新课标明确指出：“语文是最重要的交际工具。”“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”在日常生活中，口语交际能力是现代公民的必备能力。那么，我们作为小学语文教师，特别是工作在农村小学语文教学工作第一线的教师，该如何帮助学生提高口语交际能力呢？
　　一 打好语言基础，为表达做好准备
　　语言是赐予人类表达的工具，语言是人们表情达意的基本载体。对于农村小学生而言，首先要攻克的关口便是普通话的训练。新课程标准在第一学段便要求学生“学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。”对于农村的学生来说，这就有很大的难度，没有普通话的语言环境，所以，更需要老师在课堂上加强要求。这不光是语文课堂的任务，所有的老师都应该对学生的课堂用语提出要求并创造环境。
　　语言基础还有一个重要的因素，知识的储备。在学生的口语表达时，常常出现口语白话，或表情达意干巴巴的，这便是词汇量少的一种表现。针对这种现象，我们找到了很好的解决方法。我们在每个班级建立了小书橱，增加学生的阅读量。同时培养学生养成积累和摘抄的习惯。
　　二 鼓励孩子表达，给他们提供表达的机会
　　农村的孩子一般比较胆小、害羞。很多学生其实很想表达，但怕说错了，招来同学的嘲笑，老师的责备。所以，作为一名小学语文教师，应为学生创造宽松的语言环境，并用自己的一个微笑，一个手势，一个赞许的眼神，来放松学生紧张的情绪。用认真的倾听，让学生感受到被关注。
　　利用课堂给学生提供表达的机会。我们一直在课堂上开展课前五分钟的演讲活动，选择学生感兴趣的话题，让学生练习表达自己的观点。同时，让学生站到众人面前演讲，这又是对他们胆量的一种训练，提高他们口语表达的素质。
　　三 关注学生的表达训练
　　学生在表达时，很容易犯的错误是说话不完整。比如我在上《跨越百年的美丽》这一课时，我提出了一个问题：这一课讲了一件什么事？一个学生这样回答“研究雷元素的事”我就让其他学生补充，别的孩子很容易补充出“讲了居里夫人研究雷元素的事。”我继续鼓励孩子们：“谁能把这件事说得更清楚？”接着出现了一连串的答案：“讲了居里夫人花了毕生精力研究雷元素的事。”这样一来让学生清楚地明白了语言如何才能表达得更完整。
　　四 利用生活大课堂
　　生活的外延有多大，语文的外延就有多大。所以，让学生走进生活，进行交流。这也是口语表达训练的一个重要途径。总之，学生的口语交际能力的提高，不是一种单一的训练所能完成的。它应是学生把自己所掌握的语言运用于生活中和别人交流的一种能力，需要教师长期关注才会得以提高。