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作为一线英语教师，笔者有幸两次被选派到美国参加教师培训和课堂浸入式学习，体验和比较中美两国常态下的中小学课堂教学的异同。通过观摩美国的课堂教学，笔者感受到学生合作学习、体验学习、教师以学生为主体教学、个性化教学、分层教学等特点，给本人带来一些先进教育理念的冲击和思考。
中美教育的最大的差别是什么？笔者最大的感受就是美国课堂以学生为中心，强调尊重学生，尊重学生的兴趣和需要，鼓励学生个性发展和自我表现。它更加注重学生健康的心理，造就学生健康的人格以及多方面的发展。这一特点使学生，也使笔者真正感受到了社会和学校提供给学生们的“快乐课堂”——学生在快乐中体验着学习的快乐。无论是从课堂教学的方法、教室的墙文化，还是从师生的平等关系、教师的赏识教育和个性化教育，处处体现着以学生为中心的教学理念。我们可以从以下几方面来感受美国以学生为中心的课堂教学特点。
感受一：平等的师生关系。美国教育的目的是让孩子快乐地成为合格公民。美国的父母在教育孩子时，通常会让孩子拥有和大人一样平等的选择权利。同样，在美国的学校几乎看不到老师对学生施用权威。正是这种尊重儿童的良好氛围，才使得孩子养成率真自我的个性。所以，美国学校里将尊重学生的感受摆在第一位。课堂上，老师要尽最大可能关注每一个学生，尤其是那些有不良情绪的学生；在处理问题时，要站在公平的立场上对待每一个学生，让他们都能感受到自己是受尊重的。尊重，是促进孩子天性良好发展的基本保证。
感受二：合作学习是课堂教学的灵魂。小组合作学习是美国课堂上最普遍使用的一种教学方式。在我们观察的很多课堂上，老师经常调整座位，几乎每堂课都会让学生分小组进行学习、交流和讨论。小组并不是固定的。每节课分都是根据需要临时分组，小组成员经常变换，甚至一节课会变换几次，不同的活动会是不同的小组成员，有时同一种活动也要交换小组成员。有时是两个人，有时是三个人，有时是十个人；有时学生可以自己找合作的伙伴，有时是老师事先安排好了的。活动具体、操作性强，环环相扣，有条不紊，学生在参与过程中就已经学到很多。这种小组学习也会根据学习的内容和完成的情况延续到课外。在规定的天数内，如共同完成一项社会调查，共同完成大型手工活动，共同完成学习汇报等。在美国课堂，教师的讲解很少，教师在活动中是计划者、指导者、协调者、幫助者、倾听者，创设有针对性、启发性和挑战性的问题，让学生“跳一跳能摘到果子”。
感受三：在体验中学习。这就是美国教育家杜威提出的“做中学”。笔者在波特兰州立大学学习时，老师在讲美国食物时，她给我们布置的作业是去美国餐馆吃饭，了解美国食物。第二天在作业检查中，要汇报自己去了哪家餐馆吃饭？点了哪些菜、主食和甜点？每个菜味道怎样？哪些食物吃完了，哪些食物没吃完，为什么？你最喜欢和最不喜欢的食物是什么，为什么？这样的亲身体验，印象非常深刻。
感受四：个性化教学。2001年1月23日，美国时任总统布什发表了《不让一个孩子掉队》的报告，要求每一阶段的教育都要确保不让一个孩子掉队，这是美国教育的宗旨。尊重每一个受教育者，让学生成为学习的主体，是美国课堂教学的目标。比如在课程设置上，美国中学为配合学生发展，体现“满足所有学生所有需要”的办学宗旨，采用了核心课程与选修课程相结合的课程设置方式。学分制、选修课以及分层次教学有利于个性化教育，使不同能力的学生都能得到相应发展。学生的每一个课程都是自己选择的，他们可以根据自己的兴趣和需要选择每一学期的课程。
感受五：分层教学法。所谓分层教学，就是根据课程标准，尊重学生的个体差异，满足学生的多样化需求。真正照顾到了每个学生的发展，让学习能力较弱的学生也享受到学习生活的快乐，并保护了他们的自尊心和自信心，非常地人性化，充分体现了以人为本。笔者感受到美国人把两千多年前孔子提出的“因材施教”的教育思想真正运用在实际教学中；同时也感到小班制教学的优势，包括课堂教学内容的分层、作业的分层等。
感受六：重视创造性思维和动手能力的训练。在美国，很多学校的课程没有统一的教材，学生的书包也没有教科书。老师根据课程标准每天自己找材料，每节课复印学习资料发给学生。学生任何时候都可中断教师的讲课，向其提出有关问题，老师会耐心地回答学生的问题，哪怕是跟本节课无关的问题。除了课堂讨论外，还经常组织各种各样的辩论赛、专题讨论等来培养学生的思考能力；同时，鼓励学生大胆质疑，敢于标新立异，敢于向权威挑战，注重培养学生的批判思维能力。
感受七：赏识教育。美国教师赏识每一位学生的优点和个性特长的发展。学校从不主张学生作横向比较，即不主张同学之间进行比较。他们认为，课堂上学生的学习没有好坏之分，只有各自不同的见解、风格。在课堂上听到教师对学生的评价语言，几乎都是“你做得很好”“很棒”等赞赏语言，使学生永远充满自信，充满光明，有更大兴趣去学习，有更大的力量去战胜困难。
感受八：答案没有yes和no。在美国的课堂上，除了数学等理科类的固定答案外，学生的答案通常没有对和错之分，没有yes和no，你会发现老师的提问多集中在学习过程而不是结论上，老师们更多地关注是在不进行裁决的情况下学生深入的思考、细致地观察、完善自己的结论，并赏识每个孩子的独立见解。
不同的文化和背景，会产生不同的教育理念、方式和方法。尽管如此，教育的目的是一致的。笔者亲身经历了美国的课堂，发现有很多给我们启发、值得思考和借鉴、可以尝试和实践的事情。因此，笔者认为中国的教育需要以一种国际化的视野，与西方教育相互交融、扬长避短，努力将教育推向中西教育的平衡点上。
（作者单位：广东省深圳市南山区海滨实验小学）
中美教育的最大的差别是什么？笔者最大的感受就是美国课堂以学生为中心，强调尊重学生，尊重学生的兴趣和需要，鼓励学生个性发展和自我表现。它更加注重学生健康的心理，造就学生健康的人格以及多方面的发展。这一特点使学生，也使笔者真正感受到了社会和学校提供给学生们的“快乐课堂”——学生在快乐中体验着学习的快乐。无论是从课堂教学的方法、教室的墙文化，还是从师生的平等关系、教师的赏识教育和个性化教育，处处体现着以学生为中心的教学理念。我们可以从以下几方面来感受美国以学生为中心的课堂教学特点。
感受一：平等的师生关系。美国教育的目的是让孩子快乐地成为合格公民。美国的父母在教育孩子时，通常会让孩子拥有和大人一样平等的选择权利。同样，在美国的学校几乎看不到老师对学生施用权威。正是这种尊重儿童的良好氛围，才使得孩子养成率真自我的个性。所以，美国学校里将尊重学生的感受摆在第一位。课堂上，老师要尽最大可能关注每一个学生，尤其是那些有不良情绪的学生；在处理问题时，要站在公平的立场上对待每一个学生，让他们都能感受到自己是受尊重的。尊重，是促进孩子天性良好发展的基本保证。
感受二：合作学习是课堂教学的灵魂。小组合作学习是美国课堂上最普遍使用的一种教学方式。在我们观察的很多课堂上，老师经常调整座位，几乎每堂课都会让学生分小组进行学习、交流和讨论。小组并不是固定的。每节课分都是根据需要临时分组，小组成员经常变换，甚至一节课会变换几次，不同的活动会是不同的小组成员，有时同一种活动也要交换小组成员。有时是两个人，有时是三个人，有时是十个人；有时学生可以自己找合作的伙伴，有时是老师事先安排好了的。活动具体、操作性强，环环相扣，有条不紊，学生在参与过程中就已经学到很多。这种小组学习也会根据学习的内容和完成的情况延续到课外。在规定的天数内，如共同完成一项社会调查，共同完成大型手工活动，共同完成学习汇报等。在美国课堂，教师的讲解很少，教师在活动中是计划者、指导者、协调者、幫助者、倾听者，创设有针对性、启发性和挑战性的问题，让学生“跳一跳能摘到果子”。
感受三：在体验中学习。这就是美国教育家杜威提出的“做中学”。笔者在波特兰州立大学学习时，老师在讲美国食物时，她给我们布置的作业是去美国餐馆吃饭，了解美国食物。第二天在作业检查中，要汇报自己去了哪家餐馆吃饭？点了哪些菜、主食和甜点？每个菜味道怎样？哪些食物吃完了，哪些食物没吃完，为什么？你最喜欢和最不喜欢的食物是什么，为什么？这样的亲身体验，印象非常深刻。
感受四：个性化教学。2001年1月23日，美国时任总统布什发表了《不让一个孩子掉队》的报告，要求每一阶段的教育都要确保不让一个孩子掉队，这是美国教育的宗旨。尊重每一个受教育者，让学生成为学习的主体，是美国课堂教学的目标。比如在课程设置上，美国中学为配合学生发展，体现“满足所有学生所有需要”的办学宗旨，采用了核心课程与选修课程相结合的课程设置方式。学分制、选修课以及分层次教学有利于个性化教育，使不同能力的学生都能得到相应发展。学生的每一个课程都是自己选择的，他们可以根据自己的兴趣和需要选择每一学期的课程。
感受五：分层教学法。所谓分层教学，就是根据课程标准，尊重学生的个体差异，满足学生的多样化需求。真正照顾到了每个学生的发展，让学习能力较弱的学生也享受到学习生活的快乐，并保护了他们的自尊心和自信心，非常地人性化，充分体现了以人为本。笔者感受到美国人把两千多年前孔子提出的“因材施教”的教育思想真正运用在实际教学中；同时也感到小班制教学的优势，包括课堂教学内容的分层、作业的分层等。
感受六：重视创造性思维和动手能力的训练。在美国，很多学校的课程没有统一的教材，学生的书包也没有教科书。老师根据课程标准每天自己找材料，每节课复印学习资料发给学生。学生任何时候都可中断教师的讲课，向其提出有关问题，老师会耐心地回答学生的问题，哪怕是跟本节课无关的问题。除了课堂讨论外，还经常组织各种各样的辩论赛、专题讨论等来培养学生的思考能力；同时，鼓励学生大胆质疑，敢于标新立异，敢于向权威挑战，注重培养学生的批判思维能力。
感受七：赏识教育。美国教师赏识每一位学生的优点和个性特长的发展。学校从不主张学生作横向比较，即不主张同学之间进行比较。他们认为，课堂上学生的学习没有好坏之分，只有各自不同的见解、风格。在课堂上听到教师对学生的评价语言，几乎都是“你做得很好”“很棒”等赞赏语言，使学生永远充满自信，充满光明，有更大兴趣去学习，有更大的力量去战胜困难。
感受八：答案没有yes和no。在美国的课堂上，除了数学等理科类的固定答案外，学生的答案通常没有对和错之分，没有yes和no，你会发现老师的提问多集中在学习过程而不是结论上，老师们更多地关注是在不进行裁决的情况下学生深入的思考、细致地观察、完善自己的结论，并赏识每个孩子的独立见解。
不同的文化和背景，会产生不同的教育理念、方式和方法。尽管如此，教育的目的是一致的。笔者亲身经历了美国的课堂，发现有很多给我们启发、值得思考和借鉴、可以尝试和实践的事情。因此，笔者认为中国的教育需要以一种国际化的视野，与西方教育相互交融、扬长避短，努力将教育推向中西教育的平衡点上。
（作者单位：广东省深圳市南山区海滨实验小学）