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摘要：教育改革工作不断深入，应试教育理念逐渐被核心素养教育理念所替代，初中作为学生学习成长过程中最为关键的存在，也在不断落实核心素养教学目标的道路上。议论文写作是初中语文教学体系中的核心关键，借助序列化的训练模式，可以让学生的语文核心素养得到进一步提高。基于此，本文就从训练序列化的教学原则入手，深入分析如何更好的展开训练序列化语文议论文写作活动，以此让学生的写作能力得到提高，进而让学生能够拥有清晰的语文思维和开阔的语文思路。
关键词：核心素养;初中语文;议论文写作;训练序列化
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在教学改革工作全面落实的今天，深入探究议论文写作训练序列化的新理念及实践路径，不仅可以提升指导学生写作的能力，还能够有效避免写作指导的盲目性、随意性，进而促使学生的写作能力得以螺旋式上升。对于初中生而言，相比较议论文而言更加熟悉记叙文的写作方式，在进行议论文写作时，可能会出现缺少主题思想、缺乏思考深度等多方面问题。因此，教师为了提高学生的写作能力，真正实现核心素养这一培养目标，提出了写作训练序列化这一教学方法。但在实际运用过程中，还需要进行全面分析。
一、训练序列化中注重培养学生的写作思维
想要让学生的写作能力得到提高，训练序列化这一教学模式必须要得到落实，在教学过程中针对学生存在的不足，展开系统的培养工作。在进行初中语文已沦为写作训练序列化的过程中，培养学生思维能力是非常关键的内容，这也是议论文写作必须要具备的基础能力。议论文的核心是主题思想，作者会围绕着一个论点借助多个论据进行描述，这就需要学生在写作过程中拥有良好的观察能力、表达能力，能够有深度、有内涵的完成思想论述。因此，在进行写作训练序列化前，需要确定具体的教学目标，明确教材特点、文章主题，从而更好的落实写作教学内容。刚刚进入初中时，需要让学生对议论文写作形成系统的认识，掌握不同的写作方法，明确写作标准，为后续的议论文写作教学工作奠定基础。从实际情况来看，很多学生在进行议论文写作的过程中论点分散、片面，无法形成系统的议论文写作框架。这就需要教师引导学生形成一个清晰明确的思想，让学生打破定式思维模式，有创造性、辩证的看待问题，这就需要教师打造出更具有科学序列性的写作训练计划。而这一能力的培养需要长年累月的积累和培养，以八年级的专项写作训练为例，教学流程可以分为：第一，议论文书写顺序认识;第二，议论文的有关知识;第三，仿写、实践写作，掌握写作方法。通过这三个方面，落实训练序列化法，进一步提高学生的写作水平。另外，教师可以借助群文阅读的教学手段引导学生在阅读中进行思考、创作，展开写作训练。在不断的积累中，学生敢于表达自己的想法，说出自己的认识，训练序列化的效果也会得到真正的提高。
二、训练序列化中注重培养学生的写作技巧
在议论文写作的过程中，写作语言和写作内容是初中生存在问题最严重的两个部分，针对这两个部分展开综合性的训练序列化活动，对于学生而言具帮助效果较优。语言表达、文章内容直接决定了议论文写作整体的质量，另外，议论文写作本身也非常强调逻辑关系，如果逻辑关系不合理，议论文写作会出现头重脚轻、逻辑混乱等问题。因此，在实际教学过程中，教师要引导学生注重细节、积累知识、运用技巧，引导学生从自己的生活出发，围绕着主题内容展开思考，如果学生没有思路，可以引导其从自己的生活事例入手，或者借助教师自身的生活实例，让学生对主题内容产生情感共鸣。此举可以帮助学生充分理解文章内容，然后根据学生的表达，展开进一步的指导和评价，让学生形成具体的写作框架、结构布局，表达出自己的想法和认识。写作内容训练序列化要从学生的日常生活入手，引导学生记录生活中的点点滴滴，加深对生活的感知，强化学生的分享，让学生实用性、真实性得到全面提高，充分落实写作实践工作。比如，面对一些议论文写作结构僵化的学生，可以让学生打破对传统写作模板、写作标准的以来，而面对理解能力较弱的学生，可以从审题入手，让学生列出写作大纲，为后续写作奠定基础。借助核心素养教育教学理念的落实，让学从阅读本身出发，找到贴近学生生活的细节，进而将文章和生活中得到结合，在此基础上，展开议论文写作训练序列化，可以得到综合性的成长。
三、训练序列化中注重培养学生的写作基础
在初中语文习作教学中，最为突出的问题就是学生在遇见习作题目时，缺少思路，对写作内容没有想法，无法下笔。利用思维导图可以让学生快速理顺思路，确定写作框架，挑选出合适的写作素材，确定具体的写作切入点。借助思维导图，让学生明确写作框架，对写作主题形成更加全面具体的了解，并且学生在自主建立思维导图的过程中，对主题形成感性化认识，继而在写作过程中丰富地表达自身情感和思想。运用思维导图现状发散性特点，形成议论文写作大纲，可以让文章更具有逻辑性。思维导图是强化序列化写作的关键，对学生的综合成长具有极大的价值。最为关键的是，在进行议论文写作教学的过程中，教师要有意识的强化学生的协作基本功，让学生掌握一个清晰的结构纹理，从而为后续的协作奠定基础，能够进一步掌握写作技巧。也就是说，教师要构建形成一个整体性的训练体系，借助思维导图，可以帮助学生更好的明确协作顺序，使用正确的方法提高自身的写作能力，整理寫作思路，明确主次关系，切实提高表达效果。
总结
综上所述，在初中议论文写作教学中采用序列化的训练模式，不仅可以让学生的写作质量得到提高，也能够让学生写作效率得到改善，不仅可以在考试中取得良好的成绩，也能够形成良好的写作思维逻辑。但在实际教学过程中，教师要充分认识到训练序列化在实际应用过程中的方法手段，以此确保这一教学方法的实际效果最大化，引导学生顺利完成议论文写作。
参考文献
[1]杨寿松.基于核心素养的初中议论文写作训练序列化研究[J].写作成功之路：中考冲刺，2019（3）：2.
[2]刘宗江.基于核心素养的初中议论文写作训练序列化研究[J].考试周刊，2020，000（051）：33-34.
[3]杨寿松.基于核心素养的初中议论文写作训练序列化研究[J].写作成功之路：中考冲刺，2019（3）：38-39.
关键词：核心素养;初中语文;议论文写作;训练序列化
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在教学改革工作全面落实的今天，深入探究议论文写作训练序列化的新理念及实践路径，不仅可以提升指导学生写作的能力，还能够有效避免写作指导的盲目性、随意性，进而促使学生的写作能力得以螺旋式上升。对于初中生而言，相比较议论文而言更加熟悉记叙文的写作方式，在进行议论文写作时，可能会出现缺少主题思想、缺乏思考深度等多方面问题。因此，教师为了提高学生的写作能力，真正实现核心素养这一培养目标，提出了写作训练序列化这一教学方法。但在实际运用过程中，还需要进行全面分析。
一、训练序列化中注重培养学生的写作思维
想要让学生的写作能力得到提高，训练序列化这一教学模式必须要得到落实，在教学过程中针对学生存在的不足，展开系统的培养工作。在进行初中语文已沦为写作训练序列化的过程中，培养学生思维能力是非常关键的内容，这也是议论文写作必须要具备的基础能力。议论文的核心是主题思想，作者会围绕着一个论点借助多个论据进行描述，这就需要学生在写作过程中拥有良好的观察能力、表达能力，能够有深度、有内涵的完成思想论述。因此，在进行写作训练序列化前，需要确定具体的教学目标，明确教材特点、文章主题，从而更好的落实写作教学内容。刚刚进入初中时，需要让学生对议论文写作形成系统的认识，掌握不同的写作方法，明确写作标准，为后续的议论文写作教学工作奠定基础。从实际情况来看，很多学生在进行议论文写作的过程中论点分散、片面，无法形成系统的议论文写作框架。这就需要教师引导学生形成一个清晰明确的思想，让学生打破定式思维模式，有创造性、辩证的看待问题，这就需要教师打造出更具有科学序列性的写作训练计划。而这一能力的培养需要长年累月的积累和培养，以八年级的专项写作训练为例，教学流程可以分为：第一，议论文书写顺序认识;第二，议论文的有关知识;第三，仿写、实践写作，掌握写作方法。通过这三个方面，落实训练序列化法，进一步提高学生的写作水平。另外，教师可以借助群文阅读的教学手段引导学生在阅读中进行思考、创作，展开写作训练。在不断的积累中，学生敢于表达自己的想法，说出自己的认识，训练序列化的效果也会得到真正的提高。
二、训练序列化中注重培养学生的写作技巧
在议论文写作的过程中，写作语言和写作内容是初中生存在问题最严重的两个部分，针对这两个部分展开综合性的训练序列化活动，对于学生而言具帮助效果较优。语言表达、文章内容直接决定了议论文写作整体的质量，另外，议论文写作本身也非常强调逻辑关系，如果逻辑关系不合理，议论文写作会出现头重脚轻、逻辑混乱等问题。因此，在实际教学过程中，教师要引导学生注重细节、积累知识、运用技巧，引导学生从自己的生活出发，围绕着主题内容展开思考，如果学生没有思路，可以引导其从自己的生活事例入手，或者借助教师自身的生活实例，让学生对主题内容产生情感共鸣。此举可以帮助学生充分理解文章内容，然后根据学生的表达，展开进一步的指导和评价，让学生形成具体的写作框架、结构布局，表达出自己的想法和认识。写作内容训练序列化要从学生的日常生活入手，引导学生记录生活中的点点滴滴，加深对生活的感知，强化学生的分享，让学生实用性、真实性得到全面提高，充分落实写作实践工作。比如，面对一些议论文写作结构僵化的学生，可以让学生打破对传统写作模板、写作标准的以来，而面对理解能力较弱的学生，可以从审题入手，让学生列出写作大纲，为后续写作奠定基础。借助核心素养教育教学理念的落实，让学从阅读本身出发，找到贴近学生生活的细节，进而将文章和生活中得到结合，在此基础上，展开议论文写作训练序列化，可以得到综合性的成长。
三、训练序列化中注重培养学生的写作基础
在初中语文习作教学中，最为突出的问题就是学生在遇见习作题目时，缺少思路，对写作内容没有想法，无法下笔。利用思维导图可以让学生快速理顺思路，确定写作框架，挑选出合适的写作素材，确定具体的写作切入点。借助思维导图，让学生明确写作框架，对写作主题形成更加全面具体的了解，并且学生在自主建立思维导图的过程中，对主题形成感性化认识，继而在写作过程中丰富地表达自身情感和思想。运用思维导图现状发散性特点，形成议论文写作大纲，可以让文章更具有逻辑性。思维导图是强化序列化写作的关键，对学生的综合成长具有极大的价值。最为关键的是，在进行议论文写作教学的过程中，教师要有意识的强化学生的协作基本功，让学生掌握一个清晰的结构纹理，从而为后续的协作奠定基础，能够进一步掌握写作技巧。也就是说，教师要构建形成一个整体性的训练体系，借助思维导图，可以帮助学生更好的明确协作顺序，使用正确的方法提高自身的写作能力，整理寫作思路，明确主次关系，切实提高表达效果。
总结
综上所述，在初中议论文写作教学中采用序列化的训练模式，不仅可以让学生的写作质量得到提高，也能够让学生写作效率得到改善，不仅可以在考试中取得良好的成绩，也能够形成良好的写作思维逻辑。但在实际教学过程中，教师要充分认识到训练序列化在实际应用过程中的方法手段，以此确保这一教学方法的实际效果最大化，引导学生顺利完成议论文写作。
参考文献
[1]杨寿松.基于核心素养的初中议论文写作训练序列化研究[J].写作成功之路：中考冲刺，2019（3）：2.
[2]刘宗江.基于核心素养的初中议论文写作训练序列化研究[J].考试周刊，2020，000（051）：33-34.
[3]杨寿松.基于核心素养的初中议论文写作训练序列化研究[J].写作成功之路：中考冲刺，2019（3）：38-39.