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摘 要：3～6岁的幼儿喜欢用笔进行涂涂画画，这是幼儿思维发展、探索的重要阶段。但是在幼儿美术教学活动中，常常存在着一些问题，一定程度上影响了幼儿对于美术的积极性。为此，教师需要认识到问题所在，积极加以改进，使幼儿通过美术教学活动提升艺术素养。
关键词：幼儿美术;美术评价;学习兴趣
中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）27-0179-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.27.089
幼儿美术教学对于幼儿审美能力与艺术素养的培养是非常关键的。近些年来，随着学前教育事业的发展，幼儿美术教学有了很大的改进，但是在当前幼儿美术教学中存在着一些问题，一定程度上影响了美术活动的有效性。为此，特就幼儿园美术教学中存在的问题以及解决策略展开论述。
一、当前幼儿园美术教学中存在的问题
当前，幼儿美术教学过程中，存在着无法调动幼儿美术学习兴趣、过于追求技巧与真实，缺乏对个性化创作的推崇、幼儿园美术课程授课模式较为单一、教学评价过于单一等问题，需要我们加以注意。
（一）无法调动幼儿美术学习兴趣
兴趣是最好的老师，是一切行为的重要推动器。幼儿都喜欢画画，尤其是在纸上随意涂涂画画。但是在幼儿美术活动中，幼儿的兴趣却越来越匮乏。一方面，教师没有根据幼儿的身心特点制订符合幼儿发展规律的教学计划，另一方面，美术教学活动通常比较单一，使幼儿缺乏足够的兴趣。
（二）过于追求技巧与真实，缺乏对个性化创作的推崇
美术是一种个性化的创作，教师应该鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆表现自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造。但是当前的幼儿美术教学中，教师往往会追求技巧与真实，以“像不像”来评判幼儿的作品，忽略了幼儿的想象力和个性化的表达。
（三）幼儿园美术课程授课模式较为单一
从目前国内幼儿园美术教师采取的授课模式来看，通常借助示范教学法组织教学，这样的教学模式过于单薄和单一。举例而言，在笔者参加的一次美术教学公开课上，授课教师针对本节课的教学内容是带领学生画螃蟹这一主题，首先设计了螃蟹图片展示环节，授课教师将课前搜集和准备好的螃蟹图片展示在黑板上供幼儿观看;其次，组织幼儿结合所观察到的图片，归纳螃蟹的形态特征，通过授课教师的引导，学生归纳出：螃蟹的身体包括了两只眼睛、两只蟹钳、六条腿、身体是椭圆形;然后，授课教师在黑板上为幼儿进行绘制螃蟹的演示，演示之后，要求幼儿按照教师的示范开始创作，这时，幼儿此前的观察经验已经无用，其均会一边抬头观察教师的画作，一边进行绘制，甚至部分幼儿所绘制的螃蟹的游动方向同教师所绘制的螃蟹也是一样的。
（四）教学评价过于单一
绝大多数幼儿美术教师在对幼儿所创作的画作进行评价时，均会按照自己的标准加以评价，这样便会导致对幼儿美术创作兴致的伤害。幼儿美术教师所采取的评语往往也是：画得挺好，画得不错。在幼儿自己的眼中，其所绘制的画作是最为出色的，每一幅画作都有着自己独特的生命力，而幼儿美术教师所使用的一致化的评语难以实现对幼儿的精准评价，甚至会在一定程度上让幼儿的美术创作积极性受挫。《纲要》指出：“承认和关注幼儿的個体差异，避免用划一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前慎用横向比较。”只是单纯地用“画得不错”“画得很好”这种简单至极的横向比较评价没有激发幼儿对艺术的热情，对幼儿的发展没有起到任何作用。作为成熟的幼儿美术教育活动，其受众对象应当是全体幼儿，而非仅仅是按照授课教师的标准遴选出的“好学生”。作为幼儿美术教师，应当科学地对幼儿的美术画作进行评价，以此来让幼儿的艺术审美水平得到增进。如若幼儿美术教师过于刻板地进行评价，则极易导致幼儿会逐渐丧失对美术创作活动的信心和动力。
二、如何改进幼儿美术教学中的问题，提高美术教学效率
为了改进幼儿美术教学中存在的问题，提高美术教学效率，教师应该多途径激发幼儿美术学习兴趣，在进行技能指导的同时也要尊重幼儿个性表达，丰富幼儿美术的授课模式，采取多元化教学方法，进行美术评价的创新。
（一）多途径激发幼儿美术学习兴趣
为了激发幼儿的美术兴趣，教师可以从以下几点进行尝试。
1.采取体验式教学模式。在教学方法的选择问题上，幼儿美术教师必须采取行之有效的教学引导模式，使幼儿能够真正感受到美术创作的乐趣，从而可以全身心地投入其中。有鉴于此，幼儿美术教师应当结合幼儿喜好游戏活动的特点，设计体验式教学模式，具体而言，幼儿教师应当设计美术创作小游戏，以此来调动幼儿对于美术创作的参与热情。此外，幼儿美术教师亦可以利用节假日带领幼儿去户外体验大自然的魅力，以此来帮助幼儿养成审美情感。
2.针对幼儿的身心发展特点选择教学内容。3～6岁的幼儿对于美术具有一定的兴趣，但是由于手部肌肉的发展不完善，以及艺术感知能力较为薄弱，在美术欣赏与创作的过程中会存在着一些困难。为此，教师应该全面考虑到各种年龄段的幼儿的实际绘画能力特点，认真研究、分析、揣摩，设计出让幼儿更加感兴趣的内容与题材。
3.利用手工活动调动幼儿美术兴趣。幼儿年龄小，手部肌肉尚未发育完善，手的动作很不协调，但对动手的活动比较感兴趣。为此，教师可以多开展些手工活动，如在纸上画了一个花瓶，准备了红、黄、蓝、绿、橙等颜色的旧挂历纸条，让幼儿把各种颜色的纸条撕成片状粘贴在花瓶上，然后把作品粘贴在墙上。如此，幼儿的美术学习兴趣会大大得以激发。 （二）在进行技能指导的同时也要尊重幼儿个性表达
1.幼儿美术教师应当在教学当中注重对幼儿个性的呼应。在日常的美术教学当中，幼儿美术教师应当确保自身的教学思路是清晰且明确的，并且所设计的教学内容应当实现对幼儿兴趣着眼点的呼应。举例而言，幼儿美术教师在幼儿创作一幅美术画作之后，应当启发其为自己所创作的画作起一个动听的名字，由此将会激发起幼儿的热情。
2.幼儿美术教师应当注重对幼儿创作表达热情的激发。“教学要有法，教时无定法，贵在能得法。”幼儿美术教师在教学当中，应当意识到，幼儿掌握系统的美术知识和美术技能并非是短时间可以完成的事，而是应当反复组织幼儿进行创作练习。幼儿美术教师应当充分考虑到幼儿的美术知识学情，注重对幼儿创作表达情感的有效激发，由此将会使幼儿能够真正发自内心地爱上美术创作活动，而不是因为教师的要求而不得不为之。
（三）丰富幼儿美术授课模式，采取多元化教学方法
除了在课堂上进行示范，教师还可以运用观察教学法、参观教学法和游戏教学法。
1.观察法。此种方法乃是要求幼儿能够实现对特定事物的目的性、持久性观察，以此来发现和洞悉该种事物的特征。在具体的教学活动设计当中，幼儿美术教师应当在每节课之前，结合所要讲解的内容，在课前为幼儿布置观察任务，如某节课需要组织幼儿画小猫，教师则应当提前一周要求幼兒观察小猫的形态、表现等，这样一来，将让幼儿的美术创作作品更加形象。
2.参观法。组织幼儿对一些美术工艺品进行实地的参观，对于幼儿美术活动的展开意义重大。每个地区都有着属于自己的独特的民俗和传统文化，艺术作为其中一部分也同样有着地方特色，每个地区都有其独特的艺术作品值得幼儿参观欣赏。
3.游戏法。此种方法需要幼儿美术教师借助游戏活动，来营造有助于幼儿进行美术创作的教学情境。具体的游戏活动设计，应当充分考虑到幼儿的喜好以及所将带领幼儿学习的美术知识内容。这样方可以使幼儿对教师所设计的游戏产生足够的兴趣和参与冲动。
（四）进行美术评价的创新
在对幼儿的美术作品进行评价的时候，教师可以从以下三个方面进行创新：
1.引导幼儿对自己的作品进行评价。对幼儿美术作品的评价，可以是教师，也可以是幼儿自己。引导幼儿对自己的作品进行评价，是幼儿对自己作品重新梳理和反思的过程，也是幼儿再创造的灵感所在。不仅如此，幼儿对自己的作品进行评价，也能够锻炼语言表达能力，实现语言领域与艺术领域的结合。
2.引导幼儿评价其他幼儿的美术作品。为了丰富美术评价的主体，提高幼儿的综合素养，教师可以鼓励幼儿之间展开互相评价。因为每个幼儿的想法不一样，审美取向也不同，评价其他幼儿的美术作品，能够将自己的认识和感受说出来，与其他幼儿的作品进行碰撞，在此期间对于幼儿的语言表达能力和沟通能力都是一个很大的提高，对于幼儿的审美能力和艺术感受力也是一个大大的提升，同时对于幼儿的创作也是一个大大的促进。
3.给予幼儿作品全面、科学的评价。教师对于幼儿作品的评价，不能简单地以“像不像”“好不好看”为标准，而是应该关注幼儿作品的色彩运用、构图、所表达的内容等等。比如，有的幼儿对于色彩的把握非常敏锐，教师便可以从色彩这个角度来进行评价。又如，有的幼儿虽然绘画的技能水平比较薄弱，但是他能够非常流利、顺畅地讲出来自己画的是什么，教师也应该进行表扬。
本文中，笔者从分析当前幼儿园美术教学中存在的问题入手，对如何改进幼儿美术教学中的问题，提高美术教学效率进行了探究。幼儿美术教育对于幼儿艺术素养的培养具有非常关键的价值，因此教师应该积极改进教学中存在的问题，更好地培养幼儿兴趣，促进幼儿的艺术表达，提升幼儿的审美能力和艺术素养。
参考文献：
[1]王萍.利用微课促进幼儿美术教学的有效性[J].中国教育学刊，2019（11）.
[2]安继东.简述幼儿美术教学生活化的意义及策略[C].2019年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集，2019.
[3]陈晓蓉.自主发展理念下幼儿美术教学的实践研究[J].山西教育（幼教）， 2020（10）.
[4]秦艳.浅谈在幼儿美术教学中应用生活化材料的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（12）.
关键词：幼儿美术;美术评价;学习兴趣
中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）27-0179-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.27.089
幼儿美术教学对于幼儿审美能力与艺术素养的培养是非常关键的。近些年来，随着学前教育事业的发展，幼儿美术教学有了很大的改进，但是在当前幼儿美术教学中存在着一些问题，一定程度上影响了美术活动的有效性。为此，特就幼儿园美术教学中存在的问题以及解决策略展开论述。
一、当前幼儿园美术教学中存在的问题
当前，幼儿美术教学过程中，存在着无法调动幼儿美术学习兴趣、过于追求技巧与真实，缺乏对个性化创作的推崇、幼儿园美术课程授课模式较为单一、教学评价过于单一等问题，需要我们加以注意。
（一）无法调动幼儿美术学习兴趣
兴趣是最好的老师，是一切行为的重要推动器。幼儿都喜欢画画，尤其是在纸上随意涂涂画画。但是在幼儿美术活动中，幼儿的兴趣却越来越匮乏。一方面，教师没有根据幼儿的身心特点制订符合幼儿发展规律的教学计划，另一方面，美术教学活动通常比较单一，使幼儿缺乏足够的兴趣。
（二）过于追求技巧与真实，缺乏对个性化创作的推崇
美术是一种个性化的创作，教师应该鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆表现自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造。但是当前的幼儿美术教学中，教师往往会追求技巧与真实，以“像不像”来评判幼儿的作品，忽略了幼儿的想象力和个性化的表达。
（三）幼儿园美术课程授课模式较为单一
从目前国内幼儿园美术教师采取的授课模式来看，通常借助示范教学法组织教学，这样的教学模式过于单薄和单一。举例而言，在笔者参加的一次美术教学公开课上，授课教师针对本节课的教学内容是带领学生画螃蟹这一主题，首先设计了螃蟹图片展示环节，授课教师将课前搜集和准备好的螃蟹图片展示在黑板上供幼儿观看;其次，组织幼儿结合所观察到的图片，归纳螃蟹的形态特征，通过授课教师的引导，学生归纳出：螃蟹的身体包括了两只眼睛、两只蟹钳、六条腿、身体是椭圆形;然后，授课教师在黑板上为幼儿进行绘制螃蟹的演示，演示之后，要求幼儿按照教师的示范开始创作，这时，幼儿此前的观察经验已经无用，其均会一边抬头观察教师的画作，一边进行绘制，甚至部分幼儿所绘制的螃蟹的游动方向同教师所绘制的螃蟹也是一样的。
（四）教学评价过于单一
绝大多数幼儿美术教师在对幼儿所创作的画作进行评价时，均会按照自己的标准加以评价，这样便会导致对幼儿美术创作兴致的伤害。幼儿美术教师所采取的评语往往也是：画得挺好，画得不错。在幼儿自己的眼中，其所绘制的画作是最为出色的，每一幅画作都有着自己独特的生命力，而幼儿美术教师所使用的一致化的评语难以实现对幼儿的精准评价，甚至会在一定程度上让幼儿的美术创作积极性受挫。《纲要》指出：“承认和关注幼儿的個体差异，避免用划一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前慎用横向比较。”只是单纯地用“画得不错”“画得很好”这种简单至极的横向比较评价没有激发幼儿对艺术的热情，对幼儿的发展没有起到任何作用。作为成熟的幼儿美术教育活动，其受众对象应当是全体幼儿，而非仅仅是按照授课教师的标准遴选出的“好学生”。作为幼儿美术教师，应当科学地对幼儿的美术画作进行评价，以此来让幼儿的艺术审美水平得到增进。如若幼儿美术教师过于刻板地进行评价，则极易导致幼儿会逐渐丧失对美术创作活动的信心和动力。
二、如何改进幼儿美术教学中的问题，提高美术教学效率
为了改进幼儿美术教学中存在的问题，提高美术教学效率，教师应该多途径激发幼儿美术学习兴趣，在进行技能指导的同时也要尊重幼儿个性表达，丰富幼儿美术的授课模式，采取多元化教学方法，进行美术评价的创新。
（一）多途径激发幼儿美术学习兴趣
为了激发幼儿的美术兴趣，教师可以从以下几点进行尝试。
1.采取体验式教学模式。在教学方法的选择问题上，幼儿美术教师必须采取行之有效的教学引导模式，使幼儿能够真正感受到美术创作的乐趣，从而可以全身心地投入其中。有鉴于此，幼儿美术教师应当结合幼儿喜好游戏活动的特点，设计体验式教学模式，具体而言，幼儿教师应当设计美术创作小游戏，以此来调动幼儿对于美术创作的参与热情。此外，幼儿美术教师亦可以利用节假日带领幼儿去户外体验大自然的魅力，以此来帮助幼儿养成审美情感。
2.针对幼儿的身心发展特点选择教学内容。3～6岁的幼儿对于美术具有一定的兴趣，但是由于手部肌肉的发展不完善，以及艺术感知能力较为薄弱，在美术欣赏与创作的过程中会存在着一些困难。为此，教师应该全面考虑到各种年龄段的幼儿的实际绘画能力特点，认真研究、分析、揣摩，设计出让幼儿更加感兴趣的内容与题材。
3.利用手工活动调动幼儿美术兴趣。幼儿年龄小，手部肌肉尚未发育完善，手的动作很不协调，但对动手的活动比较感兴趣。为此，教师可以多开展些手工活动，如在纸上画了一个花瓶，准备了红、黄、蓝、绿、橙等颜色的旧挂历纸条，让幼儿把各种颜色的纸条撕成片状粘贴在花瓶上，然后把作品粘贴在墙上。如此，幼儿的美术学习兴趣会大大得以激发。 （二）在进行技能指导的同时也要尊重幼儿个性表达
1.幼儿美术教师应当在教学当中注重对幼儿个性的呼应。在日常的美术教学当中，幼儿美术教师应当确保自身的教学思路是清晰且明确的，并且所设计的教学内容应当实现对幼儿兴趣着眼点的呼应。举例而言，幼儿美术教师在幼儿创作一幅美术画作之后，应当启发其为自己所创作的画作起一个动听的名字，由此将会激发起幼儿的热情。
2.幼儿美术教师应当注重对幼儿创作表达热情的激发。“教学要有法，教时无定法，贵在能得法。”幼儿美术教师在教学当中，应当意识到，幼儿掌握系统的美术知识和美术技能并非是短时间可以完成的事，而是应当反复组织幼儿进行创作练习。幼儿美术教师应当充分考虑到幼儿的美术知识学情，注重对幼儿创作表达情感的有效激发，由此将会使幼儿能够真正发自内心地爱上美术创作活动，而不是因为教师的要求而不得不为之。
（三）丰富幼儿美术授课模式，采取多元化教学方法
除了在课堂上进行示范，教师还可以运用观察教学法、参观教学法和游戏教学法。
1.观察法。此种方法乃是要求幼儿能够实现对特定事物的目的性、持久性观察，以此来发现和洞悉该种事物的特征。在具体的教学活动设计当中，幼儿美术教师应当在每节课之前，结合所要讲解的内容，在课前为幼儿布置观察任务，如某节课需要组织幼儿画小猫，教师则应当提前一周要求幼兒观察小猫的形态、表现等，这样一来，将让幼儿的美术创作作品更加形象。
2.参观法。组织幼儿对一些美术工艺品进行实地的参观，对于幼儿美术活动的展开意义重大。每个地区都有着属于自己的独特的民俗和传统文化，艺术作为其中一部分也同样有着地方特色，每个地区都有其独特的艺术作品值得幼儿参观欣赏。
3.游戏法。此种方法需要幼儿美术教师借助游戏活动，来营造有助于幼儿进行美术创作的教学情境。具体的游戏活动设计，应当充分考虑到幼儿的喜好以及所将带领幼儿学习的美术知识内容。这样方可以使幼儿对教师所设计的游戏产生足够的兴趣和参与冲动。
（四）进行美术评价的创新
在对幼儿的美术作品进行评价的时候，教师可以从以下三个方面进行创新：
1.引导幼儿对自己的作品进行评价。对幼儿美术作品的评价，可以是教师，也可以是幼儿自己。引导幼儿对自己的作品进行评价，是幼儿对自己作品重新梳理和反思的过程，也是幼儿再创造的灵感所在。不仅如此，幼儿对自己的作品进行评价，也能够锻炼语言表达能力，实现语言领域与艺术领域的结合。
2.引导幼儿评价其他幼儿的美术作品。为了丰富美术评价的主体，提高幼儿的综合素养，教师可以鼓励幼儿之间展开互相评价。因为每个幼儿的想法不一样，审美取向也不同，评价其他幼儿的美术作品，能够将自己的认识和感受说出来，与其他幼儿的作品进行碰撞，在此期间对于幼儿的语言表达能力和沟通能力都是一个很大的提高，对于幼儿的审美能力和艺术感受力也是一个大大的提升，同时对于幼儿的创作也是一个大大的促进。
3.给予幼儿作品全面、科学的评价。教师对于幼儿作品的评价，不能简单地以“像不像”“好不好看”为标准，而是应该关注幼儿作品的色彩运用、构图、所表达的内容等等。比如，有的幼儿对于色彩的把握非常敏锐，教师便可以从色彩这个角度来进行评价。又如，有的幼儿虽然绘画的技能水平比较薄弱，但是他能够非常流利、顺畅地讲出来自己画的是什么，教师也应该进行表扬。
本文中，笔者从分析当前幼儿园美术教学中存在的问题入手，对如何改进幼儿美术教学中的问题，提高美术教学效率进行了探究。幼儿美术教育对于幼儿艺术素养的培养具有非常关键的价值，因此教师应该积极改进教学中存在的问题，更好地培养幼儿兴趣，促进幼儿的艺术表达，提升幼儿的审美能力和艺术素养。
参考文献：
[1]王萍.利用微课促进幼儿美术教学的有效性[J].中国教育学刊，2019（11）.
[2]安继东.简述幼儿美术教学生活化的意义及策略[C].2019年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集，2019.
[3]陈晓蓉.自主发展理念下幼儿美术教学的实践研究[J].山西教育（幼教）， 2020（10）.
[4]秦艳.浅谈在幼儿美术教学中应用生活化材料的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（12）.