阶段的初中物理教学情况，虽然新课改工作一直在强调要凸显出学生的主体地位，但在课堂中的绝大多数时间里，教育者仍然是主导者，学生长时间处于被动接受知识灌输的状态，会对教师与教材内容产生极大的依赖，十分不利于他们独立思考能力的提升。在这一形式背景下，物理实验教学的开展效果受到了极大的影响，学生往往被动的实验，失去了主动探究的能力，所以在整个实验过程中丝毫感受不到乐趣与轻松以及实验带来的成就感 。目前，物理实验教学存在着以下两个普遍的现象：
首先，部分教育者会将大多数的课程实践都放到教学重点与难点题目的讲解上，即使是提前预留出了实验时间，但也基本是学生观看教育者的实验演示，学生很少有独立操作的机会。在“狂轰乱炸”的题海战术中，学生对于物理课程的学习兴趣逐渐消失殆尽，他们虽然付出了大量的时间和精力，但学会的只是如何应对物理试卷中的考试题，并没有掌握并应用教材中的物理原理。不难想象，当考试过去，虽然很多学生的成绩优异，但他们很快就会将考试题目忘掉，更加不会将物理知识应用到日常生活中。这种“应试教育”久而久之会形成恶性循环，仿佛物理课程的存在目的就是让学生取得高分，严重扼杀了学生探究能力与创造能力的提升。
其次，针对教学硬件条件比较优秀的学校，会设置专门的物理实验教室，看似能够让学生有更多的机会参与实验活动，但实际情况则不然。仍然有大部分教育者在采用演示实验的教学模式，会在物理实验室中将实验活动的目的、条件、注意事项以及实验结果逐一告诉给学生，学生需要做的只是同常规课程一样，坐在座位上听教师的讲解。长此以往，学生的惯性思维会愈发顽固，不会再对物理实验活动产生兴趣和期待。
四、改进初中物理实验教学的创新策略
（一）引入生活元素，丰富实验内容
初中生具有着极强的好奇心，他们对于周遭事物的感知能力和理解能力要高于成年人，因此教育者要在实验活动中适当引入生活元素，引导学生去逐步探究物理现象，发现物理规律，在潜移默化的过程中渗透物理思想。
事实上，实验活动的设计不仅仅要取材于教材，同时也可以将生活中常见的物品引入到课堂中。例如在一堂复习课程中，教育者就可以将一个普通的矿泉水瓶作为实验主角，进行如下设计：
教师：请同学们仔细观察你手中的矿泉水瓶，分别列举出你观察到的信息，尝试用物理思想来重新了解你的“老朋友”。
学生A：矿泉水的塑料商标上标注了容积是600ml。
学生B：矿泉水的瓶盖处有好多竖着的条纹，这应该是为了增加摩擦力，更好打开。
学生C：矿泉水的瓶身上仔细看也有很多纹路，同样是为了增加摩擦力而不至于太滑。
学生D：在开矿泉水瓶的瓶盖时，需要一手握住瓶身，另一只手旋转瓶盖，这就是我们之前学习过的省力轮轴。
此项实验活动与学生的生活息息相关，仅仅是一个随处可见的矿泉水瓶，就可以帮助学生复习质量、摩擦力、容积计算以及轮轴等物理知识。教育者可以打开脑筋，多多搜集这些学生熟知的生活元素，降低实验难度的同时提高学习效率。
（二）尊重学生主体地位，培养动手能力
物理课程的教学质量保证需要得到实验活动的支持，因此在日后的物理课堂中，物理实验的频率与长度都会适当增加。但由于受到传统应试教育理念的影响，很多学生都十分依赖书本知识和物理教师，无论是动手能力还是创新能力都比较低，很难独立完成物理实验。为了能够尽快改进这一弊端，教育者要着重凸显出学生在物理实验活动中的主体地位，引导他们通过参与实验活动来验证物理知识，充分体会到由物理课程所带来的满足感和自豪感。
例如在教授有关于伏安法测量电阻的课程时，教育者可以将学生分成多个实验小组，让学生可以以小组为单位来自行组织实验活动。首先，拿出课前准备好的开关、导线、电池等实验道具;其次，各个实验小组要选出一名基本功扎实且组织能力强的组长，在组长的带领下，根据教学大纲中的要求来独立制作出滑动变阻器，教育者则可以在旁加以指导;最后，教育者可以让学生将制作过程中遇到的困难和问题总结到一起，并逐一列举出哪些材料是可以被利用的，在教育者的帮助下调整制作计划，共同努力完成这项实验活动。
（三）组织课外活动，开拓学习视野
为了能够进一步强化初中物理课程的实验教学效果，可以根据情况来适当组织学生参与课外活动，让学生可以处于真实的实验情境中，以此来达到开拓学生学习视野的目的。
例如在教授电流做功与电功率这一课程时，教育者可以同校方商讨，与地方上的电力工厂达成共识，组织学生到电力工厂中进行参观，让他们可以身临其境的看到与电流做功有关的知识要点。首先，应当由工厂派出一名经验丰富的工作人员，让他们可以根据工厂的实际情况来向学生逐一介绍电力知识，教育者则要全程在旁配合，督促学生严格遵守纪律，切记不可随意触碰场内的机器设备。其次，工作人员可以向学生介绍工厂的配电原理与日常的工作内容，当学生有了初步了解后，再次向学生强调车间内的安全须知和制度规范，将其带入到车间中来全程观看机械设备的运作过程，并在教育者的引导下逐一验证各类猜想。不难看出，通过户外实验活动不仅能够进一步增强学生的学习积极性，而且还可以加深学生对课本知识的理解。
五、结束语
综上所述，在新课改目标的指引下，初中物理实验活动正在朝向趣味化、多元化、开放化的方向发展。在未来的教学工作中，校方要进一步加大对物理实验教学的投入力度，完善相应的实验设备，为师生提供完善的实验条件。此外，教育者则要关注班级学生在实验中的动态化表现，不断创新教学理念和教学方法，积极引进一些令学生感兴趣的教学元素，吸引学生主动参与到实验活动中来，并将其逐渐延伸到日常生活中。
【参考文献】
[1]魏勤.创新教育在物理实验教学中的实践[J].学周刊，2016（20）：161-162.
[2]张居龙.浅述初中物理实验在课堂教学中的作用[J].学周刊，2015（11）：76.
[3]董亚男.中学物理实验教学改革初探[J].长春教育学院学报，2014（3）：150.
[4]高彩虹.中学物理实验教学中如何培养学生的创新能力[J].学周刊，2014（1）：163.