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【内容摘要】新课程改革对于初中课程教学方法提出了新的要求，而思想品德课作为初中生在中学阶段成长的必备课程，对于初中生形成正确的思想认知和价值观有着良好的指导作用。尝试教学法作为有效的教育新方法，能够利用有效的契机，帮助学生自主的把握思想品德课程学习的要点，推动学生学习阶段的自我成长。
【关键词】思想品德 尝试教学法 初中教育
初中阶段正是学生身心发展的初期，对处在这阶段的学生进行必要的思想品德教育，有助于帮助他们形成正确的知识储备和良好的价值观念。尝试教学法作为行之有效的教育方法之一，对于学生自主学习与掌握主要的知识点有较好的帮助，更有利于初中思想品德教学课程的展开。
一、尝试教学法简介
尝试教学法是指在教学过程中尊重学生的地位并尝试发挥其主体性作用，课程刚开始就让学生自主的尝试学习，让学生逐渐意识到自身的地位，在这样的自我尝试学习过程中碰到问题时就会自觉地翻看课本或寻求他人的帮助，进而促使学习变成学生内在的需要。在尝试教学法各环节中，教师扮演着推动者和指引者的角色，而学生成为学习的主人，主动学习，把握知识脉络，对知识要点的理解更深入。通过教育心理学的验证，尝试教学法对于发挥学生自主性以及提高他们的学习效率有着不可替代的作用。
二、如何巧妙的运用尝试教学法
1.抓住契机，自然引入学习情景
初中思想品德教学肩负着让初中阶段学生思想认知、价值观念形成以及掌握系统的思想品德知识的任务，教师应当主动的研究此课程教学的方法和技巧，系统的传授课程知识。
在新课程开展之前，教师可以通过对生活中的现象进行提问引出下一节课的主题，并提前布置作业，让学生自我思考，记录思考中的问题在课内探讨，以此来引入新课，并让学生先进行尝试练习，寻找出自身知识的盲点，进行有目的的学习。
例如，教师针对我国现阶段出现的泥石流等自然灾害，向学生列出关于我们现在所面临的生态环境的一些问题，让学生自主寻找我们生活中人类破坏自然环境的行为，并分析其所造成的社会危害以及相关的应对措施。在此教学过程中，教师带领学生进行问题的讨论，互相交流自己的答案与见解，并让学生自主学习人与环境这一章节，找出自己在这一章节不理解的知识点，在课内提出问题。教师在课堂上针对班级预习和自习情况，有侧重的讲解本课应掌握的一些相关知识点。在这种尝试教学法下，通过对于问题情景的设置让学生提前预习了新的课程，并能够顺其自然的找到新课的切入点，然后能针对性的讲解，提高了授课的效率和效果。
2.指导学生完成课前笔记，丰富学生的学习方式
尝试教学法的一个特点在于学生在课程讲授之前先进行自主学习，但是在实际的教学过程中，很多学生在课堂上忘记了自己在课前的预习情况，甚至遗忘了自己的知识盲点。所以在思想品德课程教学过程中，教师可以指导学生独立完成自己的课前笔记，记录自己自学的知识，同时将相应的问题记录在笔记内，通过教师课内的讲解来补充自己的笔记，在这种方法下，每一位学生都可以拥有一本带有自己风格的课程笔记。
例如某地区实验初中思想品德课程关于法律保护我成长的单元课程学习过程中，不少的学生通过课前的学习记录了大量的法律保护未成年人的知识点，同时也对于法律不可违抗性，义务教育法，不可抗力等问题一一记录，教师了解学生自学情况下，在课上能对这些问题补充讲解，由于班级学生热情参与，知识点的讲授速度有所加快，最后还为他们留下了知识巩固的时间，所以课程教学效率非常高，学生们也更加认同这种学习方式。
3.鼓励学生多参与讨论，促使班级整体提升
尝试教学法下，学生合作交流至关重要。尤其在学生讨论这一环节，教师要多鼓励学生与身边的同学进行交流讨论，表达自己的学习感悟的同时也要勇敢的说出自己不理解的地方，通过小组讨论解决部分问题或对这一知识点的疑惑。教师还要善于观察班级的总体情况，对于内向或者自主学习能力一般的学生要及时的给予鼓励和指导，让班级其他优秀学生带动这批学生一起成长，共同进步。
4.教师的角色定位
传统的教学主要是教师带领学生学习具体的知识，教导学生要形成积极正确的价值观念。在尝试教学法下，学生就是学习的主人，而教师则是学生的指路人。面对充满想象力和对知识极度渴望的初中生，由于课前的自主学习在自我需要的指引下会扩大学习的范围，教师也需要不断的充实和拓展自己的知识储备，而不能照本宣科。现代教学法下，学生需要的是回答准确精彩，应变能力强的老师。教师应当转变自己的教学思路，多给学生些问题，多让学生自我学习，多鼓励学生提问，多观察总结，努力上好每一堂“问答课”。
结束语
初中思想课程有利于学生丰富自己的社会知识，指导学生健康成长。尝试教学法是提升教学效果的有效方法之一，符合现代辩证唯物主义在实践中求知的思想。如何巧妙的运用尝试教学法对于该课程教学的成功实践更有着现实的促进意义，它不仅能够培养学生自主学习的能力，让学生把握该课程的学习要点，拓展丰富的知识点，还能提升教学的效率与质量。
【参考文献】
[1] 曹晓梅. 情感教学法在初中思想品德教学中的应用研究[J]. 新课程·中旬，2014（10）：63-63.
[2] 陶传兰. 在初中思想品德教学中运用问题教学法试探[J]. 中学课程辅导（教学研究），2014（12）：20-21.
（作者单位：江苏省如皋市白蒲镇阳光初级中学）
【关键词】思想品德 尝试教学法 初中教育
初中阶段正是学生身心发展的初期，对处在这阶段的学生进行必要的思想品德教育，有助于帮助他们形成正确的知识储备和良好的价值观念。尝试教学法作为行之有效的教育方法之一，对于学生自主学习与掌握主要的知识点有较好的帮助，更有利于初中思想品德教学课程的展开。
一、尝试教学法简介
尝试教学法是指在教学过程中尊重学生的地位并尝试发挥其主体性作用，课程刚开始就让学生自主的尝试学习，让学生逐渐意识到自身的地位，在这样的自我尝试学习过程中碰到问题时就会自觉地翻看课本或寻求他人的帮助，进而促使学习变成学生内在的需要。在尝试教学法各环节中，教师扮演着推动者和指引者的角色，而学生成为学习的主人，主动学习，把握知识脉络，对知识要点的理解更深入。通过教育心理学的验证，尝试教学法对于发挥学生自主性以及提高他们的学习效率有着不可替代的作用。
二、如何巧妙的运用尝试教学法
1.抓住契机，自然引入学习情景
初中思想品德教学肩负着让初中阶段学生思想认知、价值观念形成以及掌握系统的思想品德知识的任务，教师应当主动的研究此课程教学的方法和技巧，系统的传授课程知识。
在新课程开展之前，教师可以通过对生活中的现象进行提问引出下一节课的主题，并提前布置作业，让学生自我思考，记录思考中的问题在课内探讨，以此来引入新课，并让学生先进行尝试练习，寻找出自身知识的盲点，进行有目的的学习。
例如，教师针对我国现阶段出现的泥石流等自然灾害，向学生列出关于我们现在所面临的生态环境的一些问题，让学生自主寻找我们生活中人类破坏自然环境的行为，并分析其所造成的社会危害以及相关的应对措施。在此教学过程中，教师带领学生进行问题的讨论，互相交流自己的答案与见解，并让学生自主学习人与环境这一章节，找出自己在这一章节不理解的知识点，在课内提出问题。教师在课堂上针对班级预习和自习情况，有侧重的讲解本课应掌握的一些相关知识点。在这种尝试教学法下，通过对于问题情景的设置让学生提前预习了新的课程，并能够顺其自然的找到新课的切入点，然后能针对性的讲解，提高了授课的效率和效果。
2.指导学生完成课前笔记，丰富学生的学习方式
尝试教学法的一个特点在于学生在课程讲授之前先进行自主学习，但是在实际的教学过程中，很多学生在课堂上忘记了自己在课前的预习情况，甚至遗忘了自己的知识盲点。所以在思想品德课程教学过程中，教师可以指导学生独立完成自己的课前笔记，记录自己自学的知识，同时将相应的问题记录在笔记内，通过教师课内的讲解来补充自己的笔记，在这种方法下，每一位学生都可以拥有一本带有自己风格的课程笔记。
例如某地区实验初中思想品德课程关于法律保护我成长的单元课程学习过程中，不少的学生通过课前的学习记录了大量的法律保护未成年人的知识点，同时也对于法律不可违抗性，义务教育法，不可抗力等问题一一记录，教师了解学生自学情况下，在课上能对这些问题补充讲解，由于班级学生热情参与，知识点的讲授速度有所加快，最后还为他们留下了知识巩固的时间，所以课程教学效率非常高，学生们也更加认同这种学习方式。
3.鼓励学生多参与讨论，促使班级整体提升
尝试教学法下，学生合作交流至关重要。尤其在学生讨论这一环节，教师要多鼓励学生与身边的同学进行交流讨论，表达自己的学习感悟的同时也要勇敢的说出自己不理解的地方，通过小组讨论解决部分问题或对这一知识点的疑惑。教师还要善于观察班级的总体情况，对于内向或者自主学习能力一般的学生要及时的给予鼓励和指导，让班级其他优秀学生带动这批学生一起成长，共同进步。
4.教师的角色定位
传统的教学主要是教师带领学生学习具体的知识，教导学生要形成积极正确的价值观念。在尝试教学法下，学生就是学习的主人，而教师则是学生的指路人。面对充满想象力和对知识极度渴望的初中生，由于课前的自主学习在自我需要的指引下会扩大学习的范围，教师也需要不断的充实和拓展自己的知识储备，而不能照本宣科。现代教学法下，学生需要的是回答准确精彩，应变能力强的老师。教师应当转变自己的教学思路，多给学生些问题，多让学生自我学习，多鼓励学生提问，多观察总结，努力上好每一堂“问答课”。
结束语
初中思想课程有利于学生丰富自己的社会知识，指导学生健康成长。尝试教学法是提升教学效果的有效方法之一，符合现代辩证唯物主义在实践中求知的思想。如何巧妙的运用尝试教学法对于该课程教学的成功实践更有着现实的促进意义，它不仅能够培养学生自主学习的能力，让学生把握该课程的学习要点，拓展丰富的知识点，还能提升教学的效率与质量。
【参考文献】
[1] 曹晓梅. 情感教学法在初中思想品德教学中的应用研究[J]. 新课程·中旬，2014（10）：63-63.
[2] 陶传兰. 在初中思想品德教学中运用问题教学法试探[J]. 中学课程辅导（教学研究），2014（12）：20-21.
（作者单位：江苏省如皋市白蒲镇阳光初级中学）