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摘 要：在现代信息技术不断发展的背景下，微课堂已经被广泛应用到课堂教学中，数学教学是初中教育教学的重要组成部分，在初中数学翻转课堂教学中有效应用微课堂，不仅能增强学生的综合能力，有效提升课堂教学效率与教学水平，还能极大地推动初中数学教学的改革和进一步发展。本文主要分析和探讨了微课堂在初中数学翻转课堂教学中的应用。
关键词：微课堂;初中数学;翻转课堂教学;应用
随着教育改革的不断深入，初中数学课堂教学也发生了很大变化，以往传统的课堂教学模式已经适应不了初中数学教学的发展需求，微课堂作为一种新型的课堂教学模式，把微课堂应用在初中数学翻转课堂教学中，对初中数学教学的改革有着至关重要的意义，它既能有效突破传统课堂教学模式的束缚，为课堂教学注入新的活力，又能加深学生对所学内容的理解和掌握，在很大程度上提升学生的学习效率。
一、 微课堂和翻转课堂优势和特征
微课堂顾名思义，实质上是基于视频上开展教学活动的，它能充分体现教学的重难点，如果站在不同角度理解微课，那么微课的概念也就不同，如从制作方面来说，微课主要包括微视频与课例片;以不同角度来看待微课，微课服务的对象也不同，它主要包括教师和教研活动以及学生。微课具备以下优势：其一是时间较短，短小精悍是它的最大特征，所涵盖内容都是教学的核心部分;其二是具有较强的针对性，能够充分体现教学重难点，推动教学目标的顺利完成;其三是具有反传统特征，有效突破了传统教学模式的束缚，充分调动了学生的自主学习性。
翻转课堂是指教师利用现代信息技术，在网络上给学生提供一些教学视频等资源，便于学生在课余时间在网上下载相关的学习资料，并在学习过程中把疑难点记录下来，然后在课堂中和教师以及同学相互交流讨论，进而解决问题，真正实现学习的高效性。翻转课堂是一种创新型的教学模式，在这种新型教学模式下可以充分发挥学生学习的主动性，并帮助学生更好地掌握和巩固所学知识，长此以往，学生的学习水平自然而然就提升了。其具备以下三个特征：其一是教学流程特征;其二是教学形式特征;其三是师生关系特征。
二、 微课堂在初中数学翻转课堂教学中的应用
（一） 在典型例题教学中应用微课堂
例题是初中生数学学习的重要内容，它既能巩固学生的数学基础知识，又能加深学生对所学数学知识的记忆。在典型例题教学过程中，初中数学教师需要注意的是不仅要有针对性地选择例题，确保例题的典型性，还要紧密结合初中生的学习需求与身心发展特征，培养学生的知识迁移能力。
例如：在△ABC中，AB=AC，在AB边上取点D，在AC延长线上取点E，使CE=BD，连接DE交BC于点F，求证DF=EF。
求证过程中教师应该先给学生制作直观形象的微课视频，把原本枯燥乏味的静态知识动态具体化，引导学生跟着微课视频的节奏，循序渐进的理解解题过程。如此，学生才能自行证明DF=EF，在此过程中，教师一定要认真给学生讲解和分析，让学生深入了解典型例题中涉及的知识点，在学生深入理解的基础上，他们的思维才会开阔和拓展，并记忆深刻，这样就算是学生在以后的学习中遇到此类题型，他们也会自行在脑海中回忆微课视频中的内容，并依据微课视频中的解题思路快速解决问题。从这里我们就可以看出来，微课视频是动态灵活的，它为典型例题教学注入了新的活力与生机，并给予了学生新颖的学习体验，有效激发了学生的学习兴趣与热情，增强了他们的记忆力。
（二） 在数学概念教学中应用微课堂
纵观实际，我们发现初中生的学习基础与能力都存在着很大差异，加上初中数学知识本身就比较晦涩难懂。尤其是一些概念性的知识，教师往往要花费大量的时间和精力为学生讲述，但是依然没有达到预期效果。对于这些概念性的知识，学生并没有真正理解，如果学生未能真正理解这些知识，那么他们的学习效率自然而然就不会有效提升，而在初中数学翻转课堂教学中有效应用微课堂，正好有效解決了这个问题。我们教师可以制作微课视频，把原本复杂抽象的数学概念转化为通俗易懂的语言，帮助学生更好的学习和理解。
例如：在讲解“平面直角坐标系”“函数的表示方法”等概念时，教师可以先给学生简单说一说这些概念的定义，紧接着给学生播放自己制作的微课视频，让学生直观地理解这些数学概念的定义，在这个过程中，教师需要注意的是在微课视频中使用的语言尽量通俗易懂，让学生一看就能明白，还可以巧妙借助图片或者符号等展开讲解，加深学生对这些数学概念的理解。
（三） 在复习指导教学中应用微课堂
初中生既要面对繁重的复习内容，又要面临中考压力，他们的学习时间是非常紧张的，如果安排不好，就会严重降低学生的学习效率，甚至让他们产生厌学的情绪。因此，初中数学教师需要充分重视学生学习效率的提升，以及自主学习能力的培养，要想实现这个目的，我们数学教师就需要在指导学生复习时，提前为学生录制微课小视频，把学生需要复习的内容有效整合起来，让学生紧密结合自身的复习需求有针对性地观看，给予学生充足的复习自由，鼓励学生通过微课小视频自主学习和练习，要求学生把自己在复习过程中的问题详细记录下来，如果这些问题能与其他同学交流解决，就当下解决;如果不能，就把这些问题交给数学课代表，由数学课代表统一交给老师，教师呢？必须认真分析学生的这些问题，把这些问题有效整理和归类，最后在数学课堂上帮助学生就问题进行梳理，及时帮助他们解决，真正提高学生的复习效率。
三、 结束语
综上所述，微课堂下的初中数学翻转课堂教学是基于新课改产生的一种非常重要的教学模式，它有着传统灌输式教学模式不可比拟的优势，能让学生学会学习，激发学生的自主学习意识，真正提升初中数学教学的有效性，为社会培养出更多的创新型人才。因此，初中数学教师就需要在教学实践中不断探索，切实发挥出微课堂在初中数学翻转课堂教学中的作用。
参考文献：
[1]黄尤田.微课堂在初中数学翻转课堂教学中的应用[J].中国校外教育（中旬刊），2017（1）.
[2]邱琼.微课应用于初中数学——翻转课堂教学模式的几点体会[J].福建中学数学，2016（3）.
[3]范长征.微课在初中数学翻转课堂教学中的应用体会[J].赤子（上中旬），2016（22）.
关键词：微课堂;初中数学;翻转课堂教学;应用
随着教育改革的不断深入，初中数学课堂教学也发生了很大变化，以往传统的课堂教学模式已经适应不了初中数学教学的发展需求，微课堂作为一种新型的课堂教学模式，把微课堂应用在初中数学翻转课堂教学中，对初中数学教学的改革有着至关重要的意义，它既能有效突破传统课堂教学模式的束缚，为课堂教学注入新的活力，又能加深学生对所学内容的理解和掌握，在很大程度上提升学生的学习效率。
一、 微课堂和翻转课堂优势和特征
微课堂顾名思义，实质上是基于视频上开展教学活动的，它能充分体现教学的重难点，如果站在不同角度理解微课，那么微课的概念也就不同，如从制作方面来说，微课主要包括微视频与课例片;以不同角度来看待微课，微课服务的对象也不同，它主要包括教师和教研活动以及学生。微课具备以下优势：其一是时间较短，短小精悍是它的最大特征，所涵盖内容都是教学的核心部分;其二是具有较强的针对性，能够充分体现教学重难点，推动教学目标的顺利完成;其三是具有反传统特征，有效突破了传统教学模式的束缚，充分调动了学生的自主学习性。
翻转课堂是指教师利用现代信息技术，在网络上给学生提供一些教学视频等资源，便于学生在课余时间在网上下载相关的学习资料，并在学习过程中把疑难点记录下来，然后在课堂中和教师以及同学相互交流讨论，进而解决问题，真正实现学习的高效性。翻转课堂是一种创新型的教学模式，在这种新型教学模式下可以充分发挥学生学习的主动性，并帮助学生更好地掌握和巩固所学知识，长此以往，学生的学习水平自然而然就提升了。其具备以下三个特征：其一是教学流程特征;其二是教学形式特征;其三是师生关系特征。
二、 微课堂在初中数学翻转课堂教学中的应用
（一） 在典型例题教学中应用微课堂
例题是初中生数学学习的重要内容，它既能巩固学生的数学基础知识，又能加深学生对所学数学知识的记忆。在典型例题教学过程中，初中数学教师需要注意的是不仅要有针对性地选择例题，确保例题的典型性，还要紧密结合初中生的学习需求与身心发展特征，培养学生的知识迁移能力。
例如：在△ABC中，AB=AC，在AB边上取点D，在AC延长线上取点E，使CE=BD，连接DE交BC于点F，求证DF=EF。
求证过程中教师应该先给学生制作直观形象的微课视频，把原本枯燥乏味的静态知识动态具体化，引导学生跟着微课视频的节奏，循序渐进的理解解题过程。如此，学生才能自行证明DF=EF，在此过程中，教师一定要认真给学生讲解和分析，让学生深入了解典型例题中涉及的知识点，在学生深入理解的基础上，他们的思维才会开阔和拓展，并记忆深刻，这样就算是学生在以后的学习中遇到此类题型，他们也会自行在脑海中回忆微课视频中的内容，并依据微课视频中的解题思路快速解决问题。从这里我们就可以看出来，微课视频是动态灵活的，它为典型例题教学注入了新的活力与生机，并给予了学生新颖的学习体验，有效激发了学生的学习兴趣与热情，增强了他们的记忆力。
（二） 在数学概念教学中应用微课堂
纵观实际，我们发现初中生的学习基础与能力都存在着很大差异，加上初中数学知识本身就比较晦涩难懂。尤其是一些概念性的知识，教师往往要花费大量的时间和精力为学生讲述，但是依然没有达到预期效果。对于这些概念性的知识，学生并没有真正理解，如果学生未能真正理解这些知识，那么他们的学习效率自然而然就不会有效提升，而在初中数学翻转课堂教学中有效应用微课堂，正好有效解決了这个问题。我们教师可以制作微课视频，把原本复杂抽象的数学概念转化为通俗易懂的语言，帮助学生更好的学习和理解。
例如：在讲解“平面直角坐标系”“函数的表示方法”等概念时，教师可以先给学生简单说一说这些概念的定义，紧接着给学生播放自己制作的微课视频，让学生直观地理解这些数学概念的定义，在这个过程中，教师需要注意的是在微课视频中使用的语言尽量通俗易懂，让学生一看就能明白，还可以巧妙借助图片或者符号等展开讲解，加深学生对这些数学概念的理解。
（三） 在复习指导教学中应用微课堂
初中生既要面对繁重的复习内容，又要面临中考压力，他们的学习时间是非常紧张的，如果安排不好，就会严重降低学生的学习效率，甚至让他们产生厌学的情绪。因此，初中数学教师需要充分重视学生学习效率的提升，以及自主学习能力的培养，要想实现这个目的，我们数学教师就需要在指导学生复习时，提前为学生录制微课小视频，把学生需要复习的内容有效整合起来，让学生紧密结合自身的复习需求有针对性地观看，给予学生充足的复习自由，鼓励学生通过微课小视频自主学习和练习，要求学生把自己在复习过程中的问题详细记录下来，如果这些问题能与其他同学交流解决，就当下解决;如果不能，就把这些问题交给数学课代表，由数学课代表统一交给老师，教师呢？必须认真分析学生的这些问题，把这些问题有效整理和归类，最后在数学课堂上帮助学生就问题进行梳理，及时帮助他们解决，真正提高学生的复习效率。
三、 结束语
综上所述，微课堂下的初中数学翻转课堂教学是基于新课改产生的一种非常重要的教学模式，它有着传统灌输式教学模式不可比拟的优势，能让学生学会学习，激发学生的自主学习意识，真正提升初中数学教学的有效性，为社会培养出更多的创新型人才。因此，初中数学教师就需要在教学实践中不断探索，切实发挥出微课堂在初中数学翻转课堂教学中的作用。
参考文献：
[1]黄尤田.微课堂在初中数学翻转课堂教学中的应用[J].中国校外教育（中旬刊），2017（1）.
[2]邱琼.微课应用于初中数学——翻转课堂教学模式的几点体会[J].福建中学数学，2016（3）.
[3]范长征.微课在初中数学翻转课堂教学中的应用体会[J].赤子（上中旬），2016（22）.