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新课程标准明确指出：“学生是学习和发展的主体。”让学生的主体地位在课堂上得到落实和凸现，是“新课标”对我们的要求，也是学生发展的需要。为此，在教学中，我积极开展“以学生为主体，教师为主导，以课堂为主活动场”的探究，经过实践，我深深体会到“让学生做课堂的主人”，能收到良好的效果。那么我是如何引导学生做课堂的主人呢？现以人教版初中语文综合性学习《寻觅春天的踪迹》为例，谈谈我的做法。
1.布置预习，有的放矢
对于预习，教师不能一成不变的只说一句：“同学，下节我们上《×××》，课下自己预习一下，”，如此轻描淡写、笼而统之，容易让学生产生“只是看一遍书的内容而已”的错觉。由于没有明确的任务、具体目标，一部分偷懒的学生甚至会认为“看与不看一个样”。如此布置预习，大而不当，效果可想而知。对于本课，我的具体做法是：
1.1 我根据教材所安排的三项活动，对活动内容进行创造性改编。要求学生从改编后的三项活动中必须按内容三，任选内容一或内容二。
内容一：在大自然中，寻觅春天的踪迹。
寻觅范围：在春天里，在自然中，在校园里选择一两种动物或植物进行观察、记录，写成“自然日志”记录下春天的足迹，在记录方式上，可根据学生实际情况，采用文字与图片或照片相结合的形式。
内容二：在生活中，寻觅春天的踪迹。
（1）围绕与春天有关的某个节气，搜集有关谚语，从中寻觅春的踪迹。
（2）寻找与春天有关的歌曲，如《春天在哪里》《春天的故事》等，从中寻觅春天的踪迹（亦可选择与春天有关的诗歌、散文、绘画等，从中寻觅春天的踪迹）。
内容三：在创作中，展示春天的踪迹。
（1）以出墙报或办手抄报等形式，展示春天的踪迹。
（2）可根据与春天有关的歌曲，如《春天在哪里》的曲调，创作绘春之歌；用《春天的故事》的表达方式，创作“赞春之歌”。
（3）可模仿苏轼的《惠崇〈春江晚景〉》，选一幅表现春景的画或照片，为它配上三五句诗，或者选一首写春的诗及名句，根据意境配上一幅画，使诗情更形象直观。
1.2 分组。小组人数4～6人。
小组成员：由老师分配，包括好、中、差三个层次与男女两个层面的学生。这样，学生目标明确，活动起来有目的性。
2.温故知新，朗诵导入
古人云：温故而知新，放声朗读吧！既然李阳的疯狂英语能让英语在大声朗读中火一把，为什么我们语文课堂不能在全班齐声朗读的抑扬顿挫声中开始我们的新课呢？——学生齐声朗读朱自清的《春》，通过齐声朗读这优美的诗化的句子，教师抓住时机导入新课：“桃花开了，燕子来了，草儿绿了，站在冰雪初融的大地上，感受和风细雨漫天无际的温柔，我们听见有一个声音在我们的心里快乐的叫着：‘春天来了，春天来了。’同学们，在这个美好的季节里，让我们一起走进春天，去寻觅春天的踪迹。”
3.自我展现，描绘春天
通过齐声朗读，学生已沉浸在春天那生机盎然情境之中，这时，教师要抓住机遇，乘热打铁：“朱自清先生给我们描绘了一个优美、细腻而有力量的春天。请你找出你们在课前搜集的得意之作，与老师同学分享你们的劳动成果。”
活动一：记录春天的足迹。
生1：听，春天的声音伴着红花绿叶，伴着小动物们的快乐，看，它们正在这里聚会呢！它们正在向我们诉说着春天来了！春天来了！这五彩缤纷的春天，现出一片欣欣向荣的景象。
生2：在这个生命萌动的季节里，春风带着轻盈的脚步来了，吹醒了沉睡的大地，吹绿了小草，吹红了桃花，吹来了燕子。吹醒了青蛙。在这姹紫嫣红宁静而明丽的季节里，让我们放飞理想吧！
活动二：唱响春天的赞歌。
生1：旋律优美的歌声中，我们觅到了春的足迹。我们小组将春天最美的歌声，最动听的旋律带给你一份惊喜。
生2：我为大家带来的是《春天在哪里》，这首歌大家都熟悉吧，让我们再来重温童年的感觉。
（音乐响起，大家一起唱《春天在哪里》）
生3：春天带给我们无限生机，无比的乐趣。当我们踏着绵绵的小草，眺望远方，赞美之情油然而生。让我们用自己的真情，用自己的想像来描绘春天，赞美春天吧！我搜集的是《北国之春》，这首歌旋律优美，表达了作者的思乡之情。
生4：祖国啊，我亲爱的祖国，让我们在《春天的故事》，放眼祖国的明天！（音乐响起，展示图片）
活动三：创造诗情画意的春天。
生1：我搜集到了杜牧的《江南春绝句》：千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。（不仅写了春景，还抒发了忧国忧民的情怀。）
生2：我记得有白居易的《钱塘湖春行》：孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。（在春天里，总是使人留连忘返。）
生3：我搜集的是唐代诗人韩愈写的《春雪》：新年都未有芳华，二月初惊见草芽。
白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。（这首诗写的是，春天虽姗姗来迟，但已有小小的草芽探出头来。谁料想，刚盼来的身影，白雪竟也纷纷而下，等不及似的，飘舞着来装点春色。）
教师针对学生的发言做最后的总结：让我们在座的用热烈的掌声为我们同学的精彩表现喝彩！春天在哪里？在蓝天白云上，在红花绿草间，在那小朋友的眼睛里。我像是漫步百花丛中，你们每一位花儿都迷温着芳香。用我们的心血呵护关心春天的风吟鸟啼柳绿花红，编织灌溉春天的田园风光妖娆风情。同学们，在春天里放飞自己的理想吧！
3.学生自主评价，完善自我
现代心理学研究表明：“内部动机比外部刺激具有更持续的作用。”将学生的自主评价变成主动参与、自我反思、自我教育、自我发展的过程：①激发评价意识，让学生明确自主评价的好处，促使他们积极的参与评价活动。②教给评价方法。引导学生“一分为二”地看待问题，客观地评判他人或自己，既要看到取得的成绩，又要正视存在的缺点。③培养良好的评价态度和评价习惯。让学生学会倾听，尊重同学的发言，鼓励学生对自己、对伙伴的表现、观点等进行认真思考，提出质疑，培养学生敢想、敢说的精神。教导他们坦然面对自己的不足，鞭策自我，养成“胜不骄，败不馁”的良好行为习惯。 全班同学投票选出“我最喜欢的作品”。
4.敢于下水，品头论足
面对新课程理念，面对时间性极强的语文教学活动，教师不能总在一旁隔岸观火，“君子动口不动手”，敢于下水，与学生一道体验学习的痛苦与快乐。在这堂课上，针对前面出现的热烈的课堂气氛，我仍觉得意犹未尽。此时，我别有用心的对同学们说“同学们，你们在课前整理了那么多优秀作品，真让我叹为观止。我也整理了一些，供大家评判。”我用电脑幻灯片显示了几句：“她静悄悄地来了，迈着轻盈的步子，身上带着花儿的，带着蔓儿的绿茵。瞧，那山被她染绿了，那水被她脱掉了坚硬的外壳。一阵春风微微地吹来，那柳树开始哗啦啦地摇曳她那轻柔的柳条。河中的鱼儿见到了春也开始忙碌起来了。春来了，她敲醒沉睡的大地。她酥开了柳条的眼眸，炫起了凝固已久的空气。”“春在果园，红杏流火，桃花漫霞，梨树飞雪。”
“春天是青青草尖上的一颗露珠，红红花朵上的一抹彩霞。”
“春天是种子破土而出时拱动的力，树木拔节时喧响的节奏。”
“春天是透明纯净的梦，火热沸腾的歌，灵感流溢的诗。在这个春天里让我们用汗水、勤劳和智慧栽种的一茬茬的希望、梦幻和理想。”
同学们畅所欲言，一吐为快。等大家评判完毕，我才轻轻地告诉大家：“这是我最近几天的作品，谢谢同学们的指证。”同学们恍然大悟，课堂气氛一下又达到了新高潮。
5.当堂挥笔，展示才华
新课程理念特别突出语文学科的实践性、实用性，因此，我们语文教师应千方百计为学生搭建展示自我的舞台，其中，语文课堂本身就是一个可以大有作为的平台。我们要充分挖掘本校资源，精心设计能激发学生创造灵感，表现自己才能的问题，让学生充分体验创造的快乐。本节课，我在前面充分酝酿课堂气氛的前提下，通过多媒体课件出示如下题目：
（1）讲文明，树新风，创和谐校园（纪念雷锋）
（2）学英雄精神重塑自我人生（学习胡军、胡敏舍己为人的精神）
请根据以上信息谈谈自己的感想。这是我校进入2009年3月份以来进行的两大主题活动。学生置身校园，本就耳闻目睹，谁不想趁此一挥而就，大展才华。于是，一篇篇佳作便应运而生，一个个学生更是自告奋勇的展示自己的佳作。整个过程掌声不断，笑声不息，同学们充分体验到了创造的快乐。
叶圣陶先生说：“学习的主体是自己，千古不易，自己努力，才有进步，教师与朋友无论如何高明，总之只能从旁启发，尽切磋之责，代替学习是不可能的。”老师们，让学生真正成为“主角”吧，只有这样，我们的课堂才能真正成为展示学生生命价值的绿洲。
1.布置预习，有的放矢
对于预习，教师不能一成不变的只说一句：“同学，下节我们上《×××》，课下自己预习一下，”，如此轻描淡写、笼而统之，容易让学生产生“只是看一遍书的内容而已”的错觉。由于没有明确的任务、具体目标，一部分偷懒的学生甚至会认为“看与不看一个样”。如此布置预习，大而不当，效果可想而知。对于本课，我的具体做法是：
1.1 我根据教材所安排的三项活动，对活动内容进行创造性改编。要求学生从改编后的三项活动中必须按内容三，任选内容一或内容二。
内容一：在大自然中，寻觅春天的踪迹。
寻觅范围：在春天里，在自然中，在校园里选择一两种动物或植物进行观察、记录，写成“自然日志”记录下春天的足迹，在记录方式上，可根据学生实际情况，采用文字与图片或照片相结合的形式。
内容二：在生活中，寻觅春天的踪迹。
（1）围绕与春天有关的某个节气，搜集有关谚语，从中寻觅春的踪迹。
（2）寻找与春天有关的歌曲，如《春天在哪里》《春天的故事》等，从中寻觅春天的踪迹（亦可选择与春天有关的诗歌、散文、绘画等，从中寻觅春天的踪迹）。
内容三：在创作中，展示春天的踪迹。
（1）以出墙报或办手抄报等形式，展示春天的踪迹。
（2）可根据与春天有关的歌曲，如《春天在哪里》的曲调，创作绘春之歌；用《春天的故事》的表达方式，创作“赞春之歌”。
（3）可模仿苏轼的《惠崇〈春江晚景〉》，选一幅表现春景的画或照片，为它配上三五句诗，或者选一首写春的诗及名句，根据意境配上一幅画，使诗情更形象直观。
1.2 分组。小组人数4～6人。
小组成员：由老师分配，包括好、中、差三个层次与男女两个层面的学生。这样，学生目标明确，活动起来有目的性。
2.温故知新，朗诵导入
古人云：温故而知新，放声朗读吧！既然李阳的疯狂英语能让英语在大声朗读中火一把，为什么我们语文课堂不能在全班齐声朗读的抑扬顿挫声中开始我们的新课呢？——学生齐声朗读朱自清的《春》，通过齐声朗读这优美的诗化的句子，教师抓住时机导入新课：“桃花开了，燕子来了，草儿绿了，站在冰雪初融的大地上，感受和风细雨漫天无际的温柔，我们听见有一个声音在我们的心里快乐的叫着：‘春天来了，春天来了。’同学们，在这个美好的季节里，让我们一起走进春天，去寻觅春天的踪迹。”
3.自我展现，描绘春天
通过齐声朗读，学生已沉浸在春天那生机盎然情境之中，这时，教师要抓住机遇，乘热打铁：“朱自清先生给我们描绘了一个优美、细腻而有力量的春天。请你找出你们在课前搜集的得意之作，与老师同学分享你们的劳动成果。”
活动一：记录春天的足迹。
生1：听，春天的声音伴着红花绿叶，伴着小动物们的快乐，看，它们正在这里聚会呢！它们正在向我们诉说着春天来了！春天来了！这五彩缤纷的春天，现出一片欣欣向荣的景象。
生2：在这个生命萌动的季节里，春风带着轻盈的脚步来了，吹醒了沉睡的大地，吹绿了小草，吹红了桃花，吹来了燕子。吹醒了青蛙。在这姹紫嫣红宁静而明丽的季节里，让我们放飞理想吧！
活动二：唱响春天的赞歌。
生1：旋律优美的歌声中，我们觅到了春的足迹。我们小组将春天最美的歌声，最动听的旋律带给你一份惊喜。
生2：我为大家带来的是《春天在哪里》，这首歌大家都熟悉吧，让我们再来重温童年的感觉。
（音乐响起，大家一起唱《春天在哪里》）
生3：春天带给我们无限生机，无比的乐趣。当我们踏着绵绵的小草，眺望远方，赞美之情油然而生。让我们用自己的真情，用自己的想像来描绘春天，赞美春天吧！我搜集的是《北国之春》，这首歌旋律优美，表达了作者的思乡之情。
生4：祖国啊，我亲爱的祖国，让我们在《春天的故事》，放眼祖国的明天！（音乐响起，展示图片）
活动三：创造诗情画意的春天。
生1：我搜集到了杜牧的《江南春绝句》：千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。（不仅写了春景，还抒发了忧国忧民的情怀。）
生2：我记得有白居易的《钱塘湖春行》：孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。（在春天里，总是使人留连忘返。）
生3：我搜集的是唐代诗人韩愈写的《春雪》：新年都未有芳华，二月初惊见草芽。
白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。（这首诗写的是，春天虽姗姗来迟，但已有小小的草芽探出头来。谁料想，刚盼来的身影，白雪竟也纷纷而下，等不及似的，飘舞着来装点春色。）
教师针对学生的发言做最后的总结：让我们在座的用热烈的掌声为我们同学的精彩表现喝彩！春天在哪里？在蓝天白云上，在红花绿草间，在那小朋友的眼睛里。我像是漫步百花丛中，你们每一位花儿都迷温着芳香。用我们的心血呵护关心春天的风吟鸟啼柳绿花红，编织灌溉春天的田园风光妖娆风情。同学们，在春天里放飞自己的理想吧！
3.学生自主评价，完善自我
现代心理学研究表明：“内部动机比外部刺激具有更持续的作用。”将学生的自主评价变成主动参与、自我反思、自我教育、自我发展的过程：①激发评价意识，让学生明确自主评价的好处，促使他们积极的参与评价活动。②教给评价方法。引导学生“一分为二”地看待问题，客观地评判他人或自己，既要看到取得的成绩，又要正视存在的缺点。③培养良好的评价态度和评价习惯。让学生学会倾听，尊重同学的发言，鼓励学生对自己、对伙伴的表现、观点等进行认真思考，提出质疑，培养学生敢想、敢说的精神。教导他们坦然面对自己的不足，鞭策自我，养成“胜不骄，败不馁”的良好行为习惯。 全班同学投票选出“我最喜欢的作品”。
4.敢于下水，品头论足
面对新课程理念，面对时间性极强的语文教学活动，教师不能总在一旁隔岸观火，“君子动口不动手”，敢于下水，与学生一道体验学习的痛苦与快乐。在这堂课上，针对前面出现的热烈的课堂气氛，我仍觉得意犹未尽。此时，我别有用心的对同学们说“同学们，你们在课前整理了那么多优秀作品，真让我叹为观止。我也整理了一些，供大家评判。”我用电脑幻灯片显示了几句：“她静悄悄地来了，迈着轻盈的步子，身上带着花儿的，带着蔓儿的绿茵。瞧，那山被她染绿了，那水被她脱掉了坚硬的外壳。一阵春风微微地吹来，那柳树开始哗啦啦地摇曳她那轻柔的柳条。河中的鱼儿见到了春也开始忙碌起来了。春来了，她敲醒沉睡的大地。她酥开了柳条的眼眸，炫起了凝固已久的空气。”“春在果园，红杏流火，桃花漫霞，梨树飞雪。”
“春天是青青草尖上的一颗露珠，红红花朵上的一抹彩霞。”
“春天是种子破土而出时拱动的力，树木拔节时喧响的节奏。”
“春天是透明纯净的梦，火热沸腾的歌，灵感流溢的诗。在这个春天里让我们用汗水、勤劳和智慧栽种的一茬茬的希望、梦幻和理想。”
同学们畅所欲言，一吐为快。等大家评判完毕，我才轻轻地告诉大家：“这是我最近几天的作品，谢谢同学们的指证。”同学们恍然大悟，课堂气氛一下又达到了新高潮。
5.当堂挥笔，展示才华
新课程理念特别突出语文学科的实践性、实用性，因此，我们语文教师应千方百计为学生搭建展示自我的舞台，其中，语文课堂本身就是一个可以大有作为的平台。我们要充分挖掘本校资源，精心设计能激发学生创造灵感，表现自己才能的问题，让学生充分体验创造的快乐。本节课，我在前面充分酝酿课堂气氛的前提下，通过多媒体课件出示如下题目：
（1）讲文明，树新风，创和谐校园（纪念雷锋）
（2）学英雄精神重塑自我人生（学习胡军、胡敏舍己为人的精神）
请根据以上信息谈谈自己的感想。这是我校进入2009年3月份以来进行的两大主题活动。学生置身校园，本就耳闻目睹，谁不想趁此一挥而就，大展才华。于是，一篇篇佳作便应运而生，一个个学生更是自告奋勇的展示自己的佳作。整个过程掌声不断，笑声不息，同学们充分体验到了创造的快乐。
叶圣陶先生说：“学习的主体是自己，千古不易，自己努力，才有进步，教师与朋友无论如何高明，总之只能从旁启发，尽切磋之责，代替学习是不可能的。”老师们，让学生真正成为“主角”吧，只有这样，我们的课堂才能真正成为展示学生生命价值的绿洲。