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爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”孔子亦云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。那么，初中英语教师教学的成功与否取决于能否培养起学生的英语学习兴趣。在数年的英语教学生涯中，我深感让学生不断尝试成功的体验是使学生保持浓厚学习兴趣的最有效途径之一。一次成功的体验可以推动下一次成功的欲望，多次成功会使学生增强学习自信心，逐步体会到学习英语的乐趣，同时也为英语教学的成功奠定了基础。那么，如何从尝试成功中激发学生的兴趣呢？
一、融洽师生关系，营造愉快氛围
轻松愉快的学习氛围能使学生有愉快的心境、思考并获得知识，有利于培养学生的学习兴趣。教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方情感、思想的交流过程，师生关系的融洽与否直接影响学生的认知活动。有道是“亲其师，信其道”，一般说来，学生对某位老师产生了恐惧或厌恶，那么对他的课也不会感兴趣，甚至会因人废事，最终讨厌或放弃这门学科。反之，教师要是带着微笑走进教室，眼光里流露深情，通过面部表情和姿态给学生以关切、激励或提示，课堂气氛顿然活跃起来，学生对老师的亲切感与信赖感油然而生，学生的学习兴趣因此而产生。因此，教师要重视师生情感的交融，以自己真挚的爱唤起学生的共鸣，使学生不怕出错误，敢于开口说英语，为获得成功的体验创造先决条件。
二、面向全体，因材施教
任何一个班级的学生都不可能齐头并进，而总是显得参差不齐。面对水平不等的学生，教师要因人而异提出不同的要求，让每一层次的学生都有获得成功体验的机会，让更多的学生都能尝到成功的喜悦。成功与否没有绝对的标准，譬如良好的考试成绩、正确回答老师所提问题、圆满完成老师布置的任务等，这些点滴细微的成绩均可视为成功。针对一些难度较大的问题，教师可让优生来做学习的领头羊，并引领着其他学生逐步达到教学目的。而大纲要求的“四会”、“三会”功能项目及教材中安排的“Playagame”、“Guess”等游戏，对学生英语水平要求不高，同时又极具趣味性，教师应积极发动全体学生一起来参与，使各个层次的学生都有表现的机会。尤其对于学习困难的学生，要不断挖掘他们的“闪光”之处，肯定他们的每一个进步，让他们看到学习的希望，逐步消除自卑感，为他们获得成功创造条件。
三、采用多种教学手法，提高课堂教学效率
同样的教学内容，采用不同的教学方法，将会产生截然不同的教学效果。教师平淡枯燥地讲解句型、语法和翻译课文，很难调动学生的学习积极性，自然难以实现英语的交际功能。教师必须抓住学生的年龄、心理特点，尽量使用生动、形象的直观教学方法，借助现代多媒体教学手段，充分利用实物、图片及动作、表情等肢体语言，利用教室及学生现有的一切条件，积极调动学生眼、耳、口、手、脑各种器官的综合运用，不断变换教学方法及手段，多方位地刺激学生的好奇心理，尽可能多地创设运用英语的场景，给乏味的语言训练注入活力和生机，从而激发他们的求知欲望，以达到培养英语学习兴趣的目的。此外还必须精心设计、组织好每堂课的教学，增强课堂教学的实用性、趣味性和高效性。同时使每堂课紧紧围绕教学内容，采取以旧带新，以新温旧，在有限的45分钟内融入足够的容量，面向全体学生进行密集、快速的训练，让课堂氛围紧扣学生心弦。充实的学习内容能满足学生的求知欲，丰富多变的教学形式给学生以新鲜感，既有密度又有速度的学习使学生的思维处于一种被全面激活的状态，学生学习兴趣盎然，自然能够达到最佳的学习效果。
四、消除测试后的消极心理
虽然在当今的教学评价中涌现了多元化的评价体系，但传统的通过分数来评价学生学习效果的方式仍居主导地位，分数的高低直接影响着学生学习积极性的发展。为了避免学生产生考试后的挫败感，教师可在平常的教学中将学生不易掌握的难题稍加提示，操练卷中某些类似的题型，从而减小学生考试中的压力，让大多数学生都能拿到让他们惊喜的成绩。成绩最好不要当众公布，对于优生和进步快的学生给予口头表扬，对差生和成绩下降快的学生以个别谈心的方式，帮助其找到失败的原因，制定并落实正确的补救措施。教师对学生的成绩评价尽量采用多表扬少批评，“扬善于公堂，归过于私室”的原则，充分调动学生的积极情绪，力争让学生在每次考试后都能或多或少体验到成功的喜悦。
五、在运用中尝到乐趣
教师应充分运用并挖掘英语学科的趣味性，积极创造语言环境，让学生运用所学知识大胆开口说英语，做到语言学习在学中用，在用中学。首先应使用英语组织教学，这一工作必须从初一入学就开始抓起。另外鼓励学生课后多用英语进行交谈，利用文艺晚会和英语活动课，让学生自己编排英语短剧，展开一些力所能及的情景对话。再者，充分利用教材中设计的英语游戏和英语歌曲，让学生在活动中，在运用英语进行传情达意的过程中，尝到成功的喜悦，从而为学习带来强大的动力。教师要根据学生的不同情况，在课堂上多设台阶、多方启发，注重针对学生的实际情况开展教学，注意前后知识的联系，课本知识与生活的联系，让不同层次的学生学会，并有机会表现自己，体验到成就感，提高学习兴趣。从懂到会，学、会结合，兴趣才能恒久。心理学理论表明：如果学生对所学知识感兴趣，就能产生学习的需要，集中注意力，积极主动去学习。
综上所述，英语教学的成功依赖于对学生兴趣的激发和培养。无疑，英语教师应该积极主动地激发学生的学习兴趣，从而让学生最大限度地发挥主观能动性。学生乐学愿学，其潜力无穷，这样形成的良性教学活动定会收到事半功倍的教学效果。
一、融洽师生关系，营造愉快氛围
轻松愉快的学习氛围能使学生有愉快的心境、思考并获得知识，有利于培养学生的学习兴趣。教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方情感、思想的交流过程，师生关系的融洽与否直接影响学生的认知活动。有道是“亲其师，信其道”，一般说来，学生对某位老师产生了恐惧或厌恶，那么对他的课也不会感兴趣，甚至会因人废事，最终讨厌或放弃这门学科。反之，教师要是带着微笑走进教室，眼光里流露深情，通过面部表情和姿态给学生以关切、激励或提示，课堂气氛顿然活跃起来，学生对老师的亲切感与信赖感油然而生，学生的学习兴趣因此而产生。因此，教师要重视师生情感的交融，以自己真挚的爱唤起学生的共鸣，使学生不怕出错误，敢于开口说英语，为获得成功的体验创造先决条件。
二、面向全体，因材施教
任何一个班级的学生都不可能齐头并进，而总是显得参差不齐。面对水平不等的学生，教师要因人而异提出不同的要求，让每一层次的学生都有获得成功体验的机会，让更多的学生都能尝到成功的喜悦。成功与否没有绝对的标准，譬如良好的考试成绩、正确回答老师所提问题、圆满完成老师布置的任务等，这些点滴细微的成绩均可视为成功。针对一些难度较大的问题，教师可让优生来做学习的领头羊，并引领着其他学生逐步达到教学目的。而大纲要求的“四会”、“三会”功能项目及教材中安排的“Playagame”、“Guess”等游戏，对学生英语水平要求不高，同时又极具趣味性，教师应积极发动全体学生一起来参与，使各个层次的学生都有表现的机会。尤其对于学习困难的学生，要不断挖掘他们的“闪光”之处，肯定他们的每一个进步，让他们看到学习的希望，逐步消除自卑感，为他们获得成功创造条件。
三、采用多种教学手法，提高课堂教学效率
同样的教学内容，采用不同的教学方法，将会产生截然不同的教学效果。教师平淡枯燥地讲解句型、语法和翻译课文，很难调动学生的学习积极性，自然难以实现英语的交际功能。教师必须抓住学生的年龄、心理特点，尽量使用生动、形象的直观教学方法，借助现代多媒体教学手段，充分利用实物、图片及动作、表情等肢体语言，利用教室及学生现有的一切条件，积极调动学生眼、耳、口、手、脑各种器官的综合运用，不断变换教学方法及手段，多方位地刺激学生的好奇心理，尽可能多地创设运用英语的场景，给乏味的语言训练注入活力和生机，从而激发他们的求知欲望，以达到培养英语学习兴趣的目的。此外还必须精心设计、组织好每堂课的教学，增强课堂教学的实用性、趣味性和高效性。同时使每堂课紧紧围绕教学内容，采取以旧带新，以新温旧，在有限的45分钟内融入足够的容量，面向全体学生进行密集、快速的训练，让课堂氛围紧扣学生心弦。充实的学习内容能满足学生的求知欲，丰富多变的教学形式给学生以新鲜感，既有密度又有速度的学习使学生的思维处于一种被全面激活的状态，学生学习兴趣盎然，自然能够达到最佳的学习效果。
四、消除测试后的消极心理
虽然在当今的教学评价中涌现了多元化的评价体系，但传统的通过分数来评价学生学习效果的方式仍居主导地位，分数的高低直接影响着学生学习积极性的发展。为了避免学生产生考试后的挫败感，教师可在平常的教学中将学生不易掌握的难题稍加提示，操练卷中某些类似的题型，从而减小学生考试中的压力，让大多数学生都能拿到让他们惊喜的成绩。成绩最好不要当众公布，对于优生和进步快的学生给予口头表扬，对差生和成绩下降快的学生以个别谈心的方式，帮助其找到失败的原因，制定并落实正确的补救措施。教师对学生的成绩评价尽量采用多表扬少批评，“扬善于公堂，归过于私室”的原则，充分调动学生的积极情绪，力争让学生在每次考试后都能或多或少体验到成功的喜悦。
五、在运用中尝到乐趣
教师应充分运用并挖掘英语学科的趣味性，积极创造语言环境，让学生运用所学知识大胆开口说英语，做到语言学习在学中用，在用中学。首先应使用英语组织教学，这一工作必须从初一入学就开始抓起。另外鼓励学生课后多用英语进行交谈，利用文艺晚会和英语活动课，让学生自己编排英语短剧，展开一些力所能及的情景对话。再者，充分利用教材中设计的英语游戏和英语歌曲，让学生在活动中，在运用英语进行传情达意的过程中，尝到成功的喜悦，从而为学习带来强大的动力。教师要根据学生的不同情况，在课堂上多设台阶、多方启发，注重针对学生的实际情况开展教学，注意前后知识的联系，课本知识与生活的联系，让不同层次的学生学会，并有机会表现自己，体验到成就感，提高学习兴趣。从懂到会，学、会结合，兴趣才能恒久。心理学理论表明：如果学生对所学知识感兴趣，就能产生学习的需要，集中注意力，积极主动去学习。
综上所述，英语教学的成功依赖于对学生兴趣的激发和培养。无疑，英语教师应该积极主动地激发学生的学习兴趣，从而让学生最大限度地发挥主观能动性。学生乐学愿学，其潜力无穷，这样形成的良性教学活动定会收到事半功倍的教学效果。