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摘 要 从2012的MOOC到2014年的SPOC，在线网络课程有了更深入的发展。旨在从学习者和教师两个角度分析SPOC相较于MOOC的优点。
关键词 SPOC；MOOC；混合式教学
中图分类号：G434 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）02-0137-02
1 概述
MOOC，即“Massive Open Online Course”，一般将它翻译为“大型开放式网络课程”，也可称为“慕课” [1]。慕课打破了传统的网络在线学习模式，允许大规模的学习者学习，没有任何人数限制。随着时间的推移以及MOOC的推广，越来越多的高校开始使用MOOC，发现MOOC面临一些小的问题，如由于没有人数的限制，在学习质量与学习者完成率以及课程认证等方面存在一些不足。
对此，美国加州大学伯克利分校的阿曼多·福克斯教授提出SPOC课程概念。SPOC，即“Small Private Online Course”，可以翻译为“小规模限制性在线课程”[2]。一般认为，small是指几十人到几百人，只有达到条件的申请者才可以学习该课程并获得相应证书。这个课程在加州大学伯克利分校和清华大学等高校的混合式教学实践中取得良好效果。
2 学习者视角下的SPOC
从学习者特征角度，来谈一谈SPOC与MOOC的不同之处。MOOC和SPOC大多采用视频教学，世界名校录制教学视频，普通高校选择观看视频并完成相应的任务。同时，学习者还可以与教师进行在线沟通与交流，提出自己的疑问并获得教师解答。之后的课程作业可以让学生对自己的学习结果进行评价与总结。这种混合模式的学习使学生在获得知识的同时还可以收获到更多的自主学习的体验，与名师的交流增强了学习者思考的能力。
从学习者起点水平入手分析MOOC的缺点 MOOC没有人数限制，基本上是大部分申请者都可以学习这个课程。这样造成学习者的原有知识基础和学科背景不同，以及他们学习新内容之前所掌握的和学习目标有关的技能也是不同的。当然，他们观看同一个视频的收获也不会完全相同。对于知识水平较高的学习者来说，视频教学内容可能相对简单，作业以及课程任务也相对比较容易；相反，对于知识水平较低的学习者来说，教学视频的内容可能过于复杂，面对课程作业也会难以解答。
从学习者认知结构和认知能力方面分析SPOC的优点 根据皮亚杰的认知发展阶段理论，教学要适应学生的认知发展水平。无论是MOOC，还是SPOC，都是网络在线课程，网络在线课程一定要充分考虑学生的认知水平和认知结构。所谓认知结构，就是指学生现有知识的数量、清晰度和组织结构，它是由学生眼下能回想起来的事实、概念、命题、理论等构成的。
就MOOC而言，学习者来自不同的学校和不同的专业，他们的认知水平和认知结构是不同的，提出的观点和想法也是不同层面的，虽然这样有利于大家收获不同的学习体验，可是学习者的效率可能会有一定程度的降低。
相比MOOC，SPOC就没有这方面的顾虑。SPOC是有限制性的在线课程，它会挑选相同学科背景的一定数目的学习者，这样的学习者往往拥有相似甚至相同的认知水平和认知结构，他们的效率也会大幅度提高，从而整体上有利于自身的长远发展[3]。
从学习者学习态度和动机角度分析SPOC的优点 作为网络在线课堂的主体，学习者的学习态度就显得十分重要了。保持正确的学习态度是顺利完成网络学习的前提。学习态度一定程度上取决于学习动机。所谓学习动机，是指直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。学习者的动机水平是教学成功与否的重要因素。
MOOC的部分学习者并不是自主选择网络课程，或者说是在一定程度上并没有拥有完全自主的课程选择权，大部分高校的MOOC都是必修课程或者选修课程。从某个角度而言，学习者没有很强的学习动力，这对于他们进行有效学习是不利的。部分学习者注册课程的动机仅仅是因为学校规定，学习过程没有充分的激励与指导，学习者对于网络课程的积极性不高，从而导致学习质量下降。
SPOC在这方面有比较大的优势。SPOC的针对性比较强，并不是所有想要参与网络课程的学习者就可以参与到SPOC中。SPOC会从众多申请者中挑选出合适的参与者，这些挑选出来的学习者一般都会有比较强的意愿去参与SPOC，他们的学习动机比较强，同时也有比较认真的态度，这样会有更高的学习效率。
从学习者学习效果角度分析 MOOC的作业完成率比较低，因为学习者知识水平层次不齐，作业完成情况并不是特别乐观[4]。SPOC的学习者参与得比较积极，非常认真地完成作业或者任务，因为只有完成作业后，才会继续学习SPOC课程。SPOC的学习者有更深入、更完整的学习体验，这样有利于提高课程完成率。
3 教师视角下的SPOC
从教师作用角度分析SPOC的优点 当MOOC最先被提出来的时候，有人就质疑过教师的地位是否会受到一定影响。MOOC课堂师生互动很少，如果大规模的MOOC应用于现实，很多教师会失业吗？或者教师的作用会不会有什么转变呢？这些怀疑都是十分正常的，而且在网络在线课堂上，教师的作用以及教学价值的确会有些变化，教师渐渐地变成指导者，启发学生进行深层次的思考。
虽然SPOC也是网络在线课程，但是教师依然在课堂上起一定的作用。在SPOC课堂中，教师会对学生进行监督，回答一些学生的问题，纠正学生的部分错误，检查学生的学习情况以及带动学生去讨论，等等。SPOC课堂使教师又重返校园，重新找到教师的价值，激发了教师的教学热情和课堂活力。教师的作用渐渐地从单纯的讲授者向指导者和促进者方向转变，通过一些分组讨论和个别指导，使学生对知识有了更深层次的思考与探索。随着网络在线课程的发展与应用，教师的职能和作用也将有所变化。同时，SPOC的自动评分功能使教师有更多的时间去和学生进行深层次的探讨。 从教师的教学方式角度分析SPOC MOOC的教学模式是基于网络的大规模协作学习。SPOC也是一种网络化的协作学习，只不过学习者人数有控制。MOOC的学习者可以选择不同的学习资料和学习方法，无论是MOOC，还是SPOC，要想达到较高水平的教学，都需要不断尝试新的教学方法。
最初，MOOC曾经被怀疑是否会使教学方式的多样性降低。SPOC的提出者福克斯表示，可以把MOOC进行改编，MOOC是一种课程资源，当出现一些MOOC在课程领域中占主导地位的时候，可以把SPOC应用于校园课程。SPOC可以提高本校的教学质量，给本校学生提供了一个高效率的学习途径。MOOC可以让学习者有很好的学习体验，它是线上学习与线下学习的完美结合。但是同时，由于学习者的数量太多，导致教学法的缺失。SPOC的提出解决了部分MOOC的问题。由于SPOC面临的对象与MOOC的对象不同，SPOC的教学策略与教学方法会更加具有针对性与可实施性。尽管如此，MOOC与SPOC的课程实现方式以及平台技术并没有根本性的区别。
4 总结
除了学习者和教师方面，SPOC还有其他方面的优点，比如接受度和认证方面。就目前而言，MOOC没有正式的学分认证（只有课程完成证书），并且有部分人并不了解MOOC，他们对于MOOC是否有长远的发展都表示怀疑。因此，MOOC的认证环节还是比较薄弱，接受度也比较低。相反的，SPOC有比较完整的学分认证，学习者也比较容易获得证书。
此外，SPOC在运行与管理方面也有着比较高的可行性。相对比于MOOC，SPOC的成本比较低，并且拥有较高的盈利，这些都有利于SPOC的长远可持续发展。虽然SPOC是一个比较新型的术语，但是不少专业人士很看好这个课程，它解决了MOOC所不能解决的问题，最大限度地使教学资源发挥作用[5]。■
参考文献
[1]桑新民.MOOCs热潮中的冷思考[J].中国高教研究，2014（6）：5-10.
[2]郑奇，杨竹筠.SPOC：结合高校教学的融合创新[J].物理与工程，2014（1）：15-18.
[3]杨竹筠，郑奇.MOOC等在线教育模式初探[J].科技与出版，2014（2）：9-12.
[4]康叶钦.在线教育的“后MOOC时代”：SPOC解析[J].清华大学教育研究，2014（1）：85-93.
[5]李红美，陆国栋，张剑平.后MOOC时期高等学校教学新模式探索[J].高等工程教育研究，2014（6）：58-67.
关键词 SPOC；MOOC；混合式教学
中图分类号：G434 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）02-0137-02
1 概述
MOOC，即“Massive Open Online Course”，一般将它翻译为“大型开放式网络课程”，也可称为“慕课” [1]。慕课打破了传统的网络在线学习模式，允许大规模的学习者学习，没有任何人数限制。随着时间的推移以及MOOC的推广，越来越多的高校开始使用MOOC，发现MOOC面临一些小的问题，如由于没有人数的限制，在学习质量与学习者完成率以及课程认证等方面存在一些不足。
对此，美国加州大学伯克利分校的阿曼多·福克斯教授提出SPOC课程概念。SPOC，即“Small Private Online Course”，可以翻译为“小规模限制性在线课程”[2]。一般认为，small是指几十人到几百人，只有达到条件的申请者才可以学习该课程并获得相应证书。这个课程在加州大学伯克利分校和清华大学等高校的混合式教学实践中取得良好效果。
2 学习者视角下的SPOC
从学习者特征角度，来谈一谈SPOC与MOOC的不同之处。MOOC和SPOC大多采用视频教学，世界名校录制教学视频，普通高校选择观看视频并完成相应的任务。同时，学习者还可以与教师进行在线沟通与交流，提出自己的疑问并获得教师解答。之后的课程作业可以让学生对自己的学习结果进行评价与总结。这种混合模式的学习使学生在获得知识的同时还可以收获到更多的自主学习的体验，与名师的交流增强了学习者思考的能力。
从学习者起点水平入手分析MOOC的缺点 MOOC没有人数限制，基本上是大部分申请者都可以学习这个课程。这样造成学习者的原有知识基础和学科背景不同，以及他们学习新内容之前所掌握的和学习目标有关的技能也是不同的。当然，他们观看同一个视频的收获也不会完全相同。对于知识水平较高的学习者来说，视频教学内容可能相对简单，作业以及课程任务也相对比较容易；相反，对于知识水平较低的学习者来说，教学视频的内容可能过于复杂，面对课程作业也会难以解答。
从学习者认知结构和认知能力方面分析SPOC的优点 根据皮亚杰的认知发展阶段理论，教学要适应学生的认知发展水平。无论是MOOC，还是SPOC，都是网络在线课程，网络在线课程一定要充分考虑学生的认知水平和认知结构。所谓认知结构，就是指学生现有知识的数量、清晰度和组织结构，它是由学生眼下能回想起来的事实、概念、命题、理论等构成的。
就MOOC而言，学习者来自不同的学校和不同的专业，他们的认知水平和认知结构是不同的，提出的观点和想法也是不同层面的，虽然这样有利于大家收获不同的学习体验，可是学习者的效率可能会有一定程度的降低。
相比MOOC，SPOC就没有这方面的顾虑。SPOC是有限制性的在线课程，它会挑选相同学科背景的一定数目的学习者，这样的学习者往往拥有相似甚至相同的认知水平和认知结构，他们的效率也会大幅度提高，从而整体上有利于自身的长远发展[3]。
从学习者学习态度和动机角度分析SPOC的优点 作为网络在线课堂的主体，学习者的学习态度就显得十分重要了。保持正确的学习态度是顺利完成网络学习的前提。学习态度一定程度上取决于学习动机。所谓学习动机，是指直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。学习者的动机水平是教学成功与否的重要因素。
MOOC的部分学习者并不是自主选择网络课程，或者说是在一定程度上并没有拥有完全自主的课程选择权，大部分高校的MOOC都是必修课程或者选修课程。从某个角度而言，学习者没有很强的学习动力，这对于他们进行有效学习是不利的。部分学习者注册课程的动机仅仅是因为学校规定，学习过程没有充分的激励与指导，学习者对于网络课程的积极性不高，从而导致学习质量下降。
SPOC在这方面有比较大的优势。SPOC的针对性比较强，并不是所有想要参与网络课程的学习者就可以参与到SPOC中。SPOC会从众多申请者中挑选出合适的参与者，这些挑选出来的学习者一般都会有比较强的意愿去参与SPOC，他们的学习动机比较强，同时也有比较认真的态度，这样会有更高的学习效率。
从学习者学习效果角度分析 MOOC的作业完成率比较低，因为学习者知识水平层次不齐，作业完成情况并不是特别乐观[4]。SPOC的学习者参与得比较积极，非常认真地完成作业或者任务，因为只有完成作业后，才会继续学习SPOC课程。SPOC的学习者有更深入、更完整的学习体验，这样有利于提高课程完成率。
3 教师视角下的SPOC
从教师作用角度分析SPOC的优点 当MOOC最先被提出来的时候，有人就质疑过教师的地位是否会受到一定影响。MOOC课堂师生互动很少，如果大规模的MOOC应用于现实，很多教师会失业吗？或者教师的作用会不会有什么转变呢？这些怀疑都是十分正常的，而且在网络在线课堂上，教师的作用以及教学价值的确会有些变化，教师渐渐地变成指导者，启发学生进行深层次的思考。
虽然SPOC也是网络在线课程，但是教师依然在课堂上起一定的作用。在SPOC课堂中，教师会对学生进行监督，回答一些学生的问题，纠正学生的部分错误，检查学生的学习情况以及带动学生去讨论，等等。SPOC课堂使教师又重返校园，重新找到教师的价值，激发了教师的教学热情和课堂活力。教师的作用渐渐地从单纯的讲授者向指导者和促进者方向转变，通过一些分组讨论和个别指导，使学生对知识有了更深层次的思考与探索。随着网络在线课程的发展与应用，教师的职能和作用也将有所变化。同时，SPOC的自动评分功能使教师有更多的时间去和学生进行深层次的探讨。 从教师的教学方式角度分析SPOC MOOC的教学模式是基于网络的大规模协作学习。SPOC也是一种网络化的协作学习，只不过学习者人数有控制。MOOC的学习者可以选择不同的学习资料和学习方法，无论是MOOC，还是SPOC，要想达到较高水平的教学，都需要不断尝试新的教学方法。
最初，MOOC曾经被怀疑是否会使教学方式的多样性降低。SPOC的提出者福克斯表示，可以把MOOC进行改编，MOOC是一种课程资源，当出现一些MOOC在课程领域中占主导地位的时候，可以把SPOC应用于校园课程。SPOC可以提高本校的教学质量，给本校学生提供了一个高效率的学习途径。MOOC可以让学习者有很好的学习体验，它是线上学习与线下学习的完美结合。但是同时，由于学习者的数量太多，导致教学法的缺失。SPOC的提出解决了部分MOOC的问题。由于SPOC面临的对象与MOOC的对象不同，SPOC的教学策略与教学方法会更加具有针对性与可实施性。尽管如此，MOOC与SPOC的课程实现方式以及平台技术并没有根本性的区别。
4 总结
除了学习者和教师方面，SPOC还有其他方面的优点，比如接受度和认证方面。就目前而言，MOOC没有正式的学分认证（只有课程完成证书），并且有部分人并不了解MOOC，他们对于MOOC是否有长远的发展都表示怀疑。因此，MOOC的认证环节还是比较薄弱，接受度也比较低。相反的，SPOC有比较完整的学分认证，学习者也比较容易获得证书。
此外，SPOC在运行与管理方面也有着比较高的可行性。相对比于MOOC，SPOC的成本比较低，并且拥有较高的盈利，这些都有利于SPOC的长远可持续发展。虽然SPOC是一个比较新型的术语，但是不少专业人士很看好这个课程，它解决了MOOC所不能解决的问题，最大限度地使教学资源发挥作用[5]。■
参考文献
[1]桑新民.MOOCs热潮中的冷思考[J].中国高教研究，2014（6）：5-10.
[2]郑奇，杨竹筠.SPOC：结合高校教学的融合创新[J].物理与工程，2014（1）：15-18.
[3]杨竹筠，郑奇.MOOC等在线教育模式初探[J].科技与出版，2014（2）：9-12.
[4]康叶钦.在线教育的“后MOOC时代”：SPOC解析[J].清华大学教育研究，2014（1）：85-93.
[5]李红美，陆国栋，张剑平.后MOOC时期高等学校教学新模式探索[J].高等工程教育研究，2014（6）：58-67.