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【摘要】在经济快速发展的时代，学习对于每一个人都是非常重要的，特别是对语文的学习尤为重要，因为语文是我们的母语。因此，作为教师就要培养学生学习母语的兴趣，通过教师授课创设情景，授课讲究艺术和学生自身的特点结合起来，这样学生对语文的学习就会产生浓厚的兴趣，收到很好的效果。
【关键词】语文 情景教学 阅读兴趣 效果
在现阶段的教学中培养学生的学习兴趣是很重要的，特别是语文教学尤为重要。作为一个老师要想把语文教学好，那么就要培养学生的阅读兴趣，学生对语文阅读产生了兴趣，他们的语文成绩就会慢慢提高。因此教师在语文教学中首先要培养学生对语文产生兴趣。学生对语文有了兴趣，才有兴趣去阅读更的课外书籍，这是提高学生阅读能力的一个方面；另一个方面也是提高教学质量的表现，还是语文教学中重要的研究课题。通过几年的语文教学深有体会，有很大部分学生对语文课的阅读都有厌学情绪。那么如何培养学生阅读语文的兴趣呢？又怎样提高学生的语文阅读能力？在此，以下是我的几点粗略的看法：
1.教师授课要创设情景教学，活跃课堂气氛
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 要把阅读学习中的“乐”提到如此地位，是有其根据的。应该怎样让学生成为学习阅读语文的“乐之者”？首先教师在课堂上要努力创造教学情景，使用幽默的语言，激活学生的思维，或者使用名言警句来导入，或者使用歌曲或是诗歌来导入，把学生的思维引入课堂中来，在这个环节上主要是通过课件活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性。“活跃”的表现形式最突出的特征即学生在教师指导启发下“创新”、“思维”、“联想”、“语言”、“想象”的活跃，尤其是“语言”的活跃尤为重要。要调动学生怎样开口说话，激发他们的想象思维。为此，教师在备课时就要根据学生实际水平的差异，设计一些难易程度不一样的话题，详略要求有别的问题。这样针对不同层次的学生分别要求不同；所以在课堂上，则要根据学生的不同性格以及语言表达能力的差异，把握机会及时进行激发和启示。因此在创造条件时为学生的“创新”“思维”、“联想”、“语言”“想象”等提供机会，使学生们产生“语言”的欲望，从而达到激发学生的学习阅读的兴趣，对活跃课堂气氛很重要，是平时不爱开口说话的学生也会大胆发言，从而使教师教学有很大的效果。
2.教师授课要讲究艺术，以致培养学习阅读兴趣
教师课堂教学成功与否，其标志之一即看教师授课的艺术，就是组织教学艺术和讲授语言艺术。教师有较高水平的讲授能够激发和提高学生的学习阅读兴趣，能够活跃课堂气氛，从而使学生就能很好地接受教师的讲授。针对少数学生对语文学习产生厌学进行原因分析，其中有教师方面的因素，如教师讲授语言枯燥无味，讲授方法千篇一律；只注重自己讲，而忽视学生听。长此以往，不但使本来就不重视语文学习为“枯燥”的学生产生不了兴趣，而且也会引起“乐之者”的厌学情绪，这也是一个值得语文教育工作者引起注意的问题。因此，一篇文章需要学生多去朗读，读出感情，从中领悟道理，俗话说：“读书百遍，其义自现。”
教师如何讲究讲授艺术，培养学习阅读兴趣呢？就在这些语文基础欠缺的学生中，就请学生对“趣味贫乏”、“理解课文”的课型谈谈体会。因此教师应该在充分备课的基础上，在课堂讲授课时注意讲授方法和注意讲授语言的艺术性。例如课文《海燕》的内容，在教学本课时，首先教师指导学生要有感情地朗读，一遍又一遍地读，指导学生在阅读中去感悟，去体会，读出海燕的那种战斗精神。所以老师就更应该讲究讲课艺术，借此机会，老师又将这一课以激昂的语气朗读一遍，吸引学生的注意力，从而将学生的注意力集中起来了，对“知其所以然”产生了兴趣，随后让学生再对照有关教学流程进行交流、讨论，最后请一位学生口答。实验结果证明通过好奇——自学——交流——讨论——解答这一活动过程，绝大部分学生不但对这一教学流程有了较深刻的印象，也大大地调动了学生学习语文阅读兴趣。
3.教师要根据学生自身的特点，激发学习阅读兴趣
激发学生学习阅读兴趣这方面，许多教师在学生入学时及日常交谈中经常对学生进行文化课学习阅读重要意义的教育，有助学生认识基础知识和技能之间的关系，耐心教育学生固然是很重要的。但要根据学生年龄特点，还要注意了解课的内容和特点，并发掘文化课的彼此联系，将二者有机地结合起来，就能进一步培养学生的学习阅读兴趣。
诚然，仅此一点还是不够的，还应让学生在语文知识的运用中亲身体会语言文字的内涵，要在实际生活中的得以应用，使之感到学之有用，才能使学生学之有趣。因此，要让学生们留心观察，积累阅读，这样的结果证明。通过“读”、“写”、“练”，“说”、“评”“听”一系列活动，学生不但对语文知识有了进一步掌握，而且直接感受到语文知识的应用价值。这样对语文学习阅读中也产生较为浓厚的阅读兴趣，使老师在教学中也收到了良好的教学效果。
虽然激发学生对语文学习阅读兴趣并非是一朝一夕之间就可以达到的，但只要我们能正视学生的实际行动，从我们教师的教学特点出发，积极探索教学捷径，注重培养、激发学生对语文课产生浓厚的学习阅读兴趣，进而延伸到阅读其他课外书籍都有很大的兴趣。诸如：有空就抓紧时间看图书、阅读报纸 、看看新闻联播、文摘周刊、甚至中外名著等。
参考文献
[1] 孔子.《论语·雍也第六》 九州出版社，2011年1月1日.
[2] 高尔基.《海燕》漓江出版社，2003年1月1日.
【关键词】语文 情景教学 阅读兴趣 效果
在现阶段的教学中培养学生的学习兴趣是很重要的，特别是语文教学尤为重要。作为一个老师要想把语文教学好，那么就要培养学生的阅读兴趣，学生对语文阅读产生了兴趣，他们的语文成绩就会慢慢提高。因此教师在语文教学中首先要培养学生对语文产生兴趣。学生对语文有了兴趣，才有兴趣去阅读更的课外书籍，这是提高学生阅读能力的一个方面；另一个方面也是提高教学质量的表现，还是语文教学中重要的研究课题。通过几年的语文教学深有体会，有很大部分学生对语文课的阅读都有厌学情绪。那么如何培养学生阅读语文的兴趣呢？又怎样提高学生的语文阅读能力？在此，以下是我的几点粗略的看法：
1.教师授课要创设情景教学，活跃课堂气氛
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 要把阅读学习中的“乐”提到如此地位，是有其根据的。应该怎样让学生成为学习阅读语文的“乐之者”？首先教师在课堂上要努力创造教学情景，使用幽默的语言，激活学生的思维，或者使用名言警句来导入，或者使用歌曲或是诗歌来导入，把学生的思维引入课堂中来，在这个环节上主要是通过课件活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性。“活跃”的表现形式最突出的特征即学生在教师指导启发下“创新”、“思维”、“联想”、“语言”、“想象”的活跃，尤其是“语言”的活跃尤为重要。要调动学生怎样开口说话，激发他们的想象思维。为此，教师在备课时就要根据学生实际水平的差异，设计一些难易程度不一样的话题，详略要求有别的问题。这样针对不同层次的学生分别要求不同；所以在课堂上，则要根据学生的不同性格以及语言表达能力的差异，把握机会及时进行激发和启示。因此在创造条件时为学生的“创新”“思维”、“联想”、“语言”“想象”等提供机会，使学生们产生“语言”的欲望，从而达到激发学生的学习阅读的兴趣，对活跃课堂气氛很重要，是平时不爱开口说话的学生也会大胆发言，从而使教师教学有很大的效果。
2.教师授课要讲究艺术，以致培养学习阅读兴趣
教师课堂教学成功与否，其标志之一即看教师授课的艺术，就是组织教学艺术和讲授语言艺术。教师有较高水平的讲授能够激发和提高学生的学习阅读兴趣，能够活跃课堂气氛，从而使学生就能很好地接受教师的讲授。针对少数学生对语文学习产生厌学进行原因分析，其中有教师方面的因素，如教师讲授语言枯燥无味，讲授方法千篇一律；只注重自己讲，而忽视学生听。长此以往，不但使本来就不重视语文学习为“枯燥”的学生产生不了兴趣，而且也会引起“乐之者”的厌学情绪，这也是一个值得语文教育工作者引起注意的问题。因此，一篇文章需要学生多去朗读，读出感情，从中领悟道理，俗话说：“读书百遍，其义自现。”
教师如何讲究讲授艺术，培养学习阅读兴趣呢？就在这些语文基础欠缺的学生中，就请学生对“趣味贫乏”、“理解课文”的课型谈谈体会。因此教师应该在充分备课的基础上，在课堂讲授课时注意讲授方法和注意讲授语言的艺术性。例如课文《海燕》的内容，在教学本课时，首先教师指导学生要有感情地朗读，一遍又一遍地读，指导学生在阅读中去感悟，去体会，读出海燕的那种战斗精神。所以老师就更应该讲究讲课艺术，借此机会，老师又将这一课以激昂的语气朗读一遍，吸引学生的注意力，从而将学生的注意力集中起来了，对“知其所以然”产生了兴趣，随后让学生再对照有关教学流程进行交流、讨论，最后请一位学生口答。实验结果证明通过好奇——自学——交流——讨论——解答这一活动过程，绝大部分学生不但对这一教学流程有了较深刻的印象，也大大地调动了学生学习语文阅读兴趣。
3.教师要根据学生自身的特点，激发学习阅读兴趣
激发学生学习阅读兴趣这方面，许多教师在学生入学时及日常交谈中经常对学生进行文化课学习阅读重要意义的教育，有助学生认识基础知识和技能之间的关系，耐心教育学生固然是很重要的。但要根据学生年龄特点，还要注意了解课的内容和特点，并发掘文化课的彼此联系，将二者有机地结合起来，就能进一步培养学生的学习阅读兴趣。
诚然，仅此一点还是不够的，还应让学生在语文知识的运用中亲身体会语言文字的内涵，要在实际生活中的得以应用，使之感到学之有用，才能使学生学之有趣。因此，要让学生们留心观察，积累阅读，这样的结果证明。通过“读”、“写”、“练”，“说”、“评”“听”一系列活动，学生不但对语文知识有了进一步掌握，而且直接感受到语文知识的应用价值。这样对语文学习阅读中也产生较为浓厚的阅读兴趣，使老师在教学中也收到了良好的教学效果。
虽然激发学生对语文学习阅读兴趣并非是一朝一夕之间就可以达到的，但只要我们能正视学生的实际行动，从我们教师的教学特点出发，积极探索教学捷径，注重培养、激发学生对语文课产生浓厚的学习阅读兴趣，进而延伸到阅读其他课外书籍都有很大的兴趣。诸如：有空就抓紧时间看图书、阅读报纸 、看看新闻联播、文摘周刊、甚至中外名著等。
参考文献
[1] 孔子.《论语·雍也第六》 九州出版社，2011年1月1日.
[2] 高尔基.《海燕》漓江出版社，2003年1月1日.