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摘 要： 小学中高年级是培养学生学习能力的关键阶段，同时也是学生良好学习习惯养成的重要时期。小学生在升入中高年级后，学习思维逐渐出现变化，自主思考能力逐渐增强，并有表达自我的想法，这一时期教师需要侧重培养学生的数学思维能力，引导班级学生从不同角度进行分析问题，并教授给学生数学学习的方法。为此，作者在文中结合实际教学经验，提出几点培养学生数学思维能力的行之有效的策略。
关键词： 小学中高年级 数学思维 培养策略
在小学教育阶段，学生数学思维能力对学生数学学习成绩及其他课程的学习具有十分重要的作用。培养学生的数学思维能力不仅需要教师及时提高对其的重视程度，还需要将其作为教学重点进行教学。为此，笔者主要对小学中高年级数学思维能力培养进行分析。
一、激发学生学习兴趣，培养学生的数学发散性学习思维
当前，学习兴趣已经成为学生学习行为的最好驱动力。通过合理有效地激发学生的学习兴趣，全面调动学生的学习积极性，只有这样，教师才可以有效地提高课堂教学质量。由于小学中高年级段的学生比较喜欢游戏，教师需要投其所好运用课堂游戏的形式，将数学知识融入游戏活动中，让学生在游戏的情境中学习，只有这样才可以取得事半功倍的教学效果。
例如，在进行教学新人教版小学四年级下册《加法运算定律的运用》这一课时，教师对学生说：“同学们，我今天要考考你们，愿意接受挑战吗？小明一直想要一个滑板、一双耐克牌运动鞋及一把玩具冲锋手枪。妈妈到商场里咨询了一下，这三样东西的价钱如下：滑板155元，一双耐克牌运动鞋365元，一把玩具冲锋手枪45元。你能帮小明妈妈算一算，要想买到小明的所爱得要多少钱？”通过学习游戏，学生可以比较容易地发现加法运算的数学学习问题，遵循学生学习规律，充分利用学生已有的感性认识，促进学习的迁移。在学习过程中，充分发挥主题图的作用，把运算定律迁移到实际生活中，让学生体会到学数学就是为了在生活中用数学。通过学习游戏引发学生的学习兴趣，有效激发学生的数学发散性思维。
二、数学理性思维的培养
小学中高年级要求学生在学习过程中必须进行理性思考，完整地分析解题思路。在人教版小学数学教材中，大部分教学内容的编排都涉及“学生理性数学学习思维的培养”等教学目标。例如，在教学小学数学人教版四年级数学上册《解决问题的策略》这一课时，教师可以设计这样一个问题：“小红在商店买3本书，共计消费18元，小明在同一家商店再买了同样的5本书，则需要花费多少钱？”教师此时需要引导班级中学生站在全局性解决问题的角度发现问题中的已知条件，合理地绘制表格（详情见下表）。然后要求学生进行学习小组学习讨论，进而全面得出：小红18元买到3本书，可以求得1本书的价格；小明需要买5本书，需要求出一本书的单价；小红与小明买的书相同，经过已有条件的梳理，自主学习讨论，学生得出小明需要花费的金钱数额。
从这一实例可以看出，在一般比较常见的应用题解答过程中，条理性的数学思考能力需要借助一些表格类数学解题技巧进行整理，同时这也是四年级学生数学学习比较薄弱的一个环节，教师需要依据学生的实际情况进行针对性教学。
三、创设良好的学习情境，将贴近学生实际生活的实例作为学习素材
当前阶段，数学是一门实用性很强的学科，数学教师若是一直停留在对数学教材内容的教学，是十分错误的。教师需要充分与学生的实际生活相融合，在教学活动中创设教学情境，激发学生的数学思维[1]。
例如，在教学小学数学人教版四年级《小数四则混合运算》这一课时，教师需要组织班级中学生进行举办一次虚拟的“卖场交易活动”，将班级中学生合理地划分为卖家组和消费者。借助多媒体教学课件进行全面展示商品的具体价格，学生自主进行商品的选购、商品价格结算。真实有效的学习活动，增强学生对于数学知识的学习意识，学生也可以在学习活动中清楚地认识数学知识的实用性，进而逐渐培养学生的数学思维意识。与此同时，教师需要注意在教学活动中培养学生的实际操作能力，以及学生发现数学学习问题、解决问题的思维能力。
四、有效进行数学语言专项训练，全面拓展学生的数学思维
学生在进行解答数学学习问题时，最先需要进行解读的就是学习题目，否则就无法精准地发现解题的具体素材，为此，数学学习问题中的语言作为数学思维的外部显像，教师需要侧重对其进行训练[2]。例如，学生在进行解答假设句式这一问题时，教师需要采用此种方法进行合理的教学训练。例如，教师在进行教学人教版四年级上册《三位数乘两位数的笔算乘法》这一课时，23×30=36×20=？，首先我们需要按步骤进行计算，首先从个位、十位依次乘以0；其次个位十位再依次乘以3；最后得出的结果是690。
综上所述，在小学中高年级的数学课堂教学中，培养学生的数学学习思维能力，已经成为当前阶段教师的主要教学任务，学生的数学学习思维并不是一朝一夕就可以形成。教师需要深入进行设计，立足于学生的实际学习情况，结合当前教学内容，进行针对性教学，以此全面推进学生学习思维的培养。
参考文献：
[1]许晓鑫.小学中高年级数学思维能力培养浅谈[J].基础教育研究，2014，24：28-29.
[2]陈辉.小学中高年级数学思维能力的培养[J].学苑教育，2015，23：58-59.
关键词： 小学中高年级 数学思维 培养策略
在小学教育阶段，学生数学思维能力对学生数学学习成绩及其他课程的学习具有十分重要的作用。培养学生的数学思维能力不仅需要教师及时提高对其的重视程度，还需要将其作为教学重点进行教学。为此，笔者主要对小学中高年级数学思维能力培养进行分析。
一、激发学生学习兴趣，培养学生的数学发散性学习思维
当前，学习兴趣已经成为学生学习行为的最好驱动力。通过合理有效地激发学生的学习兴趣，全面调动学生的学习积极性，只有这样，教师才可以有效地提高课堂教学质量。由于小学中高年级段的学生比较喜欢游戏，教师需要投其所好运用课堂游戏的形式，将数学知识融入游戏活动中，让学生在游戏的情境中学习，只有这样才可以取得事半功倍的教学效果。
例如，在进行教学新人教版小学四年级下册《加法运算定律的运用》这一课时，教师对学生说：“同学们，我今天要考考你们，愿意接受挑战吗？小明一直想要一个滑板、一双耐克牌运动鞋及一把玩具冲锋手枪。妈妈到商场里咨询了一下，这三样东西的价钱如下：滑板155元，一双耐克牌运动鞋365元，一把玩具冲锋手枪45元。你能帮小明妈妈算一算，要想买到小明的所爱得要多少钱？”通过学习游戏，学生可以比较容易地发现加法运算的数学学习问题，遵循学生学习规律，充分利用学生已有的感性认识，促进学习的迁移。在学习过程中，充分发挥主题图的作用，把运算定律迁移到实际生活中，让学生体会到学数学就是为了在生活中用数学。通过学习游戏引发学生的学习兴趣，有效激发学生的数学发散性思维。
二、数学理性思维的培养
小学中高年级要求学生在学习过程中必须进行理性思考，完整地分析解题思路。在人教版小学数学教材中，大部分教学内容的编排都涉及“学生理性数学学习思维的培养”等教学目标。例如，在教学小学数学人教版四年级数学上册《解决问题的策略》这一课时，教师可以设计这样一个问题：“小红在商店买3本书，共计消费18元，小明在同一家商店再买了同样的5本书，则需要花费多少钱？”教师此时需要引导班级中学生站在全局性解决问题的角度发现问题中的已知条件，合理地绘制表格（详情见下表）。然后要求学生进行学习小组学习讨论，进而全面得出：小红18元买到3本书，可以求得1本书的价格；小明需要买5本书，需要求出一本书的单价；小红与小明买的书相同，经过已有条件的梳理，自主学习讨论，学生得出小明需要花费的金钱数额。
从这一实例可以看出，在一般比较常见的应用题解答过程中，条理性的数学思考能力需要借助一些表格类数学解题技巧进行整理，同时这也是四年级学生数学学习比较薄弱的一个环节，教师需要依据学生的实际情况进行针对性教学。
三、创设良好的学习情境，将贴近学生实际生活的实例作为学习素材
当前阶段，数学是一门实用性很强的学科，数学教师若是一直停留在对数学教材内容的教学，是十分错误的。教师需要充分与学生的实际生活相融合，在教学活动中创设教学情境，激发学生的数学思维[1]。
例如，在教学小学数学人教版四年级《小数四则混合运算》这一课时，教师需要组织班级中学生进行举办一次虚拟的“卖场交易活动”，将班级中学生合理地划分为卖家组和消费者。借助多媒体教学课件进行全面展示商品的具体价格，学生自主进行商品的选购、商品价格结算。真实有效的学习活动，增强学生对于数学知识的学习意识，学生也可以在学习活动中清楚地认识数学知识的实用性，进而逐渐培养学生的数学思维意识。与此同时，教师需要注意在教学活动中培养学生的实际操作能力，以及学生发现数学学习问题、解决问题的思维能力。
四、有效进行数学语言专项训练，全面拓展学生的数学思维
学生在进行解答数学学习问题时，最先需要进行解读的就是学习题目，否则就无法精准地发现解题的具体素材，为此，数学学习问题中的语言作为数学思维的外部显像，教师需要侧重对其进行训练[2]。例如，学生在进行解答假设句式这一问题时，教师需要采用此种方法进行合理的教学训练。例如，教师在进行教学人教版四年级上册《三位数乘两位数的笔算乘法》这一课时，23×30=36×20=？，首先我们需要按步骤进行计算，首先从个位、十位依次乘以0；其次个位十位再依次乘以3；最后得出的结果是690。
综上所述，在小学中高年级的数学课堂教学中，培养学生的数学学习思维能力，已经成为当前阶段教师的主要教学任务，学生的数学学习思维并不是一朝一夕就可以形成。教师需要深入进行设计，立足于学生的实际学习情况，结合当前教学内容，进行针对性教学，以此全面推进学生学习思维的培养。
参考文献：
[1]许晓鑫.小学中高年级数学思维能力培养浅谈[J].基础教育研究，2014，24：28-29.
[2]陈辉.小学中高年级数学思维能力的培养[J].学苑教育，2015，23：58-59.