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摘要：在初中阶段的语文教学当中，作文是其中最为重要的内容。通过作文教师可以看出学生的表达能力以及词汇运用、应用能力以及创新能力。从当前的教育现状来看，初中阶段的学生在作文能力方面并不是很强，写作时普遍存在着不知道该怎么写的情况发生，还有部分学生知道该怎么写却无从下笔，也就导致了作文效果相对较差，跑题，缺乏中心思想以及“流水账”的现象频频发生。为了改善这样的情况，初中语文教师必然要以培养学生核心素养为目的来对学生进行作文训练。以下基于核心素养的初中作文训练策略进行分析讨论。
关键词：核心素养;初中作文训练;方法策略
语文的核心素养指的是学生应当学会语言构建以及运用语言，要具有一定的审美鉴赏能力以及创造能力，要求学生的思维发展并且提升还能够理解和传承我们的文化。在初中阶段的语文教学当中，教师必须要重视对学生进行核心素养的培养，在实际的写作教学当中要鼓励学生大胆的表达出自己的想法以及见解，训练培养学生的思维能力以及写作能力，帮助学生树立正确的人生价值观。在目前的教育现状当中，学生的阅读以及作文能力并不能达到教师所期望的目标，因此教师必然要反省自身的教育方法，落实学生核心素养培养。
一、网络教学，合理利用网络资源
进入初中的学生课业一下子变得繁多起来，学习压力较大，因此初中学生的时间紧了起来，重复着学校到家庭两点一线的学习生活，由此便没有机会累积更多的写作素材。而随着时代的发展，信息化时代的来临，互联网的普及给学生提供了大量的素材，从而可以调动学生的写作积极性。因此在初中作文教学中借助网络对学生有着十分重要的积极作用。教师可以在语文写作教学当中播放与作文主题相关的电影来给学生带来写作灵感，也可以让学生自主借助网络来查询相关的资料，并让学生在看到较为触动自己的内容时记录下自己的感受。互联网是一把双刃剑，因此教师必然需要对学生进行正確的引导才可以填补学生在作文素材方面上的空白，使学生的写作思想进行持续的发散。
在数年来保护环境和生态是国家一直所提倡的，但是生活中却鲜少有人能够做到，保护环境的理念应当从学生小的时候就开始对其进行熏陶及培养，才能够让学生的核心素养得到培养和提高。因此教师可以利用网络资源，运用多媒体来给学生播放一些与环境有关的视频、综艺、纪录片、图片或者影视作品等来激发学生的情感，让学生写一篇以保护环境为主题的作文。在学校教育当中，一直都在呼吁学生以及教师来保护环境，要从身边的小事做起，互相监督和保护我们共同生存的这个地球。但是生活上随手乱丢垃圾、浪费水资源以及随意捕杀野生动物的现象十分普遍，教师应当通过网络上的素材让学生大胆的发出自己的想法和见解，给学生提供情感的共鸣点并随时记录自己观看视频或者其他资源的之后的感受，升华学生的思想感情，才能进一步的培养学生的写作思维以及传承我国保护环境的文化。
二、结合生活开展写作实践教学
很多的写作素材都是来源于学生的生活当中，毕竟知识就是来源于生活且比生活要高一层次的，要想让学生能够丰富本身的写作灵感，实现自我水平的提升，积累一定的写作素材那就一定要在语文作文课堂上落实核心素养来给学生建设更多的生活化教学的情境，来引导学生能够以一种积极的心态去观察生活中的点点滴滴，从而培养良好的写作习惯。写作能力的培养并不是一蹴而就的，教师应当引导学生进入生活，踏进社会，记录生活中的点点滴滴，要以辩证的眼光去看待万事，培养核心素养，传承和理解我国的文化。
比如我们就可以让学生以我国的节日为主题来进行写作，可以是人们耳熟能详的春节、国庆节或者是劳动节，也可以是人们渐渐遗忘的寒食节、花朝节等，让学生描述一下节日的场面、习俗以及人们在节日里的心情。以元宵节为例，让学生回想一下自己家过元宵节的场面，和家人欢聚一堂吃元宵看电视的欢乐温暖的场景，我们要鼓励学生将自己内心的想法表达出来，抒发自己的真情实感，再运用平时自己掌握的修辞手法围绕着元宵节来描写过节的气氛、习俗等，落实核心素养。不要向传统的习作课堂上由老师单方面的去给学生讲述某个节日的习俗来制约学生的真实情感与想法，要鼓励学生结合自己的生活实际来进行写作。一方面锻炼了学生的写作能力，另一方面也使我们的文化传承下去。
三、自主化教学，让学生进行自主写作
基于核心素养我们可以在初中语文课堂上让学生进行自主写作，一方面可以减轻学生的写作束缚，另一方面也可以给学生提供更大的写作空间，鼓励学生自由的表达自己的所感所想以及创意。因此教师不应该规定写作的主题以及内容，只需要大致的给学生划分选择材料的范围，来让学生通过自主搜集选材来练习写作，可以解放学生的写作思想，使学生的思维得以发散，也可以在根本上调动学生的写作积极性，发挥本身天马行空的想法来写出更加精彩纷呈的文章。
比如我们就可以给学生大体规划一个范围较广的“感情”主题来让学生进行自主写作，感情是一种态度，在生理方面来说是一种复杂而又具有差异性的体验，也包括道德感以及人生观念等方面。对于初中阶段的学生来说，最主要的感情是友情、亲情以及师生情，也有的学生有着强烈的爱国和保护环境的情怀，教师不应当向之前传统的习作课堂一样硬性要求学生去写一种感情，而是让学生根据自己的生活经验以及素材来选择本身写什么样的情感，让学生自主的进行创作，发挥自身的想法，有利于学生培养正确的人生价值观。
结语
基于核心素养的初中作文训练要求教师必须要有明确的教学目标，教师应当采用更多新型的教学方法和措施来有效、科学的激发学生的写作兴趣以及写作积极性，帮助学生培养自身的核心素养来提高学生的写作能力，通过网络化的教学响应国家新课改理念的以学生为主体的教学政策，以生活化教学来为学生积累更多的素材，再通过自主化教学来让学生发挥本身的天马行空的想象以及真情实感，落实好对学生进行核心素养的培养，才能进一步提升学生的写作水平。
参考文献
[1]杨寿松. 基于核心素养的初中议论文写作训练序列化研究[J]. 作文成功之路（中旬）， 2019， 000（003）：38-39.
[2]王超群，韦冬余. 初中写作教学的问题及其对策——基于语文核心素养理论的分析[J]. 教育探索（3期）：60-62.
关键词：核心素养;初中作文训练;方法策略
语文的核心素养指的是学生应当学会语言构建以及运用语言，要具有一定的审美鉴赏能力以及创造能力，要求学生的思维发展并且提升还能够理解和传承我们的文化。在初中阶段的语文教学当中，教师必须要重视对学生进行核心素养的培养，在实际的写作教学当中要鼓励学生大胆的表达出自己的想法以及见解，训练培养学生的思维能力以及写作能力，帮助学生树立正确的人生价值观。在目前的教育现状当中，学生的阅读以及作文能力并不能达到教师所期望的目标，因此教师必然要反省自身的教育方法，落实学生核心素养培养。
一、网络教学，合理利用网络资源
进入初中的学生课业一下子变得繁多起来，学习压力较大，因此初中学生的时间紧了起来，重复着学校到家庭两点一线的学习生活，由此便没有机会累积更多的写作素材。而随着时代的发展，信息化时代的来临，互联网的普及给学生提供了大量的素材，从而可以调动学生的写作积极性。因此在初中作文教学中借助网络对学生有着十分重要的积极作用。教师可以在语文写作教学当中播放与作文主题相关的电影来给学生带来写作灵感，也可以让学生自主借助网络来查询相关的资料，并让学生在看到较为触动自己的内容时记录下自己的感受。互联网是一把双刃剑，因此教师必然需要对学生进行正確的引导才可以填补学生在作文素材方面上的空白，使学生的写作思想进行持续的发散。
在数年来保护环境和生态是国家一直所提倡的，但是生活中却鲜少有人能够做到，保护环境的理念应当从学生小的时候就开始对其进行熏陶及培养，才能够让学生的核心素养得到培养和提高。因此教师可以利用网络资源，运用多媒体来给学生播放一些与环境有关的视频、综艺、纪录片、图片或者影视作品等来激发学生的情感，让学生写一篇以保护环境为主题的作文。在学校教育当中，一直都在呼吁学生以及教师来保护环境，要从身边的小事做起，互相监督和保护我们共同生存的这个地球。但是生活上随手乱丢垃圾、浪费水资源以及随意捕杀野生动物的现象十分普遍，教师应当通过网络上的素材让学生大胆的发出自己的想法和见解，给学生提供情感的共鸣点并随时记录自己观看视频或者其他资源的之后的感受，升华学生的思想感情，才能进一步的培养学生的写作思维以及传承我国保护环境的文化。
二、结合生活开展写作实践教学
很多的写作素材都是来源于学生的生活当中，毕竟知识就是来源于生活且比生活要高一层次的，要想让学生能够丰富本身的写作灵感，实现自我水平的提升，积累一定的写作素材那就一定要在语文作文课堂上落实核心素养来给学生建设更多的生活化教学的情境，来引导学生能够以一种积极的心态去观察生活中的点点滴滴，从而培养良好的写作习惯。写作能力的培养并不是一蹴而就的，教师应当引导学生进入生活，踏进社会，记录生活中的点点滴滴，要以辩证的眼光去看待万事，培养核心素养，传承和理解我国的文化。
比如我们就可以让学生以我国的节日为主题来进行写作，可以是人们耳熟能详的春节、国庆节或者是劳动节，也可以是人们渐渐遗忘的寒食节、花朝节等，让学生描述一下节日的场面、习俗以及人们在节日里的心情。以元宵节为例，让学生回想一下自己家过元宵节的场面，和家人欢聚一堂吃元宵看电视的欢乐温暖的场景，我们要鼓励学生将自己内心的想法表达出来，抒发自己的真情实感，再运用平时自己掌握的修辞手法围绕着元宵节来描写过节的气氛、习俗等，落实核心素养。不要向传统的习作课堂上由老师单方面的去给学生讲述某个节日的习俗来制约学生的真实情感与想法，要鼓励学生结合自己的生活实际来进行写作。一方面锻炼了学生的写作能力，另一方面也使我们的文化传承下去。
三、自主化教学，让学生进行自主写作
基于核心素养我们可以在初中语文课堂上让学生进行自主写作，一方面可以减轻学生的写作束缚，另一方面也可以给学生提供更大的写作空间，鼓励学生自由的表达自己的所感所想以及创意。因此教师不应该规定写作的主题以及内容，只需要大致的给学生划分选择材料的范围，来让学生通过自主搜集选材来练习写作，可以解放学生的写作思想，使学生的思维得以发散，也可以在根本上调动学生的写作积极性，发挥本身天马行空的想法来写出更加精彩纷呈的文章。
比如我们就可以给学生大体规划一个范围较广的“感情”主题来让学生进行自主写作，感情是一种态度，在生理方面来说是一种复杂而又具有差异性的体验，也包括道德感以及人生观念等方面。对于初中阶段的学生来说，最主要的感情是友情、亲情以及师生情，也有的学生有着强烈的爱国和保护环境的情怀，教师不应当向之前传统的习作课堂一样硬性要求学生去写一种感情，而是让学生根据自己的生活经验以及素材来选择本身写什么样的情感，让学生自主的进行创作，发挥自身的想法，有利于学生培养正确的人生价值观。
结语
基于核心素养的初中作文训练要求教师必须要有明确的教学目标，教师应当采用更多新型的教学方法和措施来有效、科学的激发学生的写作兴趣以及写作积极性，帮助学生培养自身的核心素养来提高学生的写作能力，通过网络化的教学响应国家新课改理念的以学生为主体的教学政策，以生活化教学来为学生积累更多的素材，再通过自主化教学来让学生发挥本身的天马行空的想象以及真情实感，落实好对学生进行核心素养的培养，才能进一步提升学生的写作水平。
参考文献
[1]杨寿松. 基于核心素养的初中议论文写作训练序列化研究[J]. 作文成功之路（中旬）， 2019， 000（003）：38-39.
[2]王超群，韦冬余. 初中写作教学的问题及其对策——基于语文核心素养理论的分析[J]. 教育探索（3期）：60-62.