【摘 要】
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我国著名教育家陶行知先生倡导教育应该要做到"教学做合一",让学生在生活化的教学环境中实现知识的转化与能力的迁移,让教育真正落到实处。教师应以生活化的教学来提升学生对语言文字知识的运用能力,借助各种生活化元素来强化学生对文章内涵的理解,利用生活化的问题来引导学生对文章主题展开深入思考,促进学生发散思维与理解能力的不断提升。本文主要探讨如何利用生活化的问题来引导学生对文章主题展开深入思考,并用观察法、
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我国著名教育家陶行知先生倡导教育应该要做到"教学做合一",让学生在生活化的教学环境中实现知识的转化与能力的迁移,让教育真正落到实处。教师应以生活化的教学来提升学生对语言文字知识的运用能力,借助各种生活化元素来强化学生对文章内涵的理解,利用生活化的问题来引导学生对文章主题展开深入思考,促进学生发散思维与理解能力的不断提升。本文主要探讨如何利用生活化的问题来引导学生对文章主题展开深入思考,并用观察法、文献研究法、经验总结法来研究问题,得出语文阅读教学最终需要回归到生活之中的结论。
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阅读教学是语文教学的重要构成要素之一，而群文阅读既是当前阅读教学中的热点，也是教学实践中的难点。部编版语文教材根据课堂教学实际，入选文章有限，选文存在一定的单一性，无法满足学生个性化与多样化的阅读需求，而“1+X”教学方式可以立足于语文教材，但又不局限于教材，以教材为“1”，依据教材进行课外“X”拓展阅读，从而基本满足学生的阅读需求，提升学生阅读素养。故“1+X”教学方式是实现群文阅读的重要途径，
随着我国希恩课程改革的不断发展,中考英语写作的内容也逐渐多元化,无论是人物描写还是事物描写都越来越贴近学生的生活。本文以此为基础分析目前中考英语写作的题型方式,分析中考英语写作的内容,从而进一步探究中考英语写作未来的发展趋势。
阅读学习是学生获取知识的重要途径所在，但是由于阅读学习本身具备一定的枯燥性，部分学生对于阅读学习的兴趣较差，进而导致阅读学习效果较弱。加强创建书香班级是促进初中语文阅读教学效果提升的重要基础。本文将通过培养学生良好的阅读学习习惯、培养学生科学的阅读学习方法、创设语文阅读教学实践活动等多项措施，对创设书香班级的具体实施措施进行分析和探究。
在小学阶段,学生的阅读能力与学生获取知识、提高学习兴趣、增长见识,以及培养自学能力等方面都有密切联系。本文首先简要描述"阅读力"的内涵和培养意义;其次从明确教学目标的角度提出注重"阅读力"培养的策略,从自主阅读的角度提出优化阅读教学的方法,从精度教材内容的角度提出培养学生"阅读力"的课堂教学策略,从教学评价的角度进行策略优化。
纪念性空间作为人们的纪念情感在建筑空间中的物化体现,是人们表达纪念情感的精神场所,也是最能体现精神性的建筑空间之一。湖南省拥有数量丰富的红色文化遗址资源,红色文化的精神内涵也较为丰富,红色纪念性空间更是得到了大多数人的关注。从目前湖湘地区纪念性空间的设计建造来看,虽然较之以往有了很大的发展和进步,但仍然存在许多问题,如空间形式单一、缺乏艺术性、缺乏认同感等等,将对红色纪念性空间的生成发展及文化内涵
小学语文阅读是一个动态构建的再创造过程,要通过合理的阅读预测意识和策略,引领学生进行互动性、思考性的阅读。小学语文教学合理运用阅读预测策略,就要关注学生的主体参与性,激发学生的阅读兴趣和期待,借助于阅读标题、句子、段落进行阅读猜测,并通过阅读故事情节的发展验证预测,从中体会小学语文阅读的乐趣。本文结合笔者的教学实践,就小学语文阅读教学中的预测策略做一分析探讨。
小学语文教学注重学生听、说、读、写等能力的全面发展,阅读是小学语文教学的重要组成部分之一,其具有重要的意义及价值。通过阅读教学能帮助学生在阅读语境中进一步感知语言魅力,丰富知识储备,为写作积累素材,可促进学生更好地成长。本文以小学语文阅读教学为切入点,研究分析优化提问环节的有效策略。
语文教学作为小学阶段教学体系中的重要组成,不仅能够提升学生的语言表达能力,还有着培养学生语文核心素养的作用。为了有效提升学生的语文综合素养,需要在素质教育理念的引导下,转变传统教学观念和教学模式,以创新的方法来带动小学生作文水平和语文能力提升。
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