传统的高中物理“教案”教学以教师和课本为中心,更多的是考虑教师如何把课本知识内容讲得精彩、详细、一听就懂,而忽视了学生自主学习的意识和能力的培养.“教案”是教师的“一厢情愿”,学生被动应对,普遍存在学生厌学、主动性差、学习方法单一和学习能力不高等问题,课堂效率低下.《基础教育课程改革纲要》提出,要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力.”新课程改革倡导在教师的启发引导下,学生自主、合作、探究学习,从而使教学、师生关系获得新的意义.高效课堂就是以改变教授方式和学习方式为重点提出的.高效课堂是指在有效课堂的基础上,完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂.高效课堂是有效课堂的最高境界,高效课堂基于高效教学.叶圣陶先生说:“大凡传授技能技巧,讲说一遍,指点一番,只是个开端而不是个终结.要将技能在受教人的身上生根,习惯成自然,再也不会走样,那才是终结.”高效课堂中以“学案”为媒介,引导学生在活动中自主、合作学习,实现学习目标的过程,是以学生为主体的一种教学设计.它将学生分成若干个合作学习小组,按照教师准备好的活动方案进行学习、探究.那么,在高效课堂背景下物理教师怎样由传统“教案”走向“学案”呢?以下谈几点笔者的具体做法.