论文部分内容阅读
目前，农村中学“学困生”在每个班级都存在，如任其发展，不仅影响学生的学习，还会影响班风乃至教学质量，因此，做好“学困生”的转化工作迫在眉睫。
教育家布鲁纳说：“教学一定要培养学生的兴趣。”要培养“学困生”的学习兴趣，就要引导学生从“学习字句，夯实基础”入手。笔者结合教学实践谈几点体会。
一、巧化坚冰，感悟语文的魅力
1． 讲说事例，感悟魅力
由于多种原因，农村学生家长大多对孩子的学习不够重视。学生也由于基础较差，对学习往往被动应付，甚至逃避。对于这类学生，笔者常讲一些生活实例或故事给他们听，让他们感悟语文的实用性和趣味性。如因“还（huán）、（hái）欠款十六万元”而打官司的； 因“用斧杀人和甩斧伤人”而不同判刑的；因在试卷写上“我是李鸿章的亲妻（戚）”而闹笑话的；因“春风又绿江南岸”的“绿”而闻名于世的；因“读懂中小学自救自护《安全在心》这本手册挽救父母生命的”等等。用一个个活生生的事例给他们讲学好语文的重要性，让他们感悟到语文知识哪怕一字一音一义都是有价值、有趣味甚至是财富、是生命，鼓励他们努力学好语文。
2. 积累字句，感受乐趣
苏轼曾说“博观而约取,厚积而薄发。”笔者指导学生充分阅读语文教材和课外读物，用本子分门别类积累：字词、成语类；名言、警句、俗语类；准确传神、生动优美的语句类；富有哲理的语句等，尽管是抄，我都一一批改，还批上富有鼓励性的话。如“你摘录内容挺丰富，你是行的！继续努力吧！”“你的字有进步，多写些，未来的写字能手就是你！”日积月累，基础夯实了，运用起来左右逢源就会乐趣无穷。
二、巧学活用，激发学习的兴趣
1． 生动再现，激发兴趣
授课时，笔者注意抓住课文的关键段落使其精彩生动再现出来，以吸引学生学习注意力。如教《孔乙己》，学到“只有穿长衫的，才踱进店里面……”时，就说：“谁能把‘踱’和‘走’再现出来。”有学生大摇大摆站出来说：“这是‘踱’。”像平时一样走路“是‘走’”；另一个说：“这不像，‘踱’应该这样。”说着背起手，慢步悠闲地走出来，逗得大家兴趣很高。笔者及时评析并表扬他们领悟力强，有表演的天赋。学到“孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道：窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”学生们跃跃欲试。我机灵一动说：“时间有限，不能尽兴，请你们课外自演，并把评析交上来，比一比谁写得好！”有学生写道：“绽”说明很气愤。“窃”和“偷”意思一样，他这样说是故意的，可看出他欺骗自己又欺骗别人。笔者批了大大一行字：“好！你能品味出字的含义，大有进步！如写成自欺欺人更好！”
2． 指导模仿，学以致用
朱光潜在《资禀与修养》中说：“模仿就是学习。”课文有很多精妙之处值得模仿。如《囚绿记》中的“绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水！”仿写时，“学困生”不会，教师引导：“不会写的和我接力。”就在黑板上写下：知识是多有用啊！它是____,_____,______,_____。我想念着知识，如同_____。”他们很快接上了，其中有学生写到：它是财富，它是生命，它是力量，它是爱情。我想念着知识，如同肚子饿的婴孩盼等着母亲。笔者让学生读出来，大家报以热情的掌声。
3． 及时点拨，拨开迷雾
“学困生”由于学习方法不当，容易掉队，如不及时点拨，会丧失信心。教师要注意观察、了解，发现学生遇到疑难就及时点拨。如学鲁迅的《故乡》“雪地捕鸟”片段后，要求用上动词写段话。下课后，我让学生选择打羽毛球进行观察，教师及时点拨。先从整体观察：那个同学时而__________；时而____________；时而___________。再具体观察“头、手、脚、身子”怎样运动。学生畅所欲言，甚至争得脸红脖子粗。笔者鼓励他们写下来大家评判。学生写到：那个同学时而扬起手冲上去，往前扣杀；时而侧着身子往右边大迈一步，像海底捞月一样捞起那球；时而扑到左边轻轻一挑，球擦着网跳过去了，观众一边喝彩一边鼓掌。学生的现场观察表述得到大家的认可和赞许，学生尝到学习甜头，兴趣更浓了。
三、巧借活动，体验语文的乐趣
初中语文新课程教学建议：沟通课堂内外，充分利用学校教育资源，开展学习活动，拓宽学生的学习空间。“学困生”最怕作文，常敷衍或不交。笔者就借助活动，让他们体验作文的乐趣。教师拟提纲给学生：
（1）把今天的活动用一两句话表达出来，要交代清楚四要素。
（2）今天天气如何？你的心情如何？用修辞手法描写。
（3）比赛过程双方队员精神状态怎样？请具体刻画。
（4）哪个队员你最喜欢？把他的外貌和动作刻画出来。
（5）周围的观众怎样？请你描写出来。
（6）你喜欢这活动吗？将你的感受、启发写出来。
（7）用一个成语把题目《一场_______的比赛》补充完整。
随后组织篮球比赛。活动后，先要求他们填词写句，再指导连段成篇，学生都交作业上来了。这是他们写得最好的一次文章，都得到了85分以上。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只要“学困生”觉得语文有趣味，有用处，值得学，就愿学，也学得会。让我们为农村中学“学困生”开辟出一条愿学之路！
教育家布鲁纳说：“教学一定要培养学生的兴趣。”要培养“学困生”的学习兴趣，就要引导学生从“学习字句，夯实基础”入手。笔者结合教学实践谈几点体会。
一、巧化坚冰，感悟语文的魅力
1． 讲说事例，感悟魅力
由于多种原因，农村学生家长大多对孩子的学习不够重视。学生也由于基础较差，对学习往往被动应付，甚至逃避。对于这类学生，笔者常讲一些生活实例或故事给他们听，让他们感悟语文的实用性和趣味性。如因“还（huán）、（hái）欠款十六万元”而打官司的； 因“用斧杀人和甩斧伤人”而不同判刑的；因在试卷写上“我是李鸿章的亲妻（戚）”而闹笑话的；因“春风又绿江南岸”的“绿”而闻名于世的；因“读懂中小学自救自护《安全在心》这本手册挽救父母生命的”等等。用一个个活生生的事例给他们讲学好语文的重要性，让他们感悟到语文知识哪怕一字一音一义都是有价值、有趣味甚至是财富、是生命，鼓励他们努力学好语文。
2. 积累字句，感受乐趣
苏轼曾说“博观而约取,厚积而薄发。”笔者指导学生充分阅读语文教材和课外读物，用本子分门别类积累：字词、成语类；名言、警句、俗语类；准确传神、生动优美的语句类；富有哲理的语句等，尽管是抄，我都一一批改，还批上富有鼓励性的话。如“你摘录内容挺丰富，你是行的！继续努力吧！”“你的字有进步，多写些，未来的写字能手就是你！”日积月累，基础夯实了，运用起来左右逢源就会乐趣无穷。
二、巧学活用，激发学习的兴趣
1． 生动再现，激发兴趣
授课时，笔者注意抓住课文的关键段落使其精彩生动再现出来，以吸引学生学习注意力。如教《孔乙己》，学到“只有穿长衫的，才踱进店里面……”时，就说：“谁能把‘踱’和‘走’再现出来。”有学生大摇大摆站出来说：“这是‘踱’。”像平时一样走路“是‘走’”；另一个说：“这不像，‘踱’应该这样。”说着背起手，慢步悠闲地走出来，逗得大家兴趣很高。笔者及时评析并表扬他们领悟力强，有表演的天赋。学到“孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道：窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”学生们跃跃欲试。我机灵一动说：“时间有限，不能尽兴，请你们课外自演，并把评析交上来，比一比谁写得好！”有学生写道：“绽”说明很气愤。“窃”和“偷”意思一样，他这样说是故意的，可看出他欺骗自己又欺骗别人。笔者批了大大一行字：“好！你能品味出字的含义，大有进步！如写成自欺欺人更好！”
2． 指导模仿，学以致用
朱光潜在《资禀与修养》中说：“模仿就是学习。”课文有很多精妙之处值得模仿。如《囚绿记》中的“绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水！”仿写时，“学困生”不会，教师引导：“不会写的和我接力。”就在黑板上写下：知识是多有用啊！它是____,_____,______,_____。我想念着知识，如同_____。”他们很快接上了，其中有学生写到：它是财富，它是生命，它是力量，它是爱情。我想念着知识，如同肚子饿的婴孩盼等着母亲。笔者让学生读出来，大家报以热情的掌声。
3． 及时点拨，拨开迷雾
“学困生”由于学习方法不当，容易掉队，如不及时点拨，会丧失信心。教师要注意观察、了解，发现学生遇到疑难就及时点拨。如学鲁迅的《故乡》“雪地捕鸟”片段后，要求用上动词写段话。下课后，我让学生选择打羽毛球进行观察，教师及时点拨。先从整体观察：那个同学时而__________；时而____________；时而___________。再具体观察“头、手、脚、身子”怎样运动。学生畅所欲言，甚至争得脸红脖子粗。笔者鼓励他们写下来大家评判。学生写到：那个同学时而扬起手冲上去，往前扣杀；时而侧着身子往右边大迈一步，像海底捞月一样捞起那球；时而扑到左边轻轻一挑，球擦着网跳过去了，观众一边喝彩一边鼓掌。学生的现场观察表述得到大家的认可和赞许，学生尝到学习甜头，兴趣更浓了。
三、巧借活动，体验语文的乐趣
初中语文新课程教学建议：沟通课堂内外，充分利用学校教育资源，开展学习活动，拓宽学生的学习空间。“学困生”最怕作文，常敷衍或不交。笔者就借助活动，让他们体验作文的乐趣。教师拟提纲给学生：
（1）把今天的活动用一两句话表达出来，要交代清楚四要素。
（2）今天天气如何？你的心情如何？用修辞手法描写。
（3）比赛过程双方队员精神状态怎样？请具体刻画。
（4）哪个队员你最喜欢？把他的外貌和动作刻画出来。
（5）周围的观众怎样？请你描写出来。
（6）你喜欢这活动吗？将你的感受、启发写出来。
（7）用一个成语把题目《一场_______的比赛》补充完整。
随后组织篮球比赛。活动后，先要求他们填词写句，再指导连段成篇，学生都交作业上来了。这是他们写得最好的一次文章，都得到了85分以上。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只要“学困生”觉得语文有趣味，有用处，值得学，就愿学，也学得会。让我们为农村中学“学困生”开辟出一条愿学之路！