摘 要： 幼儿期是情感教育的重要时期。音乐是人类心灵深处情感的溪流，在培养幼儿的情感方面有着独特的作用。音乐教育正是运用音乐的形象性和情感性，寓教于自由活泼、生动愉快之中，使幼儿在音乐美的直接感受中产生强烈的情感体验，从而“萌发初步的感受美、表现美的情趣”。
　　关键词： 幼儿教育 情感教育 寓教于乐
　　怎样才能使音乐与幼儿交朋友，在音乐活动中有效地促进幼儿的情感发展呢？
　　一、在活动环节中渗透
　　教师在音乐教育中要树立整体意识，善于抓住一日活动中的有利因素，综合运用多种教育手段，积极引导幼儿进行有目标、有计划的音乐活动。可以在幼儿一日活动中渗透，通过入园、游戏、生活、区域活动等途径，多渠道、多形式，积极主动地开展音乐活动，让幼儿性情在不知不觉、轻松愉快中得到陶冶。如早晨入园时，在教室里播放轻松、悦耳的音乐，让幼儿一入园就有好的心情，开始一天的学习、生活；当幼儿午睡时，放一段舒展、轻松、优美的音乐，可以使幼儿的身心放松下来，在音乐声中进入梦乡；当幼儿起床时，放一段节奏欢快、活泼的音乐，可以使幼儿提高兴奋度，精力充沛地迎接下午的活动。通过广泛接触表现不同情感、内容的音乐，幼儿的情感世界将逐渐变得丰富、充实。
　　另外，还可以在活动区创设“音乐区”小舞台，举办“小小音乐会”，等等，让幼儿进行个别的、小组的音乐活动。活动区中可以放置录音机、各种各样的道具和节奏乐器，播放适合幼儿欣赏的乐曲，供幼儿自由选择，在自设的小舞台上尽情地自编、自演，让幼儿的情感得到发展。
　　二、在活动方式上创新
　　教师在幼儿从事音乐活动时，可以把注意力集中在幼儿音乐活动的过程上，运用各种方式方法，尽力使幼儿体会到活动的无穷乐趣，努力把“枯燥训练”式改变为“情景陶冶”式，使音乐教育充满情感色彩。如唱歌教学一直被认为是一个难点，特别是幼儿跟唱时，乏味的重复训练使幼儿对唱歌活动不感兴趣。因此，教师在设计唱歌教学过程时要注意以下几点：
　　一是多手段的切入。学习一首新歌，采用多种方法开始进行切入。比如《买菜》可以从参观菜市场开始；《头发、肩膀、膝盖、脚》可以从玩游戏开始；《小狗抬轿》可以从讲故事开始……任何手段都是为了达到目的而创造和采用的，因此，我们在教学时候，可以用一种，也可以采用几种方法，教学有法，但无定法。
　　二是多形式的练习。在幼儿进行练习、巩固的时候，不能简单、机械地重复，教师要善于观察孩子的情况，及时总结，并在音准、节奏、感情处理、速度和力度等方面对孩子提出恰当的要求。注意个人、小组、集体相结合，既可以预防孩子歌唱疲劳，又可以使孩子养成注意倾听他人的习惯，满足幼儿独立表现的愿望，体验到分工合作的快乐。跟唱歌曲时，教师可以逐层提出要求，让幼儿每一遍跟唱都有一定的目标可依，等到幼儿会唱歌时，可以边唱边做合拍的、自由即兴的身体律动；教师可提出更进一步的要求，提高幼儿对歌曲的理解和表现力。例如歌曲中音的高低、强弱、渐强渐弱的变化，二拍子、三拍子的区别，等等，借助游戏、手势等身体语言和彩带、纱巾、三角铁等教具辅助幼儿理解。还可以适当地培养幼儿轮唱、多声部合唱等多声部能力。教学方式的多样化可以促使幼儿逐渐喜欢上唱歌这项音乐活动。
　　三是多情趣的激发。兴趣是最好的老师，《纲要》中指出：要培养幼儿“喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验”。情趣激发很重要。教师要善于用语言为幼儿营造良好的心理氛围，创造适宜的环境，激发幼儿主动参与、积极表现、快乐体验，使歌唱活动变得更加生动活泼，快乐有趣。比如在小班《高高兴兴上幼儿园》歌唱中，为了激发幼儿兴趣，引导幼儿将自己的快乐情绪唱给墙上的小动物听，特别符合小班孩子年龄特点和好表现的心理。他们唱给小猫听后，还要唱给小老鼠听，唱给小老鼠听后，又要唱给山羊听，唱给山羊听后，还要唱给小小娃娃听……个个兴趣盎然，充满了童真童趣。在音乐教学中，还可借用美术、录音、动画课件、故事、游戏等表现形式，生动直观地把内容表现出来，激发幼儿的学习兴趣。又如欣赏教学《狮王进行曲》时，可以用故事导入课题：“大森林黑洞洞的，风吹树摇声中隐隐传来狮王的吼叫声，突然，猴子从树上滑下来说：‘狮王驾到’！乐队吹起了号角……”故事讲完，孩子们还想听，我就再引导幼儿从音乐中听这个故事。音乐会讲故事吗？孩子们半信半疑地听着音乐。当音乐进行到缓慢有力的节奏时，小朋友们一个个模仿狮王的动作：有的双手放在背后，抬头挺胸地踱起了方步；有的用双手做爪子，张牙舞爪地把狮王威风自得的模样表现得惟妙惟肖。当音乐进行到轻快跳跃的节奏时，小朋友们有的表演小兔跳，有的表演小鸟飞，有的表演猴子抓痒痒，等等。为了帮助全班小朋友保持对该乐曲的兴趣，再次倾听时，我按乐句分别出示了图谱，使幼儿在看看、听听、想想中进一步感受到乐曲所表现的情节、内容，这下孩子们彻底听懂了乐曲所讲的故事。接着，我让幼儿分别扮演各种小动物，教师扮演狮王，师生共同游戏。这样将静态的教学内容用动态的教学形式加以介绍，创新教学方式方法，大大提高了他们对音乐的兴趣，从而获得了快乐的情感体验。
　　三、在活动过程中探索
　　音乐中蕴涵丰富的情感，这些情感需要教师引导幼儿理解、感受、欣赏。若幼儿对教师所传授的歌曲或舞蹈动作一直作不折不扣的模仿，最终就会使幼儿感到厌烦。因此，在教学过程中，教师要设计出新颖的活动，运用生动形象的语言、直观的教具、良好的教学环境，为幼儿创设音乐意境，让幼儿在活动过程中探索。如歌曲《小乌鸦爱妈妈》，表达了小乌鸦关心妈妈、爱妈妈的情感，旋律优美、动听，歌词共分为三段。教唱时我着重引导幼儿联系自己的妈妈生病时，自己是如何关心妈妈的，让幼儿在欣赏旋律时想一想、说一说。幼儿听着、听着，情不自禁地把自己关心妈妈的事用动作表现出来了。这时，我让幼儿一边欣赏歌表演一边完整地听赏歌曲，让幼儿进一步体验爱妈妈的情感。在学唱过程中，由于幼儿有了一定的情感体验，感受了歌曲的美，学起来非常快，他们的情感已完全和作品本身情感配合。此外，在音乐活动中，教师要善于发现幼儿的创造性因素，即使是拍击出一个简单的节奏，或者表演一个简单的动作，都应让幼儿体验到发现的乐趣与成功的喜悦，强化幼儿积极参与音乐活动的情感。