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【摘要】在目前高中语文的教学中，由于传统应试观念的影响，学校和教师往往过于注重《考纲》、分数、资料的作用，并以此来取代《教纲》、教材和素质教育，在这种教学模式的影响下，不仅学生的学习积极性难以提高，语文教学的效果也得到了一些制约，也直接制约着高中语文教学的增效，因此，在下一阶段，教师必须将教学的重点放在学生综合素养的培养上，只有这样，才能保证高中语文教学的效果，本文主要分析目前制约高中语文教学增效的因素并提出相应的解决方式。【关键词】高中语文；教学增效；反思【中图分类号】G642.4
近年来，随着新课改的深入，高中语文教学也在进行着不断的改革，在改革的过程中取得了巨大的成就，但是由于各种主观和客观因素的限制，这对于学生综合素质的提高却并没有较大的帮助，对于这种现状，就必须对当前这种制约高中语文教学增效的问题来进行反思。
1对《考纲》与《教纲》之间关系的反思
就现阶段来看，在我国高中语文教学改革的实践过程中，往往将高考考纲作为教学的出发点和根本依据，并根据考纲将教材分为不同的考点，将这些考点作为教学和考试的目标，在教学过程中贯彻执行，考纲中的考点就重点教，非考点就不教，这种应试教育的思想仍然对高中语文教学产生着巨大的影响，在这种思想的影响下，高中语文的教学一直以考纲为关注点，而忽略了教纲的实际要求，这就对高中语文教学的增效产生着一定的负面影响。为了突破现阶段下的这种禁锢，在下一阶段，高中语文教学需要以《新课程标准》或者《高中语文教学大纲》为主要依据，而不能完全的以《考纲》为主，因为这两者关注的重点完全不同，《新课程标准》和《高中语文教学大纲》重点在于培养学生的综合素质，提高学生的语文能力，具有全面性的特征，而《考纲》则是将重点放置在学生学习深造能力的培养上，具有局限性的特征，虽然《考纲》是教材的延伸，但是却有着一些禁锢性，如果完全将《考纲》作为主要的教学依据，那么在长期的教学过程中，必然会出现一些漏洞，也会对学生学习的积极性产生不利的影响，导致语文教学效果难以得到根本的提升。因此，在教研和教学过程中要注重学生综合素质的培养，以不变应万变，在完成教学大纲的前提下，在以《考纲》对学生进行指导，这样才能达到既定的教学效果。
2对资料与教材之间关系的反思
将语文教材与复习资料进行有机的结合是保证语文教学质量的根本措施之一，但是由于各种因素的影响，在现阶段的语文教学中，却出现了这样的怪现象，即教师将资料的内容直接取代教材，将教学的重点放置在资料的讲解中；考试也并不是根据学生的学习情况和教材进行命题，而是在资料中胡拼乱凑来应付，在这种现状的影响下，学生也根据教师的要求和推荐来购买资料、学习资料，过于的迷信教学资料。此外，学校的教研组也将主要的精力放在比较资源和高考的吻合度上。这种现状就严重的制约了教师的"教"和学生的"学"，直接影响着高中语文教学的增效。实际上，语文教材都是由具有丰富经验的专家学者通过多方的对比和筛选编撰而来，是教学大纲的具体化，也是提高学生语文综合素养、培养学生语文能力的最主要工具，教材与资料相比具有抽象性、概括性的特征，是一种浓缩而成的精华，教师必须要使用已有的经验来帮助学生解读教材，也正是在这个过程中，学生的素质和能力才能实现根本的提升。而资料仅仅是对教材的一种解读，由于资料编写者的认知风格、认知水平都有着较大的不同，并不能全面的对教材内容进行解读，如果在教学过程中以资料为准，就偏离了本身的教学目标。因此，教师必须要意识到，高中语文教学必须全面的依托教材，将资料作为辅助，这样才能够实现教学效果的提升。
3对分值与素质之间的反思
由于应试教育观念的影响，在高中语文教学中，分值成为了衡量学生学习成果的主要标尺，在这种观念的影响下，很多学校和教师也将分值与语文素质挂钩，也将教学过程中的着力点和着眼点放在如何提高学生的分值上，容易得分的就重点讲，写作、阅读等不容易得分的就少讲，对于作文的讲解也大多放在强调字迹工整以及开头结尾的写作要点上，一切以分数为出发点。此外，语文教研组也将研究的重点放在非语文素质和能力的培养上，而学生也往往将学习的重点放在得分的高分点上，力求花费最短的时间来获取到理想的分数。这种使用分值来衡量素质的价值观直接影响了教师和学生的价值观念，也直接制约着语文教学的增效。实际上，语文素质是一种综合素质，这种素质集齐了表达、品味、观察、阅读、理解和创造等一系列的素质，这种综合素质也只有在语文的宏观世界中才能够得到全方位的体现，考试的分值仅仅能够体现学生的解题和判断情况，任何考题都难以全方位的测试出学生的综合素质，因此，将分值作为考核学生的唯一标准显然是不够科学的。为此，高中语文教学的重点必须放在提高学生综合素质的培养上，以学生的实际情况为出发点，改革考试内容和考核方式，以便缩短素质和分值之间存在的差距，全面提升学生的综合素质。
4将背文取代作文的反思
由于分值观念的影响，教师往往会选择一些精妙的文章要求學生背诵，在写作时学生只要稍微改动将其巧妙组合就能够轻易的获得高分，这也成为写作的"捷径"，学生对于这一学习方式也非常的认同，也自觉的按照教师的要求去背诵和实践，这种将背文取代作文的行为已经成为一种时尚。实际上，这种方式对学生思维能力的培养具有不利的影响，严重的制约着学生写作能力的提升。作文作为提高学生创造思维能力和表达能力的主要途径，也是将语文能力从感性升华成理性的主要环节，学生在写作中可以得到感触和喜悦，这也是其它形式所无法取代的，虽然背文的方式能够提高学生的分数，但是并不是提高学生写作能力的根本途径，这种背文的方式也会在一定程度上打击了学生的创作心，久而久之，学生就成为了背诵的机器。为了解决之一问题，必须摒弃背文这种教学方式，在作文教学中要坚持以提升学生的写作技能为本，从而全面实现作文教学效果的提升。
5结语
以上存在的几种情况都在一定程度上制约着高中语文教学的增效，因此，在下一阶段，教师必须将教学的重点放在学生综合素养的培养上，只有这样，才能保证高中语文教学的效果。
参考文献：[1]杜全友.对目前制约高中语文教学增效问题的反思[期刊论文].现代中小学教育2006,03(20)[2]叶小燕.分析苏教版高中语文教学现状调查及反思[期刊论文].现代阅读(教育版)2013,03(15)[3]谢清华.浅议高中语文教学的反思与改革[期刊论文].时代教育(教育教学),2010,11(15)
近年来，随着新课改的深入，高中语文教学也在进行着不断的改革，在改革的过程中取得了巨大的成就，但是由于各种主观和客观因素的限制，这对于学生综合素质的提高却并没有较大的帮助，对于这种现状，就必须对当前这种制约高中语文教学增效的问题来进行反思。
1对《考纲》与《教纲》之间关系的反思
就现阶段来看，在我国高中语文教学改革的实践过程中，往往将高考考纲作为教学的出发点和根本依据，并根据考纲将教材分为不同的考点，将这些考点作为教学和考试的目标，在教学过程中贯彻执行，考纲中的考点就重点教，非考点就不教，这种应试教育的思想仍然对高中语文教学产生着巨大的影响，在这种思想的影响下，高中语文的教学一直以考纲为关注点，而忽略了教纲的实际要求，这就对高中语文教学的增效产生着一定的负面影响。为了突破现阶段下的这种禁锢，在下一阶段，高中语文教学需要以《新课程标准》或者《高中语文教学大纲》为主要依据，而不能完全的以《考纲》为主，因为这两者关注的重点完全不同，《新课程标准》和《高中语文教学大纲》重点在于培养学生的综合素质，提高学生的语文能力，具有全面性的特征，而《考纲》则是将重点放置在学生学习深造能力的培养上，具有局限性的特征，虽然《考纲》是教材的延伸，但是却有着一些禁锢性，如果完全将《考纲》作为主要的教学依据，那么在长期的教学过程中，必然会出现一些漏洞，也会对学生学习的积极性产生不利的影响，导致语文教学效果难以得到根本的提升。因此，在教研和教学过程中要注重学生综合素质的培养，以不变应万变，在完成教学大纲的前提下，在以《考纲》对学生进行指导，这样才能达到既定的教学效果。
2对资料与教材之间关系的反思
将语文教材与复习资料进行有机的结合是保证语文教学质量的根本措施之一，但是由于各种因素的影响，在现阶段的语文教学中，却出现了这样的怪现象，即教师将资料的内容直接取代教材，将教学的重点放置在资料的讲解中；考试也并不是根据学生的学习情况和教材进行命题，而是在资料中胡拼乱凑来应付，在这种现状的影响下，学生也根据教师的要求和推荐来购买资料、学习资料，过于的迷信教学资料。此外，学校的教研组也将主要的精力放在比较资源和高考的吻合度上。这种现状就严重的制约了教师的"教"和学生的"学"，直接影响着高中语文教学的增效。实际上，语文教材都是由具有丰富经验的专家学者通过多方的对比和筛选编撰而来，是教学大纲的具体化，也是提高学生语文综合素养、培养学生语文能力的最主要工具，教材与资料相比具有抽象性、概括性的特征，是一种浓缩而成的精华，教师必须要使用已有的经验来帮助学生解读教材，也正是在这个过程中，学生的素质和能力才能实现根本的提升。而资料仅仅是对教材的一种解读，由于资料编写者的认知风格、认知水平都有着较大的不同，并不能全面的对教材内容进行解读，如果在教学过程中以资料为准，就偏离了本身的教学目标。因此，教师必须要意识到，高中语文教学必须全面的依托教材，将资料作为辅助，这样才能够实现教学效果的提升。
3对分值与素质之间的反思
由于应试教育观念的影响，在高中语文教学中，分值成为了衡量学生学习成果的主要标尺，在这种观念的影响下，很多学校和教师也将分值与语文素质挂钩，也将教学过程中的着力点和着眼点放在如何提高学生的分值上，容易得分的就重点讲，写作、阅读等不容易得分的就少讲，对于作文的讲解也大多放在强调字迹工整以及开头结尾的写作要点上，一切以分数为出发点。此外，语文教研组也将研究的重点放在非语文素质和能力的培养上，而学生也往往将学习的重点放在得分的高分点上，力求花费最短的时间来获取到理想的分数。这种使用分值来衡量素质的价值观直接影响了教师和学生的价值观念，也直接制约着语文教学的增效。实际上，语文素质是一种综合素质，这种素质集齐了表达、品味、观察、阅读、理解和创造等一系列的素质，这种综合素质也只有在语文的宏观世界中才能够得到全方位的体现，考试的分值仅仅能够体现学生的解题和判断情况，任何考题都难以全方位的测试出学生的综合素质，因此，将分值作为考核学生的唯一标准显然是不够科学的。为此，高中语文教学的重点必须放在提高学生综合素质的培养上，以学生的实际情况为出发点，改革考试内容和考核方式，以便缩短素质和分值之间存在的差距，全面提升学生的综合素质。
4将背文取代作文的反思
由于分值观念的影响，教师往往会选择一些精妙的文章要求學生背诵，在写作时学生只要稍微改动将其巧妙组合就能够轻易的获得高分，这也成为写作的"捷径"，学生对于这一学习方式也非常的认同，也自觉的按照教师的要求去背诵和实践，这种将背文取代作文的行为已经成为一种时尚。实际上，这种方式对学生思维能力的培养具有不利的影响，严重的制约着学生写作能力的提升。作文作为提高学生创造思维能力和表达能力的主要途径，也是将语文能力从感性升华成理性的主要环节，学生在写作中可以得到感触和喜悦，这也是其它形式所无法取代的，虽然背文的方式能够提高学生的分数，但是并不是提高学生写作能力的根本途径，这种背文的方式也会在一定程度上打击了学生的创作心，久而久之，学生就成为了背诵的机器。为了解决之一问题，必须摒弃背文这种教学方式，在作文教学中要坚持以提升学生的写作技能为本，从而全面实现作文教学效果的提升。
5结语
以上存在的几种情况都在一定程度上制约着高中语文教学的增效，因此，在下一阶段，教师必须将教学的重点放在学生综合素养的培养上，只有这样，才能保证高中语文教学的效果。
参考文献：[1]杜全友.对目前制约高中语文教学增效问题的反思[期刊论文].现代中小学教育2006,03(20)[2]叶小燕.分析苏教版高中语文教学现状调查及反思[期刊论文].现代阅读(教育版)2013,03(15)[3]谢清华.浅议高中语文教学的反思与改革[期刊论文].时代教育(教育教学),2010,11(15)