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[内容摘要]：课外学习能力的培养，是现在数学课堂教学倡导的主要学习方式之一，然而在学习过程中却忽略了课外学习能力的培养。尤其是在“留守儿童”较多的农村小学，本文就如何培养农村小学中年级学生的数学课外学习能力，分别从精心设计课外学习提纲；成立互助合作学习小组；检验课外学习的效果；激励评价促进课外学习习惯的养成等几方面进行探讨。
[关键词]：数学课外 学习能力 留守儿童 农村小学
新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，因此，在数学课堂教学中掀起了一股浓浓的以自主学习为主的学习方式的变革，取得了很大的成功，使学生由过去的被动接受知识转变为学生主动学习新知识，变“要我学”为“我要学”，大大提高了学生的学习效率，学生成为了学习的真正主人。然而，学习活动不只是在课堂中，大部分教师都忽视了课外学生学习能力的培养，尤其是在农村小学，有着与城市小学的很大差别，在教学设备、教学思想甚至学生家长的文化素养上都是不可比的。我所任教的小学地处偏远的山区，经济落后，老百姓为了生计，背井离乡，挤入农民工大潮或外出做生意，使他们的孩子成了“留守儿童”，在没有父母约束下，课外时间是在无限制的玩耍中度过的，造成了时间的极度浪费，如果将他们玩耍中的一小部分时间用来学习，对孩子来说，将是受益无穷的。因此，如何培养农村小学中年级学生课外学习能力是一个值得探讨的问题。
下面，结合我的班级、学生，谈谈我在开发学生课外学习意识，提高课外学习能力的一点体会。
一、精心设计学习提纲。
学习提纲要具体、要符合学生的思维特点、要顺应学生的认知发展过程。在设计时要有针对性、集中性、发现性，不要出现“自学课本第x页—第x页”这样的学习要求。同时，“兴趣是最好的老师”。学习任何知识，首先应该对它有足够的兴趣，才能有要学习的欲望，那样才会事半功倍，取得较好的学习效果。培养学生的课外学习能力，必须使学生对所学知识产生兴趣，使学生乐于学习。
如苏教版小学数学三年级下册第100—101页认识小数的内容，我是这样设计的：请同学们学习书上第100—101页的内容，挑战一下吧！
１、在數学的海洋里，还有一类数，他和整数、自然数、分数都不一样，你知道它是谁吗？它都长着什么样子呢？它和整数、自然数、分数有什么关系？
２、你会读这些新认识的数吗？会写吗？它是由哪几部分组成呢？
３、通过自己的学习，挑战下面的题目，有信心吗？
１分米＝ （—）米＝（ ）米
８ 角＝ （—）元＝（ ）元
二、成立互助合作学习小组
小组合作学习，可以让学生在小组内互相学习、互相帮助，对于“留守儿童”较多的农村小学，更有着重要的作用，还可以发挥约束、监督的作用，使合作效果更加突出。
1、固定学习小组的形式。定人员：学生的课外时间很多，让学生以居住地为中心，自由组织成立学习小组，人数以3—5人为佳，优等生和潜能生搭配。组长由优等生担任。定时间：周一—周五每天下午放学后回到家，学习时间在30分钟以内。定地点：小组成员同学的家中。
固定的学习小组，使小组成员之间自觉达成了学习的共识，创造了浓厚的学习氛围，发挥着学生小团体的正向引导的作用。保证了学生学习任务的完成。
2、明确学习小组的任务。数学新知课外学习是学习小组的主要任务，通过自己的学习，完成学习提纲的要求，并在小组中交流自己的学习效果，同时，可以获得其他同学的帮助，或帮助其他的同学完成学习任务。从而达到以优带差、互相学习的学习目的，使学习的效果达到1 1﹥2的目的。
三、检验课外学习的效果
检验学生学习效果，这是数学课外学习不可缺少的过程。数学学科有别于其他学科的一大特点就是要用数学知识解决问题。学生经过自己的努力初步理解和掌握了新的数学知识，要让学生通过做练习或解决简单的问题来检验自己的学习效果。既能让学生反思学习过程中的漏洞，又能让老师发现学生学习新知识时较集中的问题，以便课堂教学时抓住重、难点。
1、以书面检测的方式，检验学习效果。没有检查，就不能巩固自学的成果，在课前，教师根据学习提纲，出几题较为简单的题目进行检测。题目量在3—5分钟左右。如：根据上面的自学提纲，设计检测题目如下：
（1）下面的哪些数是小数？用“Ο”圈出来。
0.5 2 10 3.1 4.5 6.1 0.2
（2）写出下面的小数：零点四 零点九 四点八
（3）写出小数各部分的名称 0.6
（4）用小数填一填。8角=（ ）元。6分米=（ ）米。
2、试当“小老师”，升华学习效果。学生对老师都很崇拜，让学生上台来当一次“小老师”，对学生来说，很有趣，很刺激，也很有挑战性。这一活动使学生在课前不但要把老师的学习提纲完成，而且，还要将新知识熟练掌握，在课堂上像老师那样讲给同学们听，于是，一部分学生在小组合作学习时不单自己学会，还要锻炼讲给别的同学听，学习的效果就不言而喻了。使学生的学习效果又上了一个台阶。
四、激励评价促学习习惯的养成
评价，尤其是激励性评价，不仅可以刺激学生养成认真学习的习惯，也可以起到强化这一习惯的作用。
1、星级评价。学生在完成老师的学习提纲时，同时由小组长给予相应的星级评价，如完成提纲1，加3颗星，依次累加。以次激励学生的学习兴趣。提高学习的效果。
2、颁发“优秀小老师”证书。课堂上，对“小老师”讲解的好的学生，给予肯定的评价，并由全班同学每周评选出表现最好的“小老师”，颁发“优秀小老师”证书。
总之，培养学生的数学课外学习能力，教师常常要精心构思，让学生自学，实验、观察、思考、探究、讨论，这样长期的训练，可以逐步培养学习能力，养成良好的课外学习的习惯，让学生主动的学习，让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性，使学生积极主动地参与，发现并主动获取知识，才能获得解决问题的能力，才能最大程度地提高学生的数学课外学习能力。
[关键词]：数学课外 学习能力 留守儿童 农村小学
新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，因此，在数学课堂教学中掀起了一股浓浓的以自主学习为主的学习方式的变革，取得了很大的成功，使学生由过去的被动接受知识转变为学生主动学习新知识，变“要我学”为“我要学”，大大提高了学生的学习效率，学生成为了学习的真正主人。然而，学习活动不只是在课堂中，大部分教师都忽视了课外学生学习能力的培养，尤其是在农村小学，有着与城市小学的很大差别，在教学设备、教学思想甚至学生家长的文化素养上都是不可比的。我所任教的小学地处偏远的山区，经济落后，老百姓为了生计，背井离乡，挤入农民工大潮或外出做生意，使他们的孩子成了“留守儿童”，在没有父母约束下，课外时间是在无限制的玩耍中度过的，造成了时间的极度浪费，如果将他们玩耍中的一小部分时间用来学习，对孩子来说，将是受益无穷的。因此，如何培养农村小学中年级学生课外学习能力是一个值得探讨的问题。
下面，结合我的班级、学生，谈谈我在开发学生课外学习意识，提高课外学习能力的一点体会。
一、精心设计学习提纲。
学习提纲要具体、要符合学生的思维特点、要顺应学生的认知发展过程。在设计时要有针对性、集中性、发现性，不要出现“自学课本第x页—第x页”这样的学习要求。同时，“兴趣是最好的老师”。学习任何知识，首先应该对它有足够的兴趣，才能有要学习的欲望，那样才会事半功倍，取得较好的学习效果。培养学生的课外学习能力，必须使学生对所学知识产生兴趣，使学生乐于学习。
如苏教版小学数学三年级下册第100—101页认识小数的内容，我是这样设计的：请同学们学习书上第100—101页的内容，挑战一下吧！
１、在數学的海洋里，还有一类数，他和整数、自然数、分数都不一样，你知道它是谁吗？它都长着什么样子呢？它和整数、自然数、分数有什么关系？
２、你会读这些新认识的数吗？会写吗？它是由哪几部分组成呢？
３、通过自己的学习，挑战下面的题目，有信心吗？
１分米＝ （—）米＝（ ）米
８ 角＝ （—）元＝（ ）元
二、成立互助合作学习小组
小组合作学习，可以让学生在小组内互相学习、互相帮助，对于“留守儿童”较多的农村小学，更有着重要的作用，还可以发挥约束、监督的作用，使合作效果更加突出。
1、固定学习小组的形式。定人员：学生的课外时间很多，让学生以居住地为中心，自由组织成立学习小组，人数以3—5人为佳，优等生和潜能生搭配。组长由优等生担任。定时间：周一—周五每天下午放学后回到家，学习时间在30分钟以内。定地点：小组成员同学的家中。
固定的学习小组，使小组成员之间自觉达成了学习的共识，创造了浓厚的学习氛围，发挥着学生小团体的正向引导的作用。保证了学生学习任务的完成。
2、明确学习小组的任务。数学新知课外学习是学习小组的主要任务，通过自己的学习，完成学习提纲的要求，并在小组中交流自己的学习效果，同时，可以获得其他同学的帮助，或帮助其他的同学完成学习任务。从而达到以优带差、互相学习的学习目的，使学习的效果达到1 1﹥2的目的。
三、检验课外学习的效果
检验学生学习效果，这是数学课外学习不可缺少的过程。数学学科有别于其他学科的一大特点就是要用数学知识解决问题。学生经过自己的努力初步理解和掌握了新的数学知识，要让学生通过做练习或解决简单的问题来检验自己的学习效果。既能让学生反思学习过程中的漏洞，又能让老师发现学生学习新知识时较集中的问题，以便课堂教学时抓住重、难点。
1、以书面检测的方式，检验学习效果。没有检查，就不能巩固自学的成果，在课前，教师根据学习提纲，出几题较为简单的题目进行检测。题目量在3—5分钟左右。如：根据上面的自学提纲，设计检测题目如下：
（1）下面的哪些数是小数？用“Ο”圈出来。
0.5 2 10 3.1 4.5 6.1 0.2
（2）写出下面的小数：零点四 零点九 四点八
（3）写出小数各部分的名称 0.6
（4）用小数填一填。8角=（ ）元。6分米=（ ）米。
2、试当“小老师”，升华学习效果。学生对老师都很崇拜，让学生上台来当一次“小老师”，对学生来说，很有趣，很刺激，也很有挑战性。这一活动使学生在课前不但要把老师的学习提纲完成，而且，还要将新知识熟练掌握，在课堂上像老师那样讲给同学们听，于是，一部分学生在小组合作学习时不单自己学会，还要锻炼讲给别的同学听，学习的效果就不言而喻了。使学生的学习效果又上了一个台阶。
四、激励评价促学习习惯的养成
评价，尤其是激励性评价，不仅可以刺激学生养成认真学习的习惯，也可以起到强化这一习惯的作用。
1、星级评价。学生在完成老师的学习提纲时，同时由小组长给予相应的星级评价，如完成提纲1，加3颗星，依次累加。以次激励学生的学习兴趣。提高学习的效果。
2、颁发“优秀小老师”证书。课堂上，对“小老师”讲解的好的学生，给予肯定的评价，并由全班同学每周评选出表现最好的“小老师”，颁发“优秀小老师”证书。
总之，培养学生的数学课外学习能力，教师常常要精心构思，让学生自学，实验、观察、思考、探究、讨论，这样长期的训练，可以逐步培养学习能力，养成良好的课外学习的习惯，让学生主动的学习，让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性，使学生积极主动地参与，发现并主动获取知识，才能获得解决问题的能力，才能最大程度地提高学生的数学课外学习能力。