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摘 要：体育教学与其他学科教学一样，是高中阶段教学的重要科目。体育教学可以使学生通过体育锻炼增强自身的体质，提高头脑灵活性，以更加饱满的精神投入生活学习中。特结合女排精神分析阐述如何提升高中体育教学的质量。
关键词：高中;体育素养;女排精神
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）27-0163-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.27.081
女排精神产生于20世纪80年代，改革开放初期，为更好地建设祖国，激发人民奋发向上的力量，调动人民生产生活的热情迫在眉睫。结合当代高中体育教学进行分析，同样需要女排精神的激励。高中阶段的学生在身心发展方面处于定型阶段，将女排精神融入体育教学更具实效性，不仅会有效提升高中学生的体育学习积极性，更可以对单纯的体育知识学习进行突破，形成一股强大的促进社会发展的精神力量。
一、提高思政理念，强化师资力量
从1981年至1986年，中国女排完成了震惊世界的“五连冠”壮举，深深地激励了全国人民，为人民树立了拼搏的榜样，并逐步升华为振兴中华的蓬勃向上的力量。在全新历史时期，女排精神应与高中体育课堂教学进行有机融合，以此激发学生的体育拼搏意识，提高学生的体育学习能力。高中教师肩负着为各大高校输送优秀人才的重任，因此更应对党的教育事业保持一颗永久的真诚之心[1]。目前，由于信息技术的不断发展，在为人们生活带来便利的同时，也对高校教师的思想造成了一定的冲击。因此，校领导应重视这一问题，力争将问题扼杀在萌芽之中，应注重结合女排精神提升高中体育教师的思政品质，并将政治意识在师资培训中进行落实，旨在对新时期高中体育教学提出的新要求和新任务进行落实，进而确保有效提升高中学生的体育核心素养。
此外，教师也应注意将学习到的女排精神在教学环节进行运用。由于当今高中生大都是“00后”，对产生于20世纪80年代的女排精神并没有亲力亲为的感受，教师应注意通过让学生了解、学习、感悟女排精神，帮助学生树立爱国主义情怀，使学生对祖国和集体产生充分的热爱，进而逐步培养学生的民族自信心和自豪感，提高学生勇于献身和保卫祖国的战斗精神。教师应鼓励学生学习女排敢于拼搏、不畏强敌的硬朗作风，以及在跌宕起伏赛场中不屈不挠的拼搏精神。教师可以通过播放女排姑娘获胜后眼含热泪，凝视五星红旗高唱国歌的画面，培养高中学生的爱国情怀，以及对体育的热爱精神，使高中学生形成通过体育运动为国争光的美好品德。也可引导学生将女排精神融入自己思维中，使学生学会运用体育思维去思考问题，真正实现通过提高教师体育教学能力，提高学生体育核心素养的目的。
二、重视思想教育，改革教学方向
受传统体育教学影响，高中体育教学单纯将关注点放在提高学生身体素质和体育技能层面，忽略了对学生的体育人文情怀的培养。在后续的体育创新改革环节，又将关注点放在让学生在快乐氛围中学习体育知识方面。体育教学的本质在于培养学生的竞技意识、公平意识、拼搏意识及团结意识[2]。而单纯注重快乐体育教育，注重提高学生体育技能，未免显得本末倒置，也使高中体育教学迷失了方向，也出现了需求侧和供给侧的矛盾。目前高中体育教学环节，学生不喜欢体育课，但喜欢体育的现象屡见不鲜。这是体育教学缺乏终身化概念，实践与理论教学缺乏关联性，体育教学设施偏少等因素造成的。因而，为有效突破这一现状，应将女排精神在体育课堂教學环节进行贯穿，并将女排精神所体现的正确价值观及爱国情怀为依据，引导学生进行体育学习，以此确保学生明确体育学习目的，端正体育学习态度。教师也应正确解读体育教学本质，并结合当今社会的发展对体育教学理念进行及时更新，培养学生的体育终身学习理念，以此使学生通过体育课堂的学习，深度理解体育的竞技、公平、拼搏、团结的精神。再者，教师也应将体育教学评价的方法进行改进，将合理的思政教学内容与体育教学进行有机融合，在女排精神的引领下，将思政教育、竞技体育教育、体育课堂健身性进行有机融合，以此使体育课堂教学形成新的闪光点，也真正使得提高学生的体育核心素养落到实处。
三、建立考核模式，提高体育素养
现阶段，高中体育教学存在课程化、知识化、学科化的现象，教师大都将提高学生的体育技能设置为首要教学目标，且在考核环节也对体育技能和基础的考核内容较为重视，而这种情况会使学生觉得体育课程的学习目的是提高体育技能，甚至有个别学生会认为学习体育只是为了应对考试。由于近年来体育课堂教学存在娱乐化及思政教育缺乏的情况，这对提升高中学生的体育素养具有一定的制约性，使学生缺乏学习体育教学的目的。因此，在高中体育课堂教学环节，教师可以对高校公共体育课程考核的模式进行创新改革，旨在通过考查的模式，激发学生的拼搏精神、自律精神，培养学生的体育荣誉意识，使学生懂得学习体育知识并非单纯的掌握几项体育技能，更重要的是需要通过学习体育，去体会竞技体育的本质内涵，进而对高中学生体育教育缺乏目标的现状进行改变。
在制定考核模式环节，教师应以女排精神所体现的付出无悔、执着专注、创新奋进、拼搏团结作为考查参照，并对课堂教学的各项指标进行合理科学的设置，以此将传统的高中体育教学中缺乏人文精神、缺乏明确指引、缺乏政治导向的现状进行突破。此外，教师也应将学生日常体育学习的作风、举止言行、精神风貌等作为考查内容，并将纳入课程考核体系中，其目的在于确保体育考查的公平公正性，也使得体育精神的公正性在日常体育学习环节进行体现，使学生可以在实际层面体会女排精神。同时，也可以通过考查对学生的女排精神养成情况进行考验，然后为学生制订针对性较强的整改计划，真正凸显出女排精神引领下体育考查的意义。在这种情况下，也可以有效提高学生的社会主义核心价值观，有效培养学生正确的价值观、人生观、世界观，锤炼学生的意志品格，并使学生养成社会担当意识和顾全大局意识，培养学生的集体主义观念，提升学生的文明礼貌意识和道德素养。 四、融入女排精神，激发校园活力
女排精神一直都激励着我们前进，同时，我们也一直都对球技进行关注，只有将女排精神与过硬的球技进行融合，才是获得胜利的制胜法宝。很多时候女排精神并不是因为有赢的可能性才去拼搏，而是哪怕明知道会输，依旧竭尽全力的拼搏，郎平是如此解释女排精神的，更是如此贯彻女排精神的。女排队员在郎平的带领下，牢记使命、不忘初心，对自身的思想品质、职业素养、球技进行提升，并对自身的国际视野进行拓展。教师应在体育课堂教学环节，对学生讲授女排精神的實质，使学生懂得输赢并不重要，重要的是即便知道会输，也要去努力拼搏。尤其对于一些体育能力较弱的学生来说，教师更应用女排精神进行激励，这是由于这部分学生因身体、心理等因素，本就对体育学习不感兴趣，外加自身体育能力较弱，因此就放弃了学习体育的念头。教师应告诉这部分学生，这种思想是不可取的，而且也是与女排精神相悖的，越是体育能力较差的学生，就越应提高努力学习的积极性，在体育学习过程中培养拼搏进取精神，应明确学习体育，或者进行体育比赛的最终目的虽然是赢得比赛，但应注意在体育运动的过程中培养勇于拼搏的意识，注重体育的参与过程，进而体会到人生的意义，只有这样才能具有永恒的追求精神，使前方的生活永远充满希望。同时也可以让学生明白，逃避体育运动看似可以偷懒不必进行锻炼，但实则由于缺乏参与性，会使内心的潜意识里充满内疚感和负罪感，这对学生的身心健康发展不利。
在女排精神的引领下，教师可以对学生开展多元化的体育活动，包括课堂体育教学实践、校园体育社团活动、校园体育运动会、体育竞技活动等，以此将女排精神的理念在实践中进行运用，只有在这一过程中，学生才能真实地体会到拼搏的意义，体会到拼搏的乐趣，激发学生体育运动的自主意识。也可以使学生在比赛过程中，真正贯彻女排精神，使学生体会到顽强拼搏、不畏强手、不抛弃、不放弃的精神，激发高中体育教学的活力。而在体育比赛中，胜利的学生会产生较强的体育学习自信心，也更能激发出体育学习的意识和兴趣，而比赛失利的学生也会激发心底的拼搏意识，教师也应鼓励他们力争在下一次的体育比赛中获得胜利[3]。此外，女排主教练郎平也表示，女排精神中包括体育精神意识和体育实践能力两个层面，教师可以教导学生在具有不服输的女排精神后，练就体育技能，提高体育本领，只有二者进行有机融合，才会如虎添翼，真正提高体育学习的核心素养。女排敢于拼搏的精神是提高学生体育技能的动力，而拥有高超的体育技巧又可以使学生更具体育自信心，因而也有效助长体育拼搏精神。体育精神是前提，体育技能是基础，二者具有相辅相成的重要意义。教师应将女排精神贯彻在体育教学的始终，调动出学生学习体育的主体意识，使学生通过学习女排精神，提高自身的体育素养，并学会在生活和学习中，以体育精神去思考问题和解决问题，真正将体育精神进行全方位落实。
在提升高中学生体育核心素养的大背景下，更应秉承传统体育的拼搏进取精神，尤其应在高中体育课堂教学环节，将女排精神引入，使学生能够感受到真正的竞技体育精神，理解体育的真正含义，使学生的体育技能及体育精神得到双重提升，并形成一股合力，形成一股奋发进取、不懈努力、不言放弃的体育精神，变成一束强光，照亮高中学生求学前行的路。
参考文献：
[1]祁麒.今天，我们依旧需要女排精神[J].旗帜，2020（10）：96.
[2]蔡志鹏，王结春.女排精神与“曼巴精神”的比较研究——兼论时代新人的体育精神培养[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2020（7）：63.
[3]耿红平.学术性高中体育教学应重视体育文化的渗透[J].田径，2017（8）：21.
关键词：高中;体育素养;女排精神
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）27-0163-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.27.081
女排精神产生于20世纪80年代，改革开放初期，为更好地建设祖国，激发人民奋发向上的力量，调动人民生产生活的热情迫在眉睫。结合当代高中体育教学进行分析，同样需要女排精神的激励。高中阶段的学生在身心发展方面处于定型阶段，将女排精神融入体育教学更具实效性，不仅会有效提升高中学生的体育学习积极性，更可以对单纯的体育知识学习进行突破，形成一股强大的促进社会发展的精神力量。
一、提高思政理念，强化师资力量
从1981年至1986年，中国女排完成了震惊世界的“五连冠”壮举，深深地激励了全国人民，为人民树立了拼搏的榜样，并逐步升华为振兴中华的蓬勃向上的力量。在全新历史时期，女排精神应与高中体育课堂教学进行有机融合，以此激发学生的体育拼搏意识，提高学生的体育学习能力。高中教师肩负着为各大高校输送优秀人才的重任，因此更应对党的教育事业保持一颗永久的真诚之心[1]。目前，由于信息技术的不断发展，在为人们生活带来便利的同时，也对高校教师的思想造成了一定的冲击。因此，校领导应重视这一问题，力争将问题扼杀在萌芽之中，应注重结合女排精神提升高中体育教师的思政品质，并将政治意识在师资培训中进行落实，旨在对新时期高中体育教学提出的新要求和新任务进行落实，进而确保有效提升高中学生的体育核心素养。
此外，教师也应注意将学习到的女排精神在教学环节进行运用。由于当今高中生大都是“00后”，对产生于20世纪80年代的女排精神并没有亲力亲为的感受，教师应注意通过让学生了解、学习、感悟女排精神，帮助学生树立爱国主义情怀，使学生对祖国和集体产生充分的热爱，进而逐步培养学生的民族自信心和自豪感，提高学生勇于献身和保卫祖国的战斗精神。教师应鼓励学生学习女排敢于拼搏、不畏强敌的硬朗作风，以及在跌宕起伏赛场中不屈不挠的拼搏精神。教师可以通过播放女排姑娘获胜后眼含热泪，凝视五星红旗高唱国歌的画面，培养高中学生的爱国情怀，以及对体育的热爱精神，使高中学生形成通过体育运动为国争光的美好品德。也可引导学生将女排精神融入自己思维中，使学生学会运用体育思维去思考问题，真正实现通过提高教师体育教学能力，提高学生体育核心素养的目的。
二、重视思想教育，改革教学方向
受传统体育教学影响，高中体育教学单纯将关注点放在提高学生身体素质和体育技能层面，忽略了对学生的体育人文情怀的培养。在后续的体育创新改革环节，又将关注点放在让学生在快乐氛围中学习体育知识方面。体育教学的本质在于培养学生的竞技意识、公平意识、拼搏意识及团结意识[2]。而单纯注重快乐体育教育，注重提高学生体育技能，未免显得本末倒置，也使高中体育教学迷失了方向，也出现了需求侧和供给侧的矛盾。目前高中体育教学环节，学生不喜欢体育课，但喜欢体育的现象屡见不鲜。这是体育教学缺乏终身化概念，实践与理论教学缺乏关联性，体育教学设施偏少等因素造成的。因而，为有效突破这一现状，应将女排精神在体育课堂教學环节进行贯穿，并将女排精神所体现的正确价值观及爱国情怀为依据，引导学生进行体育学习，以此确保学生明确体育学习目的，端正体育学习态度。教师也应正确解读体育教学本质，并结合当今社会的发展对体育教学理念进行及时更新，培养学生的体育终身学习理念，以此使学生通过体育课堂的学习，深度理解体育的竞技、公平、拼搏、团结的精神。再者，教师也应将体育教学评价的方法进行改进，将合理的思政教学内容与体育教学进行有机融合，在女排精神的引领下，将思政教育、竞技体育教育、体育课堂健身性进行有机融合，以此使体育课堂教学形成新的闪光点，也真正使得提高学生的体育核心素养落到实处。
三、建立考核模式，提高体育素养
现阶段，高中体育教学存在课程化、知识化、学科化的现象，教师大都将提高学生的体育技能设置为首要教学目标，且在考核环节也对体育技能和基础的考核内容较为重视，而这种情况会使学生觉得体育课程的学习目的是提高体育技能，甚至有个别学生会认为学习体育只是为了应对考试。由于近年来体育课堂教学存在娱乐化及思政教育缺乏的情况，这对提升高中学生的体育素养具有一定的制约性，使学生缺乏学习体育教学的目的。因此，在高中体育课堂教学环节，教师可以对高校公共体育课程考核的模式进行创新改革，旨在通过考查的模式，激发学生的拼搏精神、自律精神，培养学生的体育荣誉意识，使学生懂得学习体育知识并非单纯的掌握几项体育技能，更重要的是需要通过学习体育，去体会竞技体育的本质内涵，进而对高中学生体育教育缺乏目标的现状进行改变。
在制定考核模式环节，教师应以女排精神所体现的付出无悔、执着专注、创新奋进、拼搏团结作为考查参照，并对课堂教学的各项指标进行合理科学的设置，以此将传统的高中体育教学中缺乏人文精神、缺乏明确指引、缺乏政治导向的现状进行突破。此外，教师也应将学生日常体育学习的作风、举止言行、精神风貌等作为考查内容，并将纳入课程考核体系中，其目的在于确保体育考查的公平公正性，也使得体育精神的公正性在日常体育学习环节进行体现，使学生可以在实际层面体会女排精神。同时，也可以通过考查对学生的女排精神养成情况进行考验，然后为学生制订针对性较强的整改计划，真正凸显出女排精神引领下体育考查的意义。在这种情况下，也可以有效提高学生的社会主义核心价值观，有效培养学生正确的价值观、人生观、世界观，锤炼学生的意志品格，并使学生养成社会担当意识和顾全大局意识，培养学生的集体主义观念，提升学生的文明礼貌意识和道德素养。 四、融入女排精神，激发校园活力
女排精神一直都激励着我们前进，同时，我们也一直都对球技进行关注，只有将女排精神与过硬的球技进行融合，才是获得胜利的制胜法宝。很多时候女排精神并不是因为有赢的可能性才去拼搏，而是哪怕明知道会输，依旧竭尽全力的拼搏，郎平是如此解释女排精神的，更是如此贯彻女排精神的。女排队员在郎平的带领下，牢记使命、不忘初心，对自身的思想品质、职业素养、球技进行提升，并对自身的国际视野进行拓展。教师应在体育课堂教学环节，对学生讲授女排精神的實质，使学生懂得输赢并不重要，重要的是即便知道会输，也要去努力拼搏。尤其对于一些体育能力较弱的学生来说，教师更应用女排精神进行激励，这是由于这部分学生因身体、心理等因素，本就对体育学习不感兴趣，外加自身体育能力较弱，因此就放弃了学习体育的念头。教师应告诉这部分学生，这种思想是不可取的，而且也是与女排精神相悖的，越是体育能力较差的学生，就越应提高努力学习的积极性，在体育学习过程中培养拼搏进取精神，应明确学习体育，或者进行体育比赛的最终目的虽然是赢得比赛，但应注意在体育运动的过程中培养勇于拼搏的意识，注重体育的参与过程，进而体会到人生的意义，只有这样才能具有永恒的追求精神，使前方的生活永远充满希望。同时也可以让学生明白，逃避体育运动看似可以偷懒不必进行锻炼，但实则由于缺乏参与性，会使内心的潜意识里充满内疚感和负罪感，这对学生的身心健康发展不利。
在女排精神的引领下，教师可以对学生开展多元化的体育活动，包括课堂体育教学实践、校园体育社团活动、校园体育运动会、体育竞技活动等，以此将女排精神的理念在实践中进行运用，只有在这一过程中，学生才能真实地体会到拼搏的意义，体会到拼搏的乐趣，激发学生体育运动的自主意识。也可以使学生在比赛过程中，真正贯彻女排精神，使学生体会到顽强拼搏、不畏强手、不抛弃、不放弃的精神，激发高中体育教学的活力。而在体育比赛中，胜利的学生会产生较强的体育学习自信心，也更能激发出体育学习的意识和兴趣，而比赛失利的学生也会激发心底的拼搏意识，教师也应鼓励他们力争在下一次的体育比赛中获得胜利[3]。此外，女排主教练郎平也表示，女排精神中包括体育精神意识和体育实践能力两个层面，教师可以教导学生在具有不服输的女排精神后，练就体育技能，提高体育本领，只有二者进行有机融合，才会如虎添翼，真正提高体育学习的核心素养。女排敢于拼搏的精神是提高学生体育技能的动力，而拥有高超的体育技巧又可以使学生更具体育自信心，因而也有效助长体育拼搏精神。体育精神是前提，体育技能是基础，二者具有相辅相成的重要意义。教师应将女排精神贯彻在体育教学的始终，调动出学生学习体育的主体意识，使学生通过学习女排精神，提高自身的体育素养，并学会在生活和学习中，以体育精神去思考问题和解决问题，真正将体育精神进行全方位落实。
在提升高中学生体育核心素养的大背景下，更应秉承传统体育的拼搏进取精神，尤其应在高中体育课堂教学环节，将女排精神引入，使学生能够感受到真正的竞技体育精神，理解体育的真正含义，使学生的体育技能及体育精神得到双重提升，并形成一股合力，形成一股奋发进取、不懈努力、不言放弃的体育精神，变成一束强光，照亮高中学生求学前行的路。
参考文献：
[1]祁麒.今天，我们依旧需要女排精神[J].旗帜，2020（10）：96.
[2]蔡志鹏，王结春.女排精神与“曼巴精神”的比较研究——兼论时代新人的体育精神培养[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2020（7）：63.
[3]耿红平.学术性高中体育教学应重视体育文化的渗透[J].田径，2017（8）：21.