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摘要：在小学语文教学过程中，写作教学发挥着重要的作用。因为，对于小学生而言，写作是他们进行交流和表达的一种重要方式。通过写作学生可以更深入的了解自己和周围的环境，进而在写作表述过程中可以充分发挥创造性。而且，在一定程度上，学生的写作能力也在影响着学生个人语文素养的培养。但是，在小学三年级习作起步阶段教学工作开展过程中还存在一定的问题，需要进一步引起教师的重视。接下来，本文将对小学语文三年级习作起步阶段教学策略进行简要论述。
关键词：小学三年级;语文;起步作文;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-17-219
小学语文三年级教学阶段是奠定学生写作基础，提高学生语言表达能力的重要阶段，需要老师针对学生的实际习作能力进一步完善教学策略。但是，由于长期受到应试教育的影响，教师难以打破传统教学模式的束缚，在学生习作起步阶段的教学过程中还存在着明显的不足，导致学生的写作水平在一定程度上受到限制，教学效果不尽如人意。因此，小学三年级语文老师应该高度重视这一问题，从学生实际情况出发，找到相对应的解决措施，做到阅读与写作的有效结合，从而进一步提高学生的写作兴趣和能力。
一、分析小学生习作起步阶段中存在的不良倾向
1.1学生写作视角单一
在小学三年级语文习作起步阶段，教师还保留传统的教学理念，在设定教学方案时还会收到条条框框的束缚。过于重视对学生写作理论知识的传授，而忽视了对学生自主思考能力的培养。而且，老师在要求学生死记硬背现有的写作材料时，会在无形中阻碍学生创造性思维的培养。使得学生的思想观念很难达到预期的高度。这种情况通常是由老师对学生评估失误而导致的结果，而且，长期如此，这种公式化的教学会降低学生的学习体验，以及影响到学生对周围环境的敏感度，导致学生写作视角单一，写作内容缺乏内涵性和生动性。
1.2缺乏对学生口语交际能力的培养
经研究调查发现，随着年纪的增长我国小学生的口头表达能力正在持续的下降，孩子的口语交际能力甚至出现退化的现象。有的学生虽然在书面表达方面取得显著的成绩，能够有效应用文字手法将自己的创作水平展现出来，但是一旦让他们进行口语表达就会出现结结巴巴，思维混乱，语句不通的情况，这种情况下，学生个人的人际交往也会受到影响，严重违背了提高小学语文写作水平的教学初衷。
二、小学语文三年级习作起步阶段教学策略
2.1引导学生进行写作思考
小学语文三年级习作起步阶段的教学，需要进一步发挥教师的引导作用，培养学生仔细观察的能力，鼓励学生利用各种感官去体会身边的美好事物。让孩子们去真实的表达出自己的感受，培养学生每天写日记的好习惯，让学生能够把当天所经历的趣事独自进行思考和总结。除此之外，老师也可以和学生一起分享当天的经历，这在一定程度上既可以拉近师生间的距离，也可以帮助学生更好回忆当天的故事，让学生自己掌握写作过程中的核心内容，以便学生能够更好地融入到写作情境当中。除此之外，老师也可以经常给孩子们推荐一些好的文章，让学生在阅读结束后分享读书感悟，给学生提供充分展现自我的机会，让学生能够在各个方面都能够有所收获，进一步奠定学生的写作基础。
2.2重视写作与阅读的有效结合
小学语文三年级习作起步教学阶段，学生的阅读能力在一定程度上会影响到学生的写作水平。而且，阅读和写作在语文教学过程中都发挥着重要的作用，它们是语文学科中的核心内容，也是学生在培养语文素养过程中所必须掌握的能力。这就要求，语文老师在教学过程中，要加强对学生日常阅读和写作能力的训练，严格要求学生在阅读过程中做好标注工作，将优美的词句进行分类整理，在阅读结束之后再做好笔记，不断进行写作素材的积累。在此过程中还需要老师做好引导工作，在给学生布置关键词任务时，可以借助与生活相关的素材，让学生在体验生活中获得创作灵感。
例如，在学习完《秋天的雨》这篇课文之后，老师要求学生围绕“秋天”这一关键词来进行写作，让学生将所学内容与日常生活进行有效的结合，可以从各个视角出发进行写作，有效借鉴之前所积累的阅读内容，做好阅读与写作的有效结合，这样才能写出一篇既符合实际情况又具备阅读价值的好文章。长期坚持如此，学生的写作水平自然会得到提高。
2.3采取多种教学手段，提高学生的习作热情
小学三年级教学阶段，为了能够有效地完成学生习作起步阶段的教学任务，教师应该从根本处入手，通过采取多种教学手段，提高学生的习作热情，让学生能够积极主动地配合教师教学工作的开展。
例如，通过丰富命题形式来提高学生的创作兴趣，类似于《难忘的事》这种传统的命题形式应该被即时的替换，取而代之可以是填空的命题，或者是拓展式命题，例如《一件事》，这样的命题可以拓宽学生的创作范围，让学生能有有话可说，有感而发，进一步激发学生的创作灵感，有效提高教学质量。
结束语
综上所述，在小学语文三年级起步教学中，学校和老师要高度重视对学生语文写作能力的培养工作，有效提高学生的语言表达能力。同时，要求老师积极落实新课标教学理念，不断进行教育模式的改革和创新，根据学生自身实际情況来进一步培养学生的写作能力。虽然在此过程中还存在一定的问题，但是经过学校、老师以及学生的共同努力，我国小学语文三年级习作起步阶段的教学水平已得到明显的提高。
参考文献
[1]李清华.分析小学语文三年级习作起步阶段教学策略[J].家长（下半月），2018，（08）：185
[2]金文婷.小学语文三年级习作起步阶段教学策略[J].考试周刊.2017，（90）.66.
[3]贡秋拉姆.略谈小学语文教学中的写作教学策略[J].文渊（小学版），2019，（6）：478.
关键词：小学三年级;语文;起步作文;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-17-219
小学语文三年级教学阶段是奠定学生写作基础，提高学生语言表达能力的重要阶段，需要老师针对学生的实际习作能力进一步完善教学策略。但是，由于长期受到应试教育的影响，教师难以打破传统教学模式的束缚，在学生习作起步阶段的教学过程中还存在着明显的不足，导致学生的写作水平在一定程度上受到限制，教学效果不尽如人意。因此，小学三年级语文老师应该高度重视这一问题，从学生实际情况出发，找到相对应的解决措施，做到阅读与写作的有效结合，从而进一步提高学生的写作兴趣和能力。
一、分析小学生习作起步阶段中存在的不良倾向
1.1学生写作视角单一
在小学三年级语文习作起步阶段，教师还保留传统的教学理念，在设定教学方案时还会收到条条框框的束缚。过于重视对学生写作理论知识的传授，而忽视了对学生自主思考能力的培养。而且，老师在要求学生死记硬背现有的写作材料时，会在无形中阻碍学生创造性思维的培养。使得学生的思想观念很难达到预期的高度。这种情况通常是由老师对学生评估失误而导致的结果，而且，长期如此，这种公式化的教学会降低学生的学习体验，以及影响到学生对周围环境的敏感度，导致学生写作视角单一，写作内容缺乏内涵性和生动性。
1.2缺乏对学生口语交际能力的培养
经研究调查发现，随着年纪的增长我国小学生的口头表达能力正在持续的下降，孩子的口语交际能力甚至出现退化的现象。有的学生虽然在书面表达方面取得显著的成绩，能够有效应用文字手法将自己的创作水平展现出来，但是一旦让他们进行口语表达就会出现结结巴巴，思维混乱，语句不通的情况，这种情况下，学生个人的人际交往也会受到影响，严重违背了提高小学语文写作水平的教学初衷。
二、小学语文三年级习作起步阶段教学策略
2.1引导学生进行写作思考
小学语文三年级习作起步阶段的教学，需要进一步发挥教师的引导作用，培养学生仔细观察的能力，鼓励学生利用各种感官去体会身边的美好事物。让孩子们去真实的表达出自己的感受，培养学生每天写日记的好习惯，让学生能够把当天所经历的趣事独自进行思考和总结。除此之外，老师也可以和学生一起分享当天的经历，这在一定程度上既可以拉近师生间的距离，也可以帮助学生更好回忆当天的故事，让学生自己掌握写作过程中的核心内容，以便学生能够更好地融入到写作情境当中。除此之外，老师也可以经常给孩子们推荐一些好的文章，让学生在阅读结束后分享读书感悟，给学生提供充分展现自我的机会，让学生能够在各个方面都能够有所收获，进一步奠定学生的写作基础。
2.2重视写作与阅读的有效结合
小学语文三年级习作起步教学阶段，学生的阅读能力在一定程度上会影响到学生的写作水平。而且，阅读和写作在语文教学过程中都发挥着重要的作用，它们是语文学科中的核心内容，也是学生在培养语文素养过程中所必须掌握的能力。这就要求，语文老师在教学过程中，要加强对学生日常阅读和写作能力的训练，严格要求学生在阅读过程中做好标注工作，将优美的词句进行分类整理，在阅读结束之后再做好笔记，不断进行写作素材的积累。在此过程中还需要老师做好引导工作，在给学生布置关键词任务时，可以借助与生活相关的素材，让学生在体验生活中获得创作灵感。
例如，在学习完《秋天的雨》这篇课文之后，老师要求学生围绕“秋天”这一关键词来进行写作，让学生将所学内容与日常生活进行有效的结合，可以从各个视角出发进行写作，有效借鉴之前所积累的阅读内容，做好阅读与写作的有效结合，这样才能写出一篇既符合实际情况又具备阅读价值的好文章。长期坚持如此，学生的写作水平自然会得到提高。
2.3采取多种教学手段，提高学生的习作热情
小学三年级教学阶段，为了能够有效地完成学生习作起步阶段的教学任务，教师应该从根本处入手，通过采取多种教学手段，提高学生的习作热情，让学生能够积极主动地配合教师教学工作的开展。
例如，通过丰富命题形式来提高学生的创作兴趣，类似于《难忘的事》这种传统的命题形式应该被即时的替换，取而代之可以是填空的命题，或者是拓展式命题，例如《一件事》，这样的命题可以拓宽学生的创作范围，让学生能有有话可说，有感而发，进一步激发学生的创作灵感，有效提高教学质量。
结束语
综上所述，在小学语文三年级起步教学中，学校和老师要高度重视对学生语文写作能力的培养工作，有效提高学生的语言表达能力。同时，要求老师积极落实新课标教学理念，不断进行教育模式的改革和创新，根据学生自身实际情況来进一步培养学生的写作能力。虽然在此过程中还存在一定的问题，但是经过学校、老师以及学生的共同努力，我国小学语文三年级习作起步阶段的教学水平已得到明显的提高。
参考文献
[1]李清华.分析小学语文三年级习作起步阶段教学策略[J].家长（下半月），2018，（08）：185
[2]金文婷.小学语文三年级习作起步阶段教学策略[J].考试周刊.2017，（90）.66.
[3]贡秋拉姆.略谈小学语文教学中的写作教学策略[J].文渊（小学版），2019，（6）：478.