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摘 要： 初一学生刚从小学跨入初中阶段，既是时间的转折，又是空间的刷新，同时也是思维的过渡期，就是由具体的运算到形式运算过渡，经验思维、形象思维向逻辑思维和抽象思维的过渡。因此，我们要引导学生观察，培养思维能力，重视养成教育，培养良好的习惯，让学生学好数学。
关键词： 小学数学 初中数学 顺利过渡
很多初中数学教师经常抱怨，小学到初中数学衔接太困难，不管是思维方式，还是解题方法，学生始终转不过弯来。其实，初一学生刚从小学跨入初中阶段，既是时间的转折，又是空间的刷新，同时也是思维的过渡期，就是由具体的运算到形式运算过渡，经验思维、形象思维向逻辑思维和抽象思维的过渡。因此，教师就要竭其心智发挥好链接作用，使学生顺利过渡。
小学数学与初中数学最大的不同就是——考查的内容和目的不同。小学数学所学的一些最基础的概念、基本的运算等，大约到了五、六年级才出现的比较复杂的应用题，此时小学数学逐渐向考查孩子们的思维能力、逻辑能力过渡。而初中数学却以考查孩子们的思维能力和逻辑能力为主，当然还增强了空间想象能力等。所以，大多数孩子升入初中之后，就会有这样的感觉：初中数学太难了。因此，数学教师应当把小学与初中数学内容作一个系统的分析和研究，搞好新旧知识的架桥铺路工作，掌握新旧知识的衔接点，才能做到有的放矢，让学生顺利过渡，提高教学质量。下面我谈谈个人的认识。
一、激励励志，蕴足底气
一个人有了斗志，自然就能信心百倍地投入学习，就能发出向上的能量。我们的教育目标不仅在于使学生获得各种知能，更在于培养学生未来生活中获得各种知能的动力，在于学生拥有学习的动机和高效能感。所以在教学中教师要集合教材，努力创设特定的情境，激发学生的好奇心，并以好奇心为动力，使学生自觉地主动地思维。例如，在讲“有效数字”时，我说：“我能让你们的身高和姚明一样高，你们相信吗？”学生满脸困惑，我问一个学生：“你身高多少？”生答：“1.55米。”姚明身高多少？2.26米，用四舍五入法可得1.55约等于2米，2.26约等于2米，这岂不是一样高了吗？学生大吃一惊。如此反差，激发了学生探究的欲望。教师要善于捕捉有趣的素材，充分发挥聪明才智，挖掘学生的潜能，让学生在学习中焕发青春活力。
二、引导学生观察，培养思维能力
观察实际上是一种有意识的注意，是思维的门户，因此要涵育好观察，需要足够的感性材料，否则难以挖掘，从而降低学生的兴趣。“发现问题，提出问题”，是新课标修订版增补的“两大能力”，只有通过观察，感知，借助先前经验从具体到抽象，从特殊到一般，因材施教，改进教法，才能得到培养。但初一新生在小学听惯了详尽、细致、形象的讲解，如果刚一进入中学就遇到“急转弯”往往很不适应。因此，在教学过程中，不能一下子讲得过多、过快、过于抽象、过于概括，而要尽量采用一些实物教具，让学生看得清楚、听得明白，逐步向图形的直观、语言的直观和文字的直观过渡，最后向抽象思维过渡。
三、完成学习方法的过渡
初一学生的思维方式仍保留着小学生那种以直观、形象思维为主的特点。因此，在教法上应注意研究小学的数学教学方法，吸取其中优点，针对初一学生的特点，改进教学方法。查缺补漏，搭好阶梯，注意新旧知识的衔接，从具体到抽象，特殊到一般，因材施教，改进教法。因此，在教学过程中必须逐步培养学生的自学能力，指导学生预习、复习和小结，适当选读课外读物，培养因为小学阶段学科少、内容浅，而到了中学，学习科目倍增，内容不断加深。故此，在初一数学教学中必须注意中小学数学的衔接，指导学生顺利由小学数学学习过渡到中学数学学习。
四、随时与学生交心
“将军决战岂止在战场”，学生学习、老师教学不止在课堂上，课余时间，我尽量多与学生聊天，让他们觉得老师真心与他们交流，为他们的学习担心，让他们心底里感到老师时刻为他们好，即使受惩罚的学生，只要学生喜欢老师，他们就会自觉学习这门学科；也会把他们学习上的困惑，困难及时告诉我，课外交流，让学生放下包袱，引导学生学会总结和反思。
五、重视养成教育，培养良好习惯
我对学生提出的最基本的要求是三会：会听讲，会学习，会做作业。我经常对学生说的一句话是：学习是自己的事，别人无法代替。会听讲：即做好课前准备，细心倾听老师的讲解，耐心倾听学生的发言，全神贯注，集中精力。会学习：养成良好的学习习惯，包括仔细观察、善于总结、独立思考、获取信息、提出问题、不懂就问、合作学习、自我评价等。因此要求学生经常提醒自己，向书本学习，向老师学习，向同学学习，向生活学习。会做作业：要求学生先复习再做作业，作业时，思考可能涉及方法、技巧，并从要求书写规范开始，逐步培养学生会做作业。
数学伴着我们成长，数学伴着我们进步，数学伴着我们成功。让我们教好数学，让学生学好数学，任学生腾空而起，展翅翱翔，一起去畅游神奇美妙的数学世界吧。
关键词： 小学数学 初中数学 顺利过渡
很多初中数学教师经常抱怨，小学到初中数学衔接太困难，不管是思维方式，还是解题方法，学生始终转不过弯来。其实，初一学生刚从小学跨入初中阶段，既是时间的转折，又是空间的刷新，同时也是思维的过渡期，就是由具体的运算到形式运算过渡，经验思维、形象思维向逻辑思维和抽象思维的过渡。因此，教师就要竭其心智发挥好链接作用，使学生顺利过渡。
小学数学与初中数学最大的不同就是——考查的内容和目的不同。小学数学所学的一些最基础的概念、基本的运算等，大约到了五、六年级才出现的比较复杂的应用题，此时小学数学逐渐向考查孩子们的思维能力、逻辑能力过渡。而初中数学却以考查孩子们的思维能力和逻辑能力为主，当然还增强了空间想象能力等。所以，大多数孩子升入初中之后，就会有这样的感觉：初中数学太难了。因此，数学教师应当把小学与初中数学内容作一个系统的分析和研究，搞好新旧知识的架桥铺路工作，掌握新旧知识的衔接点，才能做到有的放矢，让学生顺利过渡，提高教学质量。下面我谈谈个人的认识。
一、激励励志，蕴足底气
一个人有了斗志，自然就能信心百倍地投入学习，就能发出向上的能量。我们的教育目标不仅在于使学生获得各种知能，更在于培养学生未来生活中获得各种知能的动力，在于学生拥有学习的动机和高效能感。所以在教学中教师要集合教材，努力创设特定的情境，激发学生的好奇心，并以好奇心为动力，使学生自觉地主动地思维。例如，在讲“有效数字”时，我说：“我能让你们的身高和姚明一样高，你们相信吗？”学生满脸困惑，我问一个学生：“你身高多少？”生答：“1.55米。”姚明身高多少？2.26米，用四舍五入法可得1.55约等于2米，2.26约等于2米，这岂不是一样高了吗？学生大吃一惊。如此反差，激发了学生探究的欲望。教师要善于捕捉有趣的素材，充分发挥聪明才智，挖掘学生的潜能，让学生在学习中焕发青春活力。
二、引导学生观察，培养思维能力
观察实际上是一种有意识的注意，是思维的门户，因此要涵育好观察，需要足够的感性材料，否则难以挖掘，从而降低学生的兴趣。“发现问题，提出问题”，是新课标修订版增补的“两大能力”，只有通过观察，感知，借助先前经验从具体到抽象，从特殊到一般，因材施教，改进教法，才能得到培养。但初一新生在小学听惯了详尽、细致、形象的讲解，如果刚一进入中学就遇到“急转弯”往往很不适应。因此，在教学过程中，不能一下子讲得过多、过快、过于抽象、过于概括，而要尽量采用一些实物教具，让学生看得清楚、听得明白，逐步向图形的直观、语言的直观和文字的直观过渡，最后向抽象思维过渡。
三、完成学习方法的过渡
初一学生的思维方式仍保留着小学生那种以直观、形象思维为主的特点。因此，在教法上应注意研究小学的数学教学方法，吸取其中优点，针对初一学生的特点，改进教学方法。查缺补漏，搭好阶梯，注意新旧知识的衔接，从具体到抽象，特殊到一般，因材施教，改进教法。因此，在教学过程中必须逐步培养学生的自学能力，指导学生预习、复习和小结，适当选读课外读物，培养因为小学阶段学科少、内容浅，而到了中学，学习科目倍增，内容不断加深。故此，在初一数学教学中必须注意中小学数学的衔接，指导学生顺利由小学数学学习过渡到中学数学学习。
四、随时与学生交心
“将军决战岂止在战场”，学生学习、老师教学不止在课堂上，课余时间，我尽量多与学生聊天，让他们觉得老师真心与他们交流，为他们的学习担心，让他们心底里感到老师时刻为他们好，即使受惩罚的学生，只要学生喜欢老师，他们就会自觉学习这门学科；也会把他们学习上的困惑，困难及时告诉我，课外交流，让学生放下包袱，引导学生学会总结和反思。
五、重视养成教育，培养良好习惯
我对学生提出的最基本的要求是三会：会听讲，会学习，会做作业。我经常对学生说的一句话是：学习是自己的事，别人无法代替。会听讲：即做好课前准备，细心倾听老师的讲解，耐心倾听学生的发言，全神贯注，集中精力。会学习：养成良好的学习习惯，包括仔细观察、善于总结、独立思考、获取信息、提出问题、不懂就问、合作学习、自我评价等。因此要求学生经常提醒自己，向书本学习，向老师学习，向同学学习，向生活学习。会做作业：要求学生先复习再做作业，作业时，思考可能涉及方法、技巧，并从要求书写规范开始，逐步培养学生会做作业。
数学伴着我们成长，数学伴着我们进步，数学伴着我们成功。让我们教好数学，让学生学好数学，任学生腾空而起，展翅翱翔，一起去畅游神奇美妙的数学世界吧。