【摘 要】创设恰当的情境，构建良好的师生关系，调动有效的学习情感，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。既能培养学生的学习信心，调动其学习的主动性，又能使数学课堂教学真实有效。
　　【关键词】创设情境 调动情感 课堂有效性
　　
　　新《数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，提高课堂教学的有效性。数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高，有进步，有收获。它既关注学生当前的发展，又关注学生未来的可持续发展。有效的课堂教学是通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展。本人结合本学期的数学教学简单阐述一下自己在情境创设方面，对课堂有效性的几点思考：
　　1、情境创设应目的明确
　　每一节课都有一定的教学任务。情境的创设，要有利于学生数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。教学情境是直接为教学目标、教学内容服务的，是学生掌握知识，形成能力、发展心理品质的环境。如我上的《用字母表示数》一课开始，创设了 “年龄问题”这一情境，这使学生比较熟悉的例子，符合学生的生活实际和已有的知识，充分激发了学生学习新知的欲望。在探究阶段，教师引入趣味性的题目“爱心义卖”题，在观察、猜测、交流、争论、反思等活动中逐步掌握了用字母表示数和数量关系的方法，体会了用字母表示数量关系的简洁性。
　　2、教学情境应具有一定的时代气息
　　作为教师，应该用动态的、发展的眼光来看待学生。在当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也应具有一种时代气息，让他们学会关心社会，关心国家发展。如教学《列方程解应用题》，我创设了世博会的场馆建设为内容的题目，学生们很喜欢，都积极去研究探讨，并提出很多问题，然后逐步解决问题。
　　3、情境的内容和形式应根据学生的生活经验与年龄特征进行设计
　　教学情境的形式有很多，如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验而设计。对低年级的学生，可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境，而对于高年级的学生，则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数学问题本身的魅力去吸引学生。如我在教《平行四边形》的认识时，让同学们探究三条边固定了，它的形状固定吗？四边形四条边固定了，它的形状固定吗？让他们自己用劳技课的材料（4根木条和4个钉子）去动手验证，他们开心极了，而且也牢牢的掌握了本节课的知识重点：三角形具有稳定性和平行四边形容易变形的特性。
　　4、情景教学中，教师一定要注意运用恰当的点播
　　课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。学习过程是否有效，是课堂教学是否有效的关键。学生是学习的主体，但我们也不得不承认，处于成长发展中的小学生，是不成熟的学习主体。由于受年龄、经验、知识、能力的限制，他们提出问题、分析问题的能力毕竟是有限的。因此，只有发挥教师作为组织者、引导者、点拔者的作用，才能发挥学生的主体性、主动性，让学生学会学习。尤其在学生疑难处、意见分歧处，或在知识、方法归纳概括时，更要教师及时加以点拔指导。如我在设计《用字母表示数》练习题时，设计了一个“画图形，算面积”等实际应用的题目，有些同学画不出图形，这时就要教师用一两句准确的话来点播去增强大家的发散性思维，顿时孩子们就茅塞顿开了！
　　综上所述，创设恰当的情境，构建良好的师生关系，调动有效的学习情感，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。既能培養学生的学习信心，调动其学习的主动性，又能使数学课堂教学真实有效。