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摘要：随着目前教育观念的改变和教学方法的逐步发展，教育工作人员都开始逐步重视在教学过程中培养学生们的创新意识和实践能力。初中阶段的化学作为一门以实验为基础的学科，对于培养学生的创新意识与实践能力都有着很大的作用。本篇文章主要讲述了如何在化学教学中有效地提高学生们的这些能力。
关键词：初中化学教育;创新意识与实践能力;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-17-222
随着教育的改革发展化学教育也逐渐迎来了新的教学方式，化学教师开始在教学过程中逐步重视对学生创新意识的培养。但是由于许多化学教师缺乏这方面的经验，因此在开展过程中遇到了比较多的困难。教师要结合现今教育发展的现状，根据学生们学习的环境进行适当的改变。
1结合生活以便于学生理解
其实许多的化学原理都来自于生活，学生们对于化学知识不能深刻理解的原因可能是因为对于其中的专业术语产生了理解上的困难。在以前化学教师进行讲课时，由于设备缺失等各种原因不能带领学生进行实际的实验练习，对于其中所蕴含的各种现象变化，学生们并不能够十分清晰的了解，在进行化学试卷的答题时，就会产生对于许多实验的现象描述不够准确完整的情况，这也是在传统的化学课堂中大多数教师在教学过程中会遇到的问题。许多的化学反应原理与我们的日常生活都是有着密切联系的，要结合生活中的例子发现化学的神奇。例如在学习二氧化碳與一氧化碳的鉴别时，化学教师如果只教给学生辨别的原理和方法，那么学生就不能够自己真正的领悟这个知识点。教师可以采集适量的澄清石灰水，将其分成同等的两份，向其中分别加入二氧化碳和一氧化碳，接着让学生们仔细观察所产生的现象。如果澄清的石灰水变浑浊，那么就证明通入其中的是二氧化碳，因为二氧化碳会与澄清石灰水发生反应，但是一氧化碳与澄清石灰水并不会发生相关的发应，可以因此来判定一氧化碳与二氧化碳的不同之处。化学教师通过让学生们观察两种容量瓶中所产生的不同现象，来有效的区分二氧化碳与一氧化碳。在辨别完毕后，教师可以说“同学们，你们知道还有哪些方法可以辨别这两种不同的气体吗？要怎么样才会明显的区分出来呢？”引发学生们新一轮的探讨思考，激发潜力。
2带领学生进行相关的实验练习
化学知识的学习是建立在一定的实验基础之上的，只有让学生们亲身的体验到整个实验过程才可以更加融入到化学课堂中。教师要带领学生及时进行相关的实验练习，在实验练习中逐步开发学生们的思维，让学生们能够大胆地发挥自己的想象，提出更多的有关于化学方面的问题，增强学生们的动手能力。例如在学习二氧化碳的收集这方面的实验时，教师就可以在保证学生们安全的情况下，带领学生一起进行实验。先告知学生二氧化碳产生的原理，在课堂上让学生们有了一定了解之后在带领学生进入实验室，紧接着让同学们在保证自身安全的情况下，谨慎地使用盐酸，将几滴盐酸滴在碳酸钙上，与此同时教师就可以向学生发出一些提问，“为什么要指定使用稀盐酸而不能使用浓盐酸呢？”将同学们分成两个不同的小组，一组同学利用浓盐酸进行实验，另一组同学使用稀盐酸进行实验。通过不同的实验过程学生就可以明白，不采用浓盐酸是因为浓盐酸在实验过程中很容易就挥发了，会影响到之后的气体采集过程，这样所收集到的二氧化碳就是不纯净的，里面会混有氯化氢气体。带领学生进行实践练习，不仅有效地增强了学生的实践能力，而且也可以在实践过程中让学生们思考一些问题，对学生进行一些拓展训练，更加有利于学生们对化学知识的理解和学习。
3利用化学的学科优势激发学生学习
化学会让学生们感觉到难度大的最主要的原因是因为化学中会产生各种各样的反应，增加了学生们的记忆难度，但是不同的反应所产生的不同现象也成为了学生们区分的关键性途径。化学教师可以通过一些有趣的化学现象来增加学生们的好奇心，将化学学习中存在的劣势转变为优势。例如在讲铁与氧气反应时，在高温的情况下，将铁丝放入纯氧中，并且注意在纯氧的容量瓶中的底部放入适量的沙或者水，防止由于高温物体的产生而使容量瓶炸毁。实验发生后学生们可以清晰地观察到整个实验现象的产生，并且对于整个实验中的细节问题也有了更深的理解，例如为什么要在容量瓶的底部放入沙或水，学生们就可以很牢固地记住是为了实验中的安全考虑，防止整个容量瓶被炸毁。让学生们通过相应的实验现象来记住所发生的实验原理，对于其中的细小问题也能够很好的进行把控。清晰明了的实验现象，增加学生们的理解程度，从而逐步地培养学生们的创新意识。化学教师带领学生进行更多的实验练习之后，学生们的实践能力水平都会得到提升，将现象相同的实验进行整理，在学习时才会减少难度。
化学学习是学生们在学习中所经历一个重要阶段，教师要注重对学生创新意识的培养以及实践能力的有效提高，让学生们改变对化学的态度，把化学学科所面临的劣势转变为优势，这样才能够更加顺利的进行化学方面的学习，学生们的思维能力都能够得到及时的发散，促进学生整体水平的提升。
参考文献
[1]翟红艳.初中化学教学中如何培养学生的创新能力[J].学周刊，2014，9（29）：34.
[2]曲径.初中化学教学中学生创新意识的培养[J].中国校外教育，2016（15）：68.
关键词：初中化学教育;创新意识与实践能力;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-17-222
随着教育的改革发展化学教育也逐渐迎来了新的教学方式，化学教师开始在教学过程中逐步重视对学生创新意识的培养。但是由于许多化学教师缺乏这方面的经验，因此在开展过程中遇到了比较多的困难。教师要结合现今教育发展的现状，根据学生们学习的环境进行适当的改变。
1结合生活以便于学生理解
其实许多的化学原理都来自于生活，学生们对于化学知识不能深刻理解的原因可能是因为对于其中的专业术语产生了理解上的困难。在以前化学教师进行讲课时，由于设备缺失等各种原因不能带领学生进行实际的实验练习，对于其中所蕴含的各种现象变化，学生们并不能够十分清晰的了解，在进行化学试卷的答题时，就会产生对于许多实验的现象描述不够准确完整的情况，这也是在传统的化学课堂中大多数教师在教学过程中会遇到的问题。许多的化学反应原理与我们的日常生活都是有着密切联系的，要结合生活中的例子发现化学的神奇。例如在学习二氧化碳與一氧化碳的鉴别时，化学教师如果只教给学生辨别的原理和方法，那么学生就不能够自己真正的领悟这个知识点。教师可以采集适量的澄清石灰水，将其分成同等的两份，向其中分别加入二氧化碳和一氧化碳，接着让学生们仔细观察所产生的现象。如果澄清的石灰水变浑浊，那么就证明通入其中的是二氧化碳，因为二氧化碳会与澄清石灰水发生反应，但是一氧化碳与澄清石灰水并不会发生相关的发应，可以因此来判定一氧化碳与二氧化碳的不同之处。化学教师通过让学生们观察两种容量瓶中所产生的不同现象，来有效的区分二氧化碳与一氧化碳。在辨别完毕后，教师可以说“同学们，你们知道还有哪些方法可以辨别这两种不同的气体吗？要怎么样才会明显的区分出来呢？”引发学生们新一轮的探讨思考，激发潜力。
2带领学生进行相关的实验练习
化学知识的学习是建立在一定的实验基础之上的，只有让学生们亲身的体验到整个实验过程才可以更加融入到化学课堂中。教师要带领学生及时进行相关的实验练习，在实验练习中逐步开发学生们的思维，让学生们能够大胆地发挥自己的想象，提出更多的有关于化学方面的问题，增强学生们的动手能力。例如在学习二氧化碳的收集这方面的实验时，教师就可以在保证学生们安全的情况下，带领学生一起进行实验。先告知学生二氧化碳产生的原理，在课堂上让学生们有了一定了解之后在带领学生进入实验室，紧接着让同学们在保证自身安全的情况下，谨慎地使用盐酸，将几滴盐酸滴在碳酸钙上，与此同时教师就可以向学生发出一些提问，“为什么要指定使用稀盐酸而不能使用浓盐酸呢？”将同学们分成两个不同的小组，一组同学利用浓盐酸进行实验，另一组同学使用稀盐酸进行实验。通过不同的实验过程学生就可以明白，不采用浓盐酸是因为浓盐酸在实验过程中很容易就挥发了，会影响到之后的气体采集过程，这样所收集到的二氧化碳就是不纯净的，里面会混有氯化氢气体。带领学生进行实践练习，不仅有效地增强了学生的实践能力，而且也可以在实践过程中让学生们思考一些问题，对学生进行一些拓展训练，更加有利于学生们对化学知识的理解和学习。
3利用化学的学科优势激发学生学习
化学会让学生们感觉到难度大的最主要的原因是因为化学中会产生各种各样的反应，增加了学生们的记忆难度，但是不同的反应所产生的不同现象也成为了学生们区分的关键性途径。化学教师可以通过一些有趣的化学现象来增加学生们的好奇心，将化学学习中存在的劣势转变为优势。例如在讲铁与氧气反应时，在高温的情况下，将铁丝放入纯氧中，并且注意在纯氧的容量瓶中的底部放入适量的沙或者水，防止由于高温物体的产生而使容量瓶炸毁。实验发生后学生们可以清晰地观察到整个实验现象的产生，并且对于整个实验中的细节问题也有了更深的理解，例如为什么要在容量瓶的底部放入沙或水，学生们就可以很牢固地记住是为了实验中的安全考虑，防止整个容量瓶被炸毁。让学生们通过相应的实验现象来记住所发生的实验原理，对于其中的细小问题也能够很好的进行把控。清晰明了的实验现象，增加学生们的理解程度，从而逐步地培养学生们的创新意识。化学教师带领学生进行更多的实验练习之后，学生们的实践能力水平都会得到提升，将现象相同的实验进行整理，在学习时才会减少难度。
化学学习是学生们在学习中所经历一个重要阶段，教师要注重对学生创新意识的培养以及实践能力的有效提高，让学生们改变对化学的态度，把化学学科所面临的劣势转变为优势，这样才能够更加顺利的进行化学方面的学习，学生们的思维能力都能够得到及时的发散，促进学生整体水平的提升。
参考文献
[1]翟红艳.初中化学教学中如何培养学生的创新能力[J].学周刊，2014，9（29）：34.
[2]曲径.初中化学教学中学生创新意识的培养[J].中国校外教育，2016（15）：68.