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摘 要近年来，素质教育工作的逐步推进导致了小学高年级数学教学方法发生了巨大的变革，人们对于学生素质教育的重视，使得教学方式需通过更新才能适应新的教学环境。在各种教学模式层出不穷的背景下，导学互动模式引入到小学数学高年级课堂成为了必然。导学互动模式具有独特的创新能力，可以极大程度上培养学生的发散思维和自主思考能够力，促进学生对于数学知识的学习和理解。
关键词导学互动;教学模式;小学数学;课堂教学
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）14-0055-01
小學低年级学生与高年级学生不同，在数学学习中小学高年级学生已经具备了对于数学的基本了解，打下了一定的基础，对于解决数学问题有了一定的能力和技巧，在这样的情况下，如何针对小学高年级学生进行数学教学已成为教育工作者研究的重点。新的教育背景要求老师在日常的数学教学中使用新的教学方式，不仅传授学生数学知识同时也要培养学生对于学习数学的自主能力。因此，本文就导学互动教学模式在小学数学高年级课堂中的应用进行探究。
一、导学互动模式师生关系重新定义
在新的课堂模式下，学生和老师之间的关系有了新的定义，学生成为了课堂的主体，老师需要辅助引导学生自主获取知识，这就要求小学数学教师要能适应新形势下的教学模式，且在教学过程中积极主动地去探索完善这种新的模式。导学互动教学模式就是通过老师与学生之间的合作来解决问题，同时完成课堂的教学内容突出学生的主体地位，让学生在课堂学习中获得更为显著的学习效果。例如，在小学教材对于“分数”这一概念的学习中，如何让学生认识和理解分数的意义就成为了教师需要解决的问题。通过导学互动模式，教师首先要做的并非是告知学生们分数的概念，而是通过对话互动引发学生对分数的思考，到底什么是分数？老师通过引入问题，吸引学生的注意力。例如一个西瓜被平均分成了四份，分给了四个同学，每个同学得到了多少？如果分给三个同学，那么分的最多的同学会获得多少？教师通过提问引发学生的求知欲和探索欲来让学生主动去思考分数到底是什么，从而掌握相关的数学知识，达到的效果远远要比传统教学方式更好。
二、导学互动模式营造融洽课堂氛围
导学互动教学模式关键在于互动，应用导学互动模式的课堂首要就是营造出一个融洽的课堂氛围，这样的教学环境有利于让学生积极主动地参与到课堂教学中来，而不是成为课堂中被动接受知识的局外人。在轻松融洽的课堂环境中，老师更容易和学生产生互动，轻松的学习气氛会缓解思想上的压力，让学生的思维更加开阔，能够不断地进行认真思考跟随老师的节奏去学习，从而提高课堂学习的效率，使得学生掌握的知识更加牢固。例如，在小学数学关于“统计”的相关知识进行教授的时候，教师可以提前设计课堂互动，通过设计一些实践活动，让学生去收集整理一些生活中的数据，例如一周之内的天气温度情况，然后在课堂中进行统计，通过亲身的经历和老师的帮助互动以此掌握好统计知识。这样的学习方式不但轻松愉快，还能让学生体会到前所未有的参与感，相对于传统的老师授课学生自主进行学习更能激发学生的兴趣，老师在其中扮演的就是指导和把握学习方向的角色。这样的教学方式使学生成为了课堂的主体，从而减轻学生对于学习的紧张感和恐惧感，在学习中找到了快乐，自然就会增强对于数学学习的兴趣。
三、师生合作解决课堂问题
传统数学的教学过程之所以枯燥无味，是因为师生之间的关系是传授知识与被动接受知识的关系，教师虽然尽心尽力地教授数学知识，但是学生的思想并没有完全放在接受知识上，这就导致课堂的教学效果非常不理想，学生对于数学知识的接收效率低下，长此以往就会失去对于学习数学的兴趣。导学互动模式的优点就在于通过师生互动来解决问题，而不是将所有的问题都推给学生。老师通过自身的引导，和学生一起完成教学目标帮助学生学习，而不是强迫学生去学习。学生有了主动性学习效率自然就会提高。例如，在小学五年级的数学教材中，老师在讲述“倍数与因数”这一课程的时候，针对教学内容采取导学互动教学模式，在教学开始时为学生讲述一下与其有关的数学故事，通过这些故事引发学生对于这节课程的兴趣，同时在教授过程中，多与学生互动激发学生的学习热情，这样的方式不但能让枯燥的课堂动起来，同时也增加了老师和学生之间的感情，让学生把老师当做数学学习的伙伴，而不是严肃紧张的师生关系。
四、结语
总而言之，将导学互动模式引入到小学高年级的数学课堂中，有利于增加学生与老师之间的互动。通过实践表明，这种教学方式对于数学教学有着积极的作用，不仅能够提高学生在课堂中的学习效率，同时可以保证他们在今后学习中的兴趣，激发学生的主观学习能力，在不断的学习中获得的成就感会让学生加深对于数学的热爱，从而提高学生的数学水平。
参考文献：
[1]关安心.小学数学高年级课堂导学互动教学模式初探[J].新课程·小学，2017，（1）：389.
[2]段益芳.在小学高年级数学教学中加强导学互动[J].基础教育研究，2019（02）：46-47.
关键词导学互动;教学模式;小学数学;课堂教学
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）14-0055-01
小學低年级学生与高年级学生不同，在数学学习中小学高年级学生已经具备了对于数学的基本了解，打下了一定的基础，对于解决数学问题有了一定的能力和技巧，在这样的情况下，如何针对小学高年级学生进行数学教学已成为教育工作者研究的重点。新的教育背景要求老师在日常的数学教学中使用新的教学方式，不仅传授学生数学知识同时也要培养学生对于学习数学的自主能力。因此，本文就导学互动教学模式在小学数学高年级课堂中的应用进行探究。
一、导学互动模式师生关系重新定义
在新的课堂模式下，学生和老师之间的关系有了新的定义，学生成为了课堂的主体，老师需要辅助引导学生自主获取知识，这就要求小学数学教师要能适应新形势下的教学模式，且在教学过程中积极主动地去探索完善这种新的模式。导学互动教学模式就是通过老师与学生之间的合作来解决问题，同时完成课堂的教学内容突出学生的主体地位，让学生在课堂学习中获得更为显著的学习效果。例如，在小学教材对于“分数”这一概念的学习中，如何让学生认识和理解分数的意义就成为了教师需要解决的问题。通过导学互动模式，教师首先要做的并非是告知学生们分数的概念，而是通过对话互动引发学生对分数的思考，到底什么是分数？老师通过引入问题，吸引学生的注意力。例如一个西瓜被平均分成了四份，分给了四个同学，每个同学得到了多少？如果分给三个同学，那么分的最多的同学会获得多少？教师通过提问引发学生的求知欲和探索欲来让学生主动去思考分数到底是什么，从而掌握相关的数学知识，达到的效果远远要比传统教学方式更好。
二、导学互动模式营造融洽课堂氛围
导学互动教学模式关键在于互动，应用导学互动模式的课堂首要就是营造出一个融洽的课堂氛围，这样的教学环境有利于让学生积极主动地参与到课堂教学中来，而不是成为课堂中被动接受知识的局外人。在轻松融洽的课堂环境中，老师更容易和学生产生互动，轻松的学习气氛会缓解思想上的压力，让学生的思维更加开阔，能够不断地进行认真思考跟随老师的节奏去学习，从而提高课堂学习的效率，使得学生掌握的知识更加牢固。例如，在小学数学关于“统计”的相关知识进行教授的时候，教师可以提前设计课堂互动，通过设计一些实践活动，让学生去收集整理一些生活中的数据，例如一周之内的天气温度情况，然后在课堂中进行统计，通过亲身的经历和老师的帮助互动以此掌握好统计知识。这样的学习方式不但轻松愉快，还能让学生体会到前所未有的参与感，相对于传统的老师授课学生自主进行学习更能激发学生的兴趣，老师在其中扮演的就是指导和把握学习方向的角色。这样的教学方式使学生成为了课堂的主体，从而减轻学生对于学习的紧张感和恐惧感，在学习中找到了快乐，自然就会增强对于数学学习的兴趣。
三、师生合作解决课堂问题
传统数学的教学过程之所以枯燥无味，是因为师生之间的关系是传授知识与被动接受知识的关系，教师虽然尽心尽力地教授数学知识，但是学生的思想并没有完全放在接受知识上，这就导致课堂的教学效果非常不理想，学生对于数学知识的接收效率低下，长此以往就会失去对于学习数学的兴趣。导学互动模式的优点就在于通过师生互动来解决问题，而不是将所有的问题都推给学生。老师通过自身的引导，和学生一起完成教学目标帮助学生学习，而不是强迫学生去学习。学生有了主动性学习效率自然就会提高。例如，在小学五年级的数学教材中，老师在讲述“倍数与因数”这一课程的时候，针对教学内容采取导学互动教学模式，在教学开始时为学生讲述一下与其有关的数学故事，通过这些故事引发学生对于这节课程的兴趣，同时在教授过程中，多与学生互动激发学生的学习热情，这样的方式不但能让枯燥的课堂动起来，同时也增加了老师和学生之间的感情，让学生把老师当做数学学习的伙伴，而不是严肃紧张的师生关系。
四、结语
总而言之，将导学互动模式引入到小学高年级的数学课堂中，有利于增加学生与老师之间的互动。通过实践表明，这种教学方式对于数学教学有着积极的作用，不仅能够提高学生在课堂中的学习效率，同时可以保证他们在今后学习中的兴趣，激发学生的主观学习能力，在不断的学习中获得的成就感会让学生加深对于数学的热爱，从而提高学生的数学水平。
参考文献：
[1]关安心.小学数学高年级课堂导学互动教学模式初探[J].新课程·小学，2017，（1）：389.
[2]段益芳.在小学高年级数学教学中加强导学互动[J].基础教育研究，2019（02）：46-47.