一个班级就是一个集体，而这个集体的引导者就是班主任，我们工作的成败将影响到班级各项工作的开展。如何引导好这个特殊的集体，则是我们每一位一线教育工作者值得深思的问题。作为一名多年担任班主任工作的教育工作者，我浅谈一下自己的认识。
　　一、宽松和自由，多讲点艺术
　　我国著名大教育家陶行知先生有一个这样的故事：一次陶行知应邀到某大学演讲。他走进教室，就把一只大公鸡往讲台上一放，抓一把米让它啄食。可是，公鸡惊惶不肯啄食。陶先生见它不吃，就强按鸡头“请”它，可公鸡拼命往后退，仍然不肯吃，陶先生干脆掰开公鸡的嘴使劲往里塞米，公鸡拼命挣扎，死也不肯吃，之后，陶先生松开手，后退数步。公鸡稍稍平静，徘徊一阵后，慢慢靠近米粒，继而悠悠地啄起米来。这个故事给我的感触很深，在我们的教学工作中，我们的学生决不能像那只公鸡一样，成为被动的接受者，我们应努力给他们营造一个宽松自由的发展空间，当然，这绝不是放任自流，我们给他们营造出和谐、宽松的氛围之后，就要积极加以正确引导，做教学工作中的“导演”，让学生自愿参加到我们的活动中来。
　　二、树立良好的班风
　　学生要在这个集体里学习、生活、成长。要在学校的各项活动中显示自己的力量和风貌。好的环境能够激励人，可以改造人。因此这个集体需要有一种精神，那就是蓬勃向上的集体主义精神，争先创优，爱班好学的精神，集体主义教育是德育教育的重要内容之一，是树好班风建立良好集体的重要表现。重视思想工作是班主任做好各项工作的基础，是建好班级的法宝。班主任必须充分认识德育工作在班级建设中的地位和作用，利用班会、座谈会、报刊杂志等多种途径对学生进行德育教育，帮助他们树立起正确的人生观、价值观。
　　三、让每个学生都参与到班级管理中
　　现代管理理论认为，只有实行全员管理，整体的力量才能得到发挥，个性和积极性才能得到提高。只有确认学生在班集体中的地位、权利和义务，让其真正享受到民主、平等、自由的权利，才能唤起学生的责任感、使命感、义务感，学生的主体作用才能得到充分发挥，班集体才能成为学生自我教育、尝试成功的精神乐园。因此，我认为顺应素质教育的要求，传统的“保姆式”的班级管理模式必然要进行根本的变革。
　　四、平等地对待每个学生，促使全体学生健康发展
　　一个班级犹如一个家庭，班主任也应像家长一样平等地对待每一位学生。农村的孩子，多数属于“散放型”，家长没有辅导孩子的习惯。而是听之任之，加之其他方面的原因，孩子在学习上表现出较大的差异。班主任不能依据成绩主观地去给他们下结论，进而呈现出喜爱和冷落。班主任的角色就是一个平衡杠，调节学生的心理，对差生给予一定的关怀，善于发现他们的闪光点，及时给予肯定。而对易骄傲的学生，则适当来一个“当头一棒”。
　　教育的目的不是惩罚学生，而是通过恰当的教育方式对学生进行正面的引导和帮助，教育学生没有一成不变的做法，针对不同学生采取不同的教育方式，才能取得满意的教育效果。教育工作千头万绪，只要我们以“爱”作为基础，以学生的全面发展作为目标，以创新的教育方法作为动力，就一定能将教育工作做好！