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英语是一门以语言为基础的学科，它要求学生具有较强的理解能力。而在我们日常教学工作中，常有这样的一些学生——他们已有的知识和能力比较欠缺，不能及时掌握老师所讲的知识，作业频繁出错，提问回答不正确，考试得不到好成绩，又常被老师指责为不努力、不好学、无希望，从而使他们感到自己比别人差，产生自卑感。这时，如果老师迫于升学压力，一味对他们施压，就会导致这些学生对英语产生恐惧、厌恶等不好的情感态度，甚至认为自己反正学不会的，干脆不学了。面对这种现象，教师如何运用教育机智，扭转这种局面呢？成功教育的提出，无疑是扭转此种局面，开创教育新天地的一剂良方。美国心理学家马斯诺在《动机与人格》一书中，将成功列为人们五种最基本的需要之一。那么，在英语教学中怎样实施成功教育呢？
1.营造有利环境，激发学生学习兴趣
学习兴趣是学习者对学习活动产生心理爱好的倾向，是积极探求知识的一种带有情趣色彩的意向活动，是学习赖以发生和持续的强大动力。要激发学生对英语的兴趣，我们教师不能在教学中充当说教者，而是作为学习的伙伴和学习活动的组织者。
营造有利环境，吸引学生进入学习状态。初中学生具有初步的自我控制能力，但不能持久，他们极容易受到身边每一件事（周围环境）的影响。让学生一动不动地坐在座位上听教师讲，是不现实的。我们应当通过看、听、说、尝试等多种方式交叉进行教学活动，调动学生所有的感官，引导学生进入学习状态。比如：利用色彩丰富的教学挂图、招贴画、教学实物或实物图片等学习道具吸引学生的眼睛；运用收录机播放简短的音乐、听力材料和以丰富的语言组织教学，吸引学生的耳朵；让学生及时运用所学内容进行相互交流，鼓励学生进行表演，分享学习的喜悦……在整个教学过程当中，让学生以动态的方式进行英语学习活动，使学生经常处于积极的氛围当中，帮助学生进入最佳学习状态，通常会激发学生对英语持久的学习兴趣。
2.组织生动课堂，帮助学生学会学习
学生英语知识获得的最主要途径是通过课堂教学实践活动。但简单机械的背诵记忆不但枯燥无味，而且不能持久。课堂教学不仅仅是让学生获得新知，它同时还包含让学生掌握科学的学习方法，获得终生学习的能力。现代教学论和现代学习理论都强调教学方法的作用不仅在于传授知识和获得知识，还在于激发学生的求知欲望，提高学生的学习能力。教师在教学中设计各种“思考游戏”和“头脑游戏”来引导学生快乐学习，变“授”为“导”，将传授性教学变化为引导性教学。如我们可以进行演讲比赛、听写比赛、造句比赛、抢答比赛等，设计不同层次问题，让各种层次学生都能获得参与的机会，不断地激发学生学习英语的热情。在教学活动中尽可能创设多种情景，让学生角色扮演，融情于景，借助身体，手势语言，调动学生学习的多种感官接受知识信息，让学生在学习英语知识时，要求不仅要听、说、读、写，而且还要画、唱、演等把各种感官调动起来。如词汇教学可用实物、图片、游戏、歌曲、绕口令或识记竞赛方式，学生学得又快又好。
课堂上要以学生为主体，充分调动学生的主动性和积极性，为学生提供各种学习、训练的机会，帮助解决学习中的困难，营造轻松的语言环境，使学生不会有太大的心理压力，敢于大胆开口说英语，如大声读课文，两两对话，回答问题等等；其次，要充分利用各种有利条件，寓教于乐。在外语教学中，教师要有计划、有系统地介绍英语预习的方法、听课的方法、记忆单词的方法、复习的方法、听说训练的方法、阅读的方法、思维的方法等等，使学生逐步掌握这些方法，能自主地学习，从而提高学习效果。
3.运用多样评价，庆祝学生每个成功
成功是每个学习者所追求的学习目标。英语教学的成功决不仅是学生考试分数的成功，而是学生英语素质的全面提高。目前有许多学生由于英语基础差，考试成绩又不好，再加上教师经常指责，他们丧失了学习英语的信心，反复的失败使他们不愿学英语，更不敢说英语。因此在英语教学中我们要通过帮助学生不断获得成功，体验成功带来的愉悦，提高他们学习英语的自信心和积极性。
在教学中要为学生创造机会，让学生尝试成功，引导学生参与学习中的各种活动产生成功体验，从而激发形成自我学习的内部动机。有人可能会说，英语教学中不可能让每个学生都得到成功。其实不然，教师要运用多样评价，比如对学生说对的每个单词，每个对话，翻译对的每一个句子，回答对的每一个问题，都尽可能作为成功的一次表现。同时，教师要始终记得庆祝学生的每一个成功，并且一有可能就把那个表扬变成自己所需要的教学机智。我们不但要善于发现学生的成功，还要创造机会让学生获得成功，尽力创造让学生成功的机会须多样化，并切实可行，符合学生的实际，让学生经过努力能够达到。
每位学生都希望自己是成功者，都期盼着收获、肯定、赞美，作为教师应珍惜他们心灵深处的渴望，为他们积极创造成功的机会。苏霍姆林斯基说：“让学生通过自己的努力去理解的东西，才能成为他自己的东西，才是他真正掌握的东西。”我们在英语教学中，通过实施成功教育，让他们自我磨炼，迁移知识，领悟规律，去尝试“跳一跳摘到桃子”的乐趣。
1.营造有利环境，激发学生学习兴趣
学习兴趣是学习者对学习活动产生心理爱好的倾向，是积极探求知识的一种带有情趣色彩的意向活动，是学习赖以发生和持续的强大动力。要激发学生对英语的兴趣，我们教师不能在教学中充当说教者，而是作为学习的伙伴和学习活动的组织者。
营造有利环境，吸引学生进入学习状态。初中学生具有初步的自我控制能力，但不能持久，他们极容易受到身边每一件事（周围环境）的影响。让学生一动不动地坐在座位上听教师讲，是不现实的。我们应当通过看、听、说、尝试等多种方式交叉进行教学活动，调动学生所有的感官，引导学生进入学习状态。比如：利用色彩丰富的教学挂图、招贴画、教学实物或实物图片等学习道具吸引学生的眼睛；运用收录机播放简短的音乐、听力材料和以丰富的语言组织教学，吸引学生的耳朵；让学生及时运用所学内容进行相互交流，鼓励学生进行表演，分享学习的喜悦……在整个教学过程当中，让学生以动态的方式进行英语学习活动，使学生经常处于积极的氛围当中，帮助学生进入最佳学习状态，通常会激发学生对英语持久的学习兴趣。
2.组织生动课堂，帮助学生学会学习
学生英语知识获得的最主要途径是通过课堂教学实践活动。但简单机械的背诵记忆不但枯燥无味，而且不能持久。课堂教学不仅仅是让学生获得新知，它同时还包含让学生掌握科学的学习方法，获得终生学习的能力。现代教学论和现代学习理论都强调教学方法的作用不仅在于传授知识和获得知识，还在于激发学生的求知欲望，提高学生的学习能力。教师在教学中设计各种“思考游戏”和“头脑游戏”来引导学生快乐学习，变“授”为“导”，将传授性教学变化为引导性教学。如我们可以进行演讲比赛、听写比赛、造句比赛、抢答比赛等，设计不同层次问题，让各种层次学生都能获得参与的机会，不断地激发学生学习英语的热情。在教学活动中尽可能创设多种情景，让学生角色扮演，融情于景，借助身体，手势语言，调动学生学习的多种感官接受知识信息，让学生在学习英语知识时，要求不仅要听、说、读、写，而且还要画、唱、演等把各种感官调动起来。如词汇教学可用实物、图片、游戏、歌曲、绕口令或识记竞赛方式，学生学得又快又好。
课堂上要以学生为主体，充分调动学生的主动性和积极性，为学生提供各种学习、训练的机会，帮助解决学习中的困难，营造轻松的语言环境，使学生不会有太大的心理压力，敢于大胆开口说英语，如大声读课文，两两对话，回答问题等等；其次，要充分利用各种有利条件，寓教于乐。在外语教学中，教师要有计划、有系统地介绍英语预习的方法、听课的方法、记忆单词的方法、复习的方法、听说训练的方法、阅读的方法、思维的方法等等，使学生逐步掌握这些方法，能自主地学习，从而提高学习效果。
3.运用多样评价，庆祝学生每个成功
成功是每个学习者所追求的学习目标。英语教学的成功决不仅是学生考试分数的成功，而是学生英语素质的全面提高。目前有许多学生由于英语基础差，考试成绩又不好，再加上教师经常指责，他们丧失了学习英语的信心，反复的失败使他们不愿学英语，更不敢说英语。因此在英语教学中我们要通过帮助学生不断获得成功，体验成功带来的愉悦，提高他们学习英语的自信心和积极性。
在教学中要为学生创造机会，让学生尝试成功，引导学生参与学习中的各种活动产生成功体验，从而激发形成自我学习的内部动机。有人可能会说，英语教学中不可能让每个学生都得到成功。其实不然，教师要运用多样评价，比如对学生说对的每个单词，每个对话，翻译对的每一个句子，回答对的每一个问题，都尽可能作为成功的一次表现。同时，教师要始终记得庆祝学生的每一个成功，并且一有可能就把那个表扬变成自己所需要的教学机智。我们不但要善于发现学生的成功，还要创造机会让学生获得成功，尽力创造让学生成功的机会须多样化，并切实可行，符合学生的实际，让学生经过努力能够达到。
每位学生都希望自己是成功者，都期盼着收获、肯定、赞美，作为教师应珍惜他们心灵深处的渴望，为他们积极创造成功的机会。苏霍姆林斯基说：“让学生通过自己的努力去理解的东西，才能成为他自己的东西，才是他真正掌握的东西。”我们在英语教学中，通过实施成功教育，让他们自我磨炼，迁移知识，领悟规律，去尝试“跳一跳摘到桃子”的乐趣。