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摘要：语法课是最枯燥无味的，提不起听课老师的兴趣。同学们也不感兴趣。这样上的课没有效果。但是我总觉得语法课是很能体现英语老师逻辑思维的课堂，也是锻炼学生们思维的课堂，如果他们听懂了，会用了，自然而然就会喜欢上语法课，大多数同学就会很期待上英语语法课，语法课充满趣味性和有效性。
关键词：语法教学；趣味性；有效性
【中图分类号】G623.31
语法课是很能体现英语老师逻辑思维的课堂，也是锻炼学生们思维的课堂，语法课充满趣味性和有效性。现结合自己的教学实践与平时所观察到的某些优秀教师的教学实践，提出以下几种具体的初中英语语法教学方法与大家探讨。不妥之处敬请指正。
一、各时态所表示的时段有各自的界限和相对性，但又不是孤立存在的而是相对又相互补充的。
比如现在时中一般现在是和一般现在进行时都含有“ 现在”两个字 ，但表示的意思不一样。如果老师没有解释清楚他们的区别，同学们很容易搞不清楚，用着用着就会出错了。一般现在时中的“现在”指的是近一段时间的，他联系了过去，现在和将来三个时段中经常或反复发生的动作和存在的状态。
Lily gets up at six o’clock every day.
这句话不只今天是这样，昨天、明天也会是这样
现在进行时中的“现在’指的是现在、此刻、眼前的正在发生的动作。所以我觉得一般现在进行时的一个动作，也可能是一般现在时中的一个动作，只是强调的部分和程度不同。
二、善于运用知识点之间的相似之处，使语法学习更生动轻松，易掌握 在讲语法的时候， 善于运用知识点之间的相似之处，使同学们把原有的知识运用到新知上去，不用怎么讲，同学们就会自己搞清楚了，比如在学“Will”引导的一般将来时，一般将来时是一个什么表示什么时段的时态，同学们一听就知道，关键是怎样正确使用“Will”如果我们提示同学们“Will” 是一个表示将来时的情态动词。同学们最容易想到的就是情态动词“Can”的用法：1、后面跟动词原形。2、一般疑问句把情态动词提前，第一人称变为第二人称，其它人称不变。3、否定句在情态动词后面加Not.4、无人称的单复数变化。
例如：I will go to university in four years
一般疑问句：Will you go to university in four years？
否定句： I will not go to university in four years.
在学到被动语态的时候，我们通常在讲到一般现在时的被动语态；一般过去时的被动语态；一般现在进行时的被动语态；一般过去时的被动语态；一般将来时的被动语态，现在完成时的被动语态等等。很麻烦并且不容易掌握。如果我们把被动语态的基本结构“be + 动词的过去的分词”理解为一个表示被动语态动词短语，再用到时态的时候就比较容易了，时态的体现都是通过be体现出来的。动词过去分词在以前的学习中已经学过，通过稍加练习大多数同学就可以掌握。
例如：1、妈妈每天打扫房间。The room is cleaned by my mom.
2、他已经写完作业了。The homework has been done by him.
我经常把这种方法用于自己的英语语法教学中，收效很好.
三、看起比较抽象的语法，我们也可以自己总结规律使其简单化。
任何一种时态中总会出现特殊疑问句，如果遇到一种时态就讲一次特殊疑问句的话，我觉得我们就把特殊疑问句的不同情况割裂开了。其实他们本质是一样的，只要一次讲明白了，同学们掌握了贯穿于初中甚至高中一般情况下不会出现大的问题。我在所带的班里百分之九十以上的同学对特殊的疑问句的掌握都比较好。在同学们初次接触到特殊疑问句时，我们可以跟他们这样总结成这么几条，也可以管它叫特殊疑问句的步骤：
1、确定特殊疑问词。
2、把原句（陈述句）变成一般疑问句。
3、删除划线部分。
4、把剩余部分放于特殊疑问词后面。
5、对动词提问，删除的同时要用相应的do的形式代替。
也就是说对动词提问需要五个步骤，对其它成分提问只需要前四个步骤。
例1、Lily gets up at six o’clock every day.
确定特殊疑问词。“What”
把原句（陈述句）变成一般疑问句。
Does Lily get up at six o’clock every day？
3>删除划线部分
Does Lily at six o’clock every day？
4>把剩余部分放于特殊疑问词后面
What does Lily at six o’clock every day？
5>对动词提问，删除的同时要用相应的do的形式代替
What does Lily do at six o’clock every day？因为原句中的get up是动词原形所以用do的原形代替。
四、多用列举法，使语法学习更清晰对比法是把学生容易混淆的语法点罗列出来，引导他们对其进行观察，比较，找出关键点并加以突破，使学生最终明确和掌握这些语法知识。
五、善于分析语法名称，找出语法名称中的关键词
通过语法的名称，换个说法就是语法的名字，并从名字中找出语法的关键所在。能帮助同学们更好的掌握和理解语法，正确使用语法，进而产生对语法的学习兴趣。在八年级上册uint6 I’m more outgoing than my sister一单元中主要讲的是关于比较级这一语法现象说起比较同学们都能理解，那怎么去使用呢？好多老师一般会先给同学们讲形容词比较级的变化规则，注意事项.然后会列举比较级的三个结构：
1、as原级as ...和...一样
2、比较级+than ...比...较为
3、the+最高级+of（in）... 在...中最为...
然后就会举几个例子让大家理解或着模仿造句，但实际上由于农村学生没有比较好的学习英语的环境，好多时候简单的句子可能会。稍微复杂一点就不会了，甚至一离开老师的指导再重新造比较级的句子时，就比较困难。我觉得作为老师，首先应该从形容词比较级这个名称入手，我们学的是形容词的比较级，关键是和形容词有关。以前同学们学了很多关于形容词的句子，让同学们说几个含有形容词的句子很简单，然后把这些句子变成形容词比较级的句子。
以上是我对初中英语语法教学的一些尝试和总结。在语法教学中，只要我们教师精心设计教学活动，采取多种方法多种手段进行教学，一定可以使单调乏味的语法教学变得生机盎然，妙趣横生。这样， 可以深化学生对语法知识的认知和理解，使学生易于且乐于接受和掌握语法知识，以便有效地提高初中生综合运用语言进行交际的能力。
关键词：语法教学；趣味性；有效性
【中图分类号】G623.31
语法课是很能体现英语老师逻辑思维的课堂，也是锻炼学生们思维的课堂，语法课充满趣味性和有效性。现结合自己的教学实践与平时所观察到的某些优秀教师的教学实践，提出以下几种具体的初中英语语法教学方法与大家探讨。不妥之处敬请指正。
一、各时态所表示的时段有各自的界限和相对性，但又不是孤立存在的而是相对又相互补充的。
比如现在时中一般现在是和一般现在进行时都含有“ 现在”两个字 ，但表示的意思不一样。如果老师没有解释清楚他们的区别，同学们很容易搞不清楚，用着用着就会出错了。一般现在时中的“现在”指的是近一段时间的，他联系了过去，现在和将来三个时段中经常或反复发生的动作和存在的状态。
Lily gets up at six o’clock every day.
这句话不只今天是这样，昨天、明天也会是这样
现在进行时中的“现在’指的是现在、此刻、眼前的正在发生的动作。所以我觉得一般现在进行时的一个动作，也可能是一般现在时中的一个动作，只是强调的部分和程度不同。
二、善于运用知识点之间的相似之处，使语法学习更生动轻松，易掌握 在讲语法的时候， 善于运用知识点之间的相似之处，使同学们把原有的知识运用到新知上去，不用怎么讲，同学们就会自己搞清楚了，比如在学“Will”引导的一般将来时，一般将来时是一个什么表示什么时段的时态，同学们一听就知道，关键是怎样正确使用“Will”如果我们提示同学们“Will” 是一个表示将来时的情态动词。同学们最容易想到的就是情态动词“Can”的用法：1、后面跟动词原形。2、一般疑问句把情态动词提前，第一人称变为第二人称，其它人称不变。3、否定句在情态动词后面加Not.4、无人称的单复数变化。
例如：I will go to university in four years
一般疑问句：Will you go to university in four years？
否定句： I will not go to university in four years.
在学到被动语态的时候，我们通常在讲到一般现在时的被动语态；一般过去时的被动语态；一般现在进行时的被动语态；一般过去时的被动语态；一般将来时的被动语态，现在完成时的被动语态等等。很麻烦并且不容易掌握。如果我们把被动语态的基本结构“be + 动词的过去的分词”理解为一个表示被动语态动词短语，再用到时态的时候就比较容易了，时态的体现都是通过be体现出来的。动词过去分词在以前的学习中已经学过，通过稍加练习大多数同学就可以掌握。
例如：1、妈妈每天打扫房间。The room is cleaned by my mom.
2、他已经写完作业了。The homework has been done by him.
我经常把这种方法用于自己的英语语法教学中，收效很好.
三、看起比较抽象的语法，我们也可以自己总结规律使其简单化。
任何一种时态中总会出现特殊疑问句，如果遇到一种时态就讲一次特殊疑问句的话，我觉得我们就把特殊疑问句的不同情况割裂开了。其实他们本质是一样的，只要一次讲明白了，同学们掌握了贯穿于初中甚至高中一般情况下不会出现大的问题。我在所带的班里百分之九十以上的同学对特殊的疑问句的掌握都比较好。在同学们初次接触到特殊疑问句时，我们可以跟他们这样总结成这么几条，也可以管它叫特殊疑问句的步骤：
1、确定特殊疑问词。
2、把原句（陈述句）变成一般疑问句。
3、删除划线部分。
4、把剩余部分放于特殊疑问词后面。
5、对动词提问，删除的同时要用相应的do的形式代替。
也就是说对动词提问需要五个步骤，对其它成分提问只需要前四个步骤。
例1、Lily gets up at six o’clock every day.
确定特殊疑问词。“What”
把原句（陈述句）变成一般疑问句。
Does Lily get up at six o’clock every day？
3>删除划线部分
Does Lily at six o’clock every day？
4>把剩余部分放于特殊疑问词后面
What does Lily at six o’clock every day？
5>对动词提问，删除的同时要用相应的do的形式代替
What does Lily do at six o’clock every day？因为原句中的get up是动词原形所以用do的原形代替。
四、多用列举法，使语法学习更清晰对比法是把学生容易混淆的语法点罗列出来，引导他们对其进行观察，比较，找出关键点并加以突破，使学生最终明确和掌握这些语法知识。
五、善于分析语法名称，找出语法名称中的关键词
通过语法的名称，换个说法就是语法的名字，并从名字中找出语法的关键所在。能帮助同学们更好的掌握和理解语法，正确使用语法，进而产生对语法的学习兴趣。在八年级上册uint6 I’m more outgoing than my sister一单元中主要讲的是关于比较级这一语法现象说起比较同学们都能理解，那怎么去使用呢？好多老师一般会先给同学们讲形容词比较级的变化规则，注意事项.然后会列举比较级的三个结构：
1、as原级as ...和...一样
2、比较级+than ...比...较为
3、the+最高级+of（in）... 在...中最为...
然后就会举几个例子让大家理解或着模仿造句，但实际上由于农村学生没有比较好的学习英语的环境，好多时候简单的句子可能会。稍微复杂一点就不会了，甚至一离开老师的指导再重新造比较级的句子时，就比较困难。我觉得作为老师，首先应该从形容词比较级这个名称入手，我们学的是形容词的比较级，关键是和形容词有关。以前同学们学了很多关于形容词的句子，让同学们说几个含有形容词的句子很简单，然后把这些句子变成形容词比较级的句子。
以上是我对初中英语语法教学的一些尝试和总结。在语法教学中，只要我们教师精心设计教学活动，采取多种方法多种手段进行教学，一定可以使单调乏味的语法教学变得生机盎然，妙趣横生。这样， 可以深化学生对语法知识的认知和理解，使学生易于且乐于接受和掌握语法知识，以便有效地提高初中生综合运用语言进行交际的能力。