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【摘 要】培养创新型人才是当前教育教学的重要目标之一，同时也是我国新课改的重点。因此，教师只有在小学语文的教学过程中重视对学生的创新精神和实践能力的培养，才可以去适应这快速发展的社会新要求。本文就简单阐述小学语文教学中创新精神和实践能力培养策略，希望可以对小学语文的教学提供一定的帮助。
【关键词】小学语文;创新精神;实践能力;培养策略
陶行知先生曾经说过：“真正的教育必须培育出能思考会创造的人。”随着社会的发展和时代的变迁，这就需要教师能够顺应时代的潮流，积极转变传统的教育观念和教学方式，才能够培育出社会发展所需要的创造型人才。因此，如何才能够达到这一教学目的是每一位小学语文教师都值得去探索和思考的，接下来就结合自己在教学过程中的体会，从以下三个方面简单谈一谈。
一、营造良好的学习氛围
教师如果想要更好地培养学生的创新精神和创新实践能力，首先就需要让学生在一个良好的课堂氛围中去学习。当学生们处在一个民主、和谐的环境中时，他们更容易去表达自己的观点或者意见，这样就让学生们的思路变得开阔起来，思维能力得到了锻炼。在新课改不断推行的教育背景下，要求教师在语文教学过程中和师生关系上能够做到以学生为主体，在学生学习的方式上要求他们可以自主、合作、探究。在课堂教学中，教师要扮演好“中介”角色，根据自己的生活经验和学习积累，抓准时机为学生學习“带个路”，对学生进行及时、适当地引导，做好教材和学生的“连接”工作。因为他们不仅需要对自己学习过程的尊重，还需要教师能够适时适当地引导、点拨和指正，要相信他们能够在充足的时间和空间中自主学习，在不断地实践中去探索、收获知识。
例如，在学习五年级《鸟的天堂》这一部分内容时，教师的教学设计要紧紧围绕“自主-探究-实践”来开展，让学生们在自主学习的过程中思考、分析、感悟，在实践中去提高自身的语文核心素养。老师可以先提出问题，然后让他们带着问题读课文，对线索进行分析、思考和感悟。然后让他们自主学习，找到自己喜欢的段落或者句子，谈一谈自己的体会和喜欢的原因。或者教师还可以让他们对美言美句自读自悟，组织他们班里竞赛，小组过关，从而培养了学生的创新实践能力。
二、创设新颖的教学情境
教学情境的创设是把学生自然引入到课堂良好氛围的有效手段。而当教师创设的情境更加贴近学生的日常生活时，不仅能够激发学生的学习兴趣，还可以让教学活动顺利进行。这样便让学生在课堂上的主体地位得以确立，而课堂就变成了一个足够生活化、自主化和情感化的教学天地，从而让教学效果发挥到最大值。
例如，在学习张继的《枫桥夜泊》这一首诗时，教师可以借助图画将诗中的情境再现，让学生根据自己的经验来将诗中的景物描写画出来，将课本内容更加具体化和形象化，切实做到“诗中有画，画中有诗”。在图画面前，学生能够真实地感知诗中的内容，更好地体会到作者把图画用语言文字表述出来的情感，培养了学生思维的创新能力。当然也有很多写景的诗和散文本身就是一幅优美的图画，创设一些较为新颖的情境能够让他们在对文中景物进行绘画时，充分理解课文知识，更好地体会到作者所要表达的情感。让学生在发散思维进行创作的过程中，他们的创新能力和实践能力都得到了锻炼。
三、开发并利用课程资源
随着时代的不断发展，对学生知识的要求越来越高，不只是局限在课本中的内容，还要求教师在教材中原有知识的基础上添加更多相关性的新内容。所以，如果教师的创新意识不够高，那么就会对学生知识的来源渠道有很大程度地限制影响，不利于学生的长期发展。教师可以组织学生开展班级课本剧表演的活动比赛，培养学生的口语表达能力、创造实践能力和表演能力，对课文中的内容有一个更深刻的理解。
例如，在学习《将相和》这一节课之后，教师可以组织学生进行课本剧的表演活动。让他们扮演文中的角色，充分展示自我，为他们培养创新实践能力提供了机会，这样的表演活动加深了学生对课文的理解。除此之外，教师还可以让学生搜集一些文中人物更多的故事并进行讲述，这样就调动了学生对课外阅读的兴趣和积极性，培养了他们创新实践的能力。
四、结束语
综上所述，在小学语文教学的过程中，教师要注重学生的创新精神和实践能力的培养，结合语文学科的特点开展教学活动。培养学生的创新意识和实践能力的过程是需要不断积累的，是一个长期而漫长的过程，它需要语文教师能够转变原有传统的教学思想、明确语文教育教学的目标，才能够进一步为培养社会需要的创造型人才打下良好的基础。
【参考文献】
[1]马修娟.小学语文教学的创新研究与实践[J].创新创业理论研究与实践，2020，3（14）：25-26.
[2]宋姗姗.小学语文综合实践活动中培养学生创新能力探析[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（04）：214-215.
[3]唐玉明.试论小学语文教学创新精神的培养[A].2019年教育现代化教学管理座谈会论文汇编（一）[C].2019：3.
【关键词】小学语文;创新精神;实践能力;培养策略
陶行知先生曾经说过：“真正的教育必须培育出能思考会创造的人。”随着社会的发展和时代的变迁，这就需要教师能够顺应时代的潮流，积极转变传统的教育观念和教学方式，才能够培育出社会发展所需要的创造型人才。因此，如何才能够达到这一教学目的是每一位小学语文教师都值得去探索和思考的，接下来就结合自己在教学过程中的体会，从以下三个方面简单谈一谈。
一、营造良好的学习氛围
教师如果想要更好地培养学生的创新精神和创新实践能力，首先就需要让学生在一个良好的课堂氛围中去学习。当学生们处在一个民主、和谐的环境中时，他们更容易去表达自己的观点或者意见，这样就让学生们的思路变得开阔起来，思维能力得到了锻炼。在新课改不断推行的教育背景下，要求教师在语文教学过程中和师生关系上能够做到以学生为主体，在学生学习的方式上要求他们可以自主、合作、探究。在课堂教学中，教师要扮演好“中介”角色，根据自己的生活经验和学习积累，抓准时机为学生學习“带个路”，对学生进行及时、适当地引导，做好教材和学生的“连接”工作。因为他们不仅需要对自己学习过程的尊重，还需要教师能够适时适当地引导、点拨和指正，要相信他们能够在充足的时间和空间中自主学习，在不断地实践中去探索、收获知识。
例如，在学习五年级《鸟的天堂》这一部分内容时，教师的教学设计要紧紧围绕“自主-探究-实践”来开展，让学生们在自主学习的过程中思考、分析、感悟，在实践中去提高自身的语文核心素养。老师可以先提出问题，然后让他们带着问题读课文，对线索进行分析、思考和感悟。然后让他们自主学习，找到自己喜欢的段落或者句子，谈一谈自己的体会和喜欢的原因。或者教师还可以让他们对美言美句自读自悟，组织他们班里竞赛，小组过关，从而培养了学生的创新实践能力。
二、创设新颖的教学情境
教学情境的创设是把学生自然引入到课堂良好氛围的有效手段。而当教师创设的情境更加贴近学生的日常生活时，不仅能够激发学生的学习兴趣，还可以让教学活动顺利进行。这样便让学生在课堂上的主体地位得以确立，而课堂就变成了一个足够生活化、自主化和情感化的教学天地，从而让教学效果发挥到最大值。
例如，在学习张继的《枫桥夜泊》这一首诗时，教师可以借助图画将诗中的情境再现，让学生根据自己的经验来将诗中的景物描写画出来，将课本内容更加具体化和形象化，切实做到“诗中有画，画中有诗”。在图画面前，学生能够真实地感知诗中的内容，更好地体会到作者把图画用语言文字表述出来的情感，培养了学生思维的创新能力。当然也有很多写景的诗和散文本身就是一幅优美的图画，创设一些较为新颖的情境能够让他们在对文中景物进行绘画时，充分理解课文知识，更好地体会到作者所要表达的情感。让学生在发散思维进行创作的过程中，他们的创新能力和实践能力都得到了锻炼。
三、开发并利用课程资源
随着时代的不断发展，对学生知识的要求越来越高，不只是局限在课本中的内容，还要求教师在教材中原有知识的基础上添加更多相关性的新内容。所以，如果教师的创新意识不够高，那么就会对学生知识的来源渠道有很大程度地限制影响，不利于学生的长期发展。教师可以组织学生开展班级课本剧表演的活动比赛，培养学生的口语表达能力、创造实践能力和表演能力，对课文中的内容有一个更深刻的理解。
例如，在学习《将相和》这一节课之后，教师可以组织学生进行课本剧的表演活动。让他们扮演文中的角色，充分展示自我，为他们培养创新实践能力提供了机会，这样的表演活动加深了学生对课文的理解。除此之外，教师还可以让学生搜集一些文中人物更多的故事并进行讲述，这样就调动了学生对课外阅读的兴趣和积极性，培养了他们创新实践的能力。
四、结束语
综上所述，在小学语文教学的过程中，教师要注重学生的创新精神和实践能力的培养，结合语文学科的特点开展教学活动。培养学生的创新意识和实践能力的过程是需要不断积累的，是一个长期而漫长的过程，它需要语文教师能够转变原有传统的教学思想、明确语文教育教学的目标，才能够进一步为培养社会需要的创造型人才打下良好的基础。
【参考文献】
[1]马修娟.小学语文教学的创新研究与实践[J].创新创业理论研究与实践，2020，3（14）：25-26.
[2]宋姗姗.小学语文综合实践活动中培养学生创新能力探析[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（04）：214-215.
[3]唐玉明.试论小学语文教学创新精神的培养[A].2019年教育现代化教学管理座谈会论文汇编（一）[C].2019：3.