1. 新课展示多样化
　　好的开端是成功的一半。根据不同的教学内容，灵活地运用各种不同的教学模式，直接描述、设疑、激趣、网络应用等进行展示新课。如教六年级下Unit 2 Part A中的单词时，可以用这样的场景来引入新课：让一个同学装作上课迟到了，老师询问其迟到原因，该学生模仿生病的样子说头疼或发烧了，老师关照学生注意身体健康，就势导出have a fever / headache / toothache / cold。
　　2. 课堂提问艺术化
　　人的思想是从疑问开始的。恰到好处的提问, 可以暴露学生认识中的矛盾, 引起学生探索知识的欲望, 激发学生积极思维, 使学生的情绪处于最佳状态, 有利于学生掌握知识、发展智力并培养能力。可见, 有效的课堂提问是课堂教学有效性的有机组成部分, 是整个教学过程推进和发展的重要动力。所以, 在具体的教学过程中, 教师应尽量避免问一些“Right”, “Ok” 等不带思考性的简单问题, 或者是一些带有暗示性的问题。这样的问题不仅不能引起学生的兴趣, 还会使学生产生厌倦, 影响学习效果。
　　3. 行为主体学生化
　　上好一堂课的有效主体是学生。在教学中，教师要完全调动学生的学习积极性，发挥学生的主体性，让每个学生都参与到教学活动中去，都有展现自己的机会。在整个过程中，教师仅是组织者、引导者、促进者和参与者。如教head, mouth, eye, ear, face, nose时，教师先在黑板上画一只眼睛，个别学生脱口而出“eye”，教师马上让学生跟着练习三遍 “eye,eye,eye”, 然后让先认出 “eye” 的那位学生当老师，大声的领读。领读的学生情趣高涨，其它被带读的同学也跃跃欲试。接着教师挑选注意力最专注的那组，让全体组员一个接一个的大声朗读，其它的同学认为这组都读得好时，教师就给该组加一个五角星。然后让学生评选出发音最佳的小老师，大家就模仿小老师的发音，用这样的方法，学生很快就掌握了本课中的六个重点单词。
　　4. 活动过程情景化
　　爱因斯坦说：“教育应使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他们负担。” 为此，老师要常思考，如何艺术性的让学生在课堂上有效的接受我的礼物呢？在课堂上，教师尽量的采用游戏、听听、仿仿、比比、画画、读读、演演等形式，让学生在一种快乐的情绪中去学习英语。
　　5. 行为表现具体化
　　古人说“学以致用”，也就是说学习只是一种手段，运用才是目标。只有经过真实的运用，我们的课堂教学才体现了有效性。学生可根据图片、简笔画、老师的手势、重要的短语写出句子或编出短文或复述文章。如教六年级上Unit 1 Part B中的短文时，教师边用问答的形式引出文中的重要短语，边在黑板上进行板书，问答结束后，重要的短语都板书完毕，教师就引导学生用这些重要的短语连成短文。
　　（作者单位：河南省中牟县官渡镇后董庄小学）