小学三年级由原来的写话过渡到了成段的习作训练，学生对习作充满疑惑，充满神秘感，让学生写第一次习作至关重要。第一次习作对于三年级学生来说，犹如一道坎，迈过去了便一马平川——能解除他们的疑惑，打破他们对习作的神秘感，从而激发学生的习作兴趣。相反，这一步走不好，也会成为后期习作的绊脚石。因此，教师帮助学生度过这道坎——写好第一次习作，非常重要。十多年的教学，我对如何指导三年级学生写好第一次习作有如下结累。
　　一、让“习作”变“故事”
　　学生在一二年级的时候已经接触了口语交际、写话的训练，“习作”对他们来说还是新鲜词汇，教师在教学时不要让学生觉得习作是多么高深莫测，望尘莫及。要用最浅显、最贴近儿童的语言让学生知道习作是什么，打破学生对习作神秘感，激发学生的兴趣。
　　当学生问我“什么是习作”时我是这么回答的，“习作就是要我们讲一个完整的故事。”“讲故事你们会吗？”学生们都兴奋地回答“会”，我趁学生的兴致说：“关键是要把故事写下来告诉别人，大家愿意吗？”学生都高兴地答道：“愿意！”。此时，学生对习作不在疑惑，还充满了浓厚的兴趣。
　　二、降低难度，让学生有“故事”可写。
　　新课标人民版第一单元的习作是“写一写自己的课余生活”，教学这内容时我将它分为两大块——写什么和怎么写。
　　写什么是选材，课余生活太丰富了，到底写什么？第一次习作时我缩小习作范围，要求学生统一以“有趣的课间游戏”为题，写一写自己课间活动时最喜欢的游戏，帮助学生找到了他们最熟悉、最感兴趣的事。这一下学生有话可说，有“故事”可讲了。
　　怎么写是习作方法的指导。该怎么写呢？要求学生将时间，人物，地点和所做游戏的过程写出来，在过程中一定要将最有兴的地方写细致一点，让人读了也高兴。这样学生就知道该怎么写了。
　　三、以“心情”开头，用“心情”结尾。
　　小学三年级学生，作文刚起步，谈不上习作技巧，他们只讲故事，没有一个好的开头，也没有一个好的结尾，而一篇文章的开头和结尾又关乎学生习作的完整性和文章的习作的主题思想，这就要求学生要写好开头和结尾。如何写好习作的开头和结尾，就我给学生“有趣的课间游戏”而言，我要学生以“心情”开头，用“心情”结尾。要求学生写出自己对课间的心情，结尾也要求学生写出对课间游戏的心情。我班的田雨甘同学在他的习作的开头是这样写的：“我期盼着课间快点到来，我好与我的好朋友陈浩、田明做躲猫猫的游戏……”他的结尾是：“多么有趣的课间游戏，多么开心的童年。”
　　当然，文无定法，不一定要求所有的学生都要有这样的开头和结尾，主要是要求学生习作时别忘了写一写自己对游戏的感受，自己对游戏的思考。
　　四、注重习作成果分享，让学生树立习作信心。
　　我们知道希望是人们奋斗的原动力。学生完成一篇作文后，都希望从老师那儿了解到作文的结果，得到鼓励。因此，教师一方面要及时地把信息反馈给学生，一方面从词、句、段中最大限度地挖掘不同层次学生的习作优点，使大部分学生都能从自己的每一次习作中获得成功的喜悦和乐趣。从而一方面促使学生的作文能力得到提高，一方面促使学生的作文兴趣得到了进一步的培养和强化。
　　三年级学生的第一次习作，教师要尽快批阅，让大多数学生的习作能在全班范读、张贴，最大限度的发现学生的习作优点，不吝啬表扬、赞美的词汇，让学生从中感到习作成功的快乐与自豪，从而树立学生习作的信心。
　　对于三年级学生的第一次习作，质量不能要求过高，也不必讲求过多的习作技巧，过高的要求也是不现实的，也会适得其反。三年级学生的第一次习作关键在于排除学生的畏难情绪，让学生体会习作的快乐，激发学生的习作兴趣，树立学生的习作信心，为今后的习作奠定基础。