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不止一位同事对我说：“学生现在最喜欢的课就是你们信息技术课，看他们一个一个只要下课铃声一响就往你们计算机房飞奔。”其实每一位信息技术老师心里都明白，学生喜欢的不是我们的课本身，而是网络游戏或者是网络聊天等。好动、贪玩是学生的天性，那么，在新课程改革的实践中，如何让学生抵制网络的诱惑静下心来听课呢？这是我们一直思考的问题。经过不断地探索和尝试，我从以下几个方面谈谈自己的看法。
一、活用教学形式，激发学习兴趣
学生的学习动机主要来自他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。兴趣越大，则学习的动力越大，学习的效果就越好。而如果采用“教师讲、学生听”的传统模式，学生很容易产生认为学习枯燥的消极想法。所以在教学中，我常常把课堂“让给”学生，尽可能多地让学生讲，让学生练。例如在每节课的前几分钟，由学生轮流介绍一条计算机应用技巧或心得。为了能让自己的“招数”赢得大家佩服的目光，学生们不但课上勇于亲自探索尝试，甚至课下还经常浏览各类计算机书籍，到各大论坛切磋探讨，以获取更多更实用的计算机知识。从Windows优化到图像软件应用，从Office办公系统到上网技巧，学生搜集到的东西可谓五花八门、包罗万象，有时连我这个计算机专业毕业从教四年的信息技术教师也不由为之惊讶，原来自己不知道的东西还有很多。这个环节不仅大大激发了学生学习信息技术的兴趣，强化了实践能力，更让我从中学到了不少知识。对于较容易掌握的内容，我采用让学生自学的方法。学生们边学边练，很快就能找到解决问题的方法。用这种方法，不仅激发了学生的学习兴趣，而且大大提高了课堂教学效率。
二、优化资源配置，营造学习氛围
信息技术教学的实践让我懂得，坚持鼓励和诱导相结合，排除学生学习中各种心理障碍，克服学生的畏难情绪，创设和谐的学习氛围，是保持他们学习情趣的有效手段。
每个班都有五十个左右的学生，绝大部分同学上机操作时会遇到这样或那样的问题，教师根本忙不过来，有时不免会挫伤部分没有被辅导到的同学的积极性。于是，在分组的基础上，我让几位先掌握的同学当“小老师”，把他们分到各组去，这样既减轻了我逐个辅导学生的压力，又使“小老师”们得到了锻炼，使他们分析、解决问题的能力得到提高，同时还克服了部分学生因怕问老师问题而举步不前的现象，从而使所有的学生都得到了提高。在这种分组情况下，教师并没有失去作用，我们正好可以集中精力去辅导个别的计算机“特困生”，使他们以最快的速度提高计算机操作水平。同时，学生在互相辅导学习中增进了感情，了解到合作的重要性，营造出合作学习的良好氛围。
三、注重作业评价，调动学习热情
每当我关闭教学软件，让学生自己操作时，总会发现有一部分学生不在做我布置的任务，而是偷偷地玩游戏。经过一段时间的观察和思考，我发现了问题所在。原来虽然我在作业的设计上下了很多工夫，但是对于学生做得如何并没有给予过多的关注。尽管每节课我都会选取一部分学生的作业进行评价，但毕竟这只能代表一部分学生，并不能代表全体学生，没有被点评学生对自己做得正确与否不十分清楚。长此以往，学生会觉得老师并不注重作业，做与不做没什么区别，当然也就不会把作业当一回事了。所以要让学生重视作业首先老师自己就要重视作业。于是我改变作业评价方式，除了在课堂选取部分作业进行评价外，我要求所有学生作业每次都要上交，并且每次作业我都进行及时批改和打分，然后将每次作业的批改情况和分数反馈给学生，每次讲授新课之前我都会对上一课的作业进行总结，对一些典型错误进行分析研究。经过一段时间的实践，我发现学生对完成作业的热情有了明显的提高。
四、借助网络资源，拓宽学习视野
当前，网络在发挥着其积极作用的同时，也给老师和家长们带来了不尽的烦恼。根据不完全统计，百分之九十以上的中学生利用网络进行聊天和游戏等娱乐活动。而中学生天性爱玩、好奇，自制力较差。当他们的这些特征和神奇的网络碰到一起，如果不加以控制和把握，那么网络的聊天、游戏等功能将很容易使孩子们上瘾并且浪费他们大量的时间，从而影响到中学生的身心健康和精神状态，导致中学生精神崩溃的事件时有发生。因此利用好网络这把双刃剑是我们上好信息技术课一个关键。
以前，我采取课程不需要就不开网络的措施，经过一段时间的实践，我发现这样虽然可避免学生一边做着作业一边想着游戏，但是由于学生层次差别较大，一部分学生做完之后无所事事，讲话声此起彼伏，严重影响了课堂纪律。一次偶然的机会，我发现几个学生围着一台电脑在看一段视频，仔细一看原来是《苏州园林》这一课中的一段素材。我灵机一动，既然这么一段东西学生都可以看得津津有味，为什么我不找一些适合学生看的电子书籍呢？这样不仅可以让这些学生静下来，而且可以拓宽学生的知识面。于是，通过网络搜索和咨询一些语文老师，我从网上下载了近百部适合中学生阅读的中外名著，如《爱丽丝奇遇记》、《简·爱》、《雾都孤儿》、《昆虫记》、《老人与海》、《围城》等，一段时间以后，课堂再也不像以前那样吵闹了。
此外，在课堂上我充分利用网络传播的优势，通过建立网站，借助于BBS、电子邮件等信息传播手段，开辟网上教育阵地，开展网络素养教育，积极培养中学生自主使用网络的能力，引导中学生利用网络信息解决现实问题。通过多种手段的综合运用，信息技术的课堂静了下来，学生学习的效果自然而然就好了起来。
一、活用教学形式，激发学习兴趣
学生的学习动机主要来自他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。兴趣越大，则学习的动力越大，学习的效果就越好。而如果采用“教师讲、学生听”的传统模式，学生很容易产生认为学习枯燥的消极想法。所以在教学中，我常常把课堂“让给”学生，尽可能多地让学生讲，让学生练。例如在每节课的前几分钟，由学生轮流介绍一条计算机应用技巧或心得。为了能让自己的“招数”赢得大家佩服的目光，学生们不但课上勇于亲自探索尝试，甚至课下还经常浏览各类计算机书籍，到各大论坛切磋探讨，以获取更多更实用的计算机知识。从Windows优化到图像软件应用，从Office办公系统到上网技巧，学生搜集到的东西可谓五花八门、包罗万象，有时连我这个计算机专业毕业从教四年的信息技术教师也不由为之惊讶，原来自己不知道的东西还有很多。这个环节不仅大大激发了学生学习信息技术的兴趣，强化了实践能力，更让我从中学到了不少知识。对于较容易掌握的内容，我采用让学生自学的方法。学生们边学边练，很快就能找到解决问题的方法。用这种方法，不仅激发了学生的学习兴趣，而且大大提高了课堂教学效率。
二、优化资源配置，营造学习氛围
信息技术教学的实践让我懂得，坚持鼓励和诱导相结合，排除学生学习中各种心理障碍，克服学生的畏难情绪，创设和谐的学习氛围，是保持他们学习情趣的有效手段。
每个班都有五十个左右的学生，绝大部分同学上机操作时会遇到这样或那样的问题，教师根本忙不过来，有时不免会挫伤部分没有被辅导到的同学的积极性。于是，在分组的基础上，我让几位先掌握的同学当“小老师”，把他们分到各组去，这样既减轻了我逐个辅导学生的压力，又使“小老师”们得到了锻炼，使他们分析、解决问题的能力得到提高，同时还克服了部分学生因怕问老师问题而举步不前的现象，从而使所有的学生都得到了提高。在这种分组情况下，教师并没有失去作用，我们正好可以集中精力去辅导个别的计算机“特困生”，使他们以最快的速度提高计算机操作水平。同时，学生在互相辅导学习中增进了感情，了解到合作的重要性，营造出合作学习的良好氛围。
三、注重作业评价，调动学习热情
每当我关闭教学软件，让学生自己操作时，总会发现有一部分学生不在做我布置的任务，而是偷偷地玩游戏。经过一段时间的观察和思考，我发现了问题所在。原来虽然我在作业的设计上下了很多工夫，但是对于学生做得如何并没有给予过多的关注。尽管每节课我都会选取一部分学生的作业进行评价，但毕竟这只能代表一部分学生，并不能代表全体学生，没有被点评学生对自己做得正确与否不十分清楚。长此以往，学生会觉得老师并不注重作业，做与不做没什么区别，当然也就不会把作业当一回事了。所以要让学生重视作业首先老师自己就要重视作业。于是我改变作业评价方式，除了在课堂选取部分作业进行评价外，我要求所有学生作业每次都要上交，并且每次作业我都进行及时批改和打分，然后将每次作业的批改情况和分数反馈给学生，每次讲授新课之前我都会对上一课的作业进行总结，对一些典型错误进行分析研究。经过一段时间的实践，我发现学生对完成作业的热情有了明显的提高。
四、借助网络资源，拓宽学习视野
当前，网络在发挥着其积极作用的同时，也给老师和家长们带来了不尽的烦恼。根据不完全统计，百分之九十以上的中学生利用网络进行聊天和游戏等娱乐活动。而中学生天性爱玩、好奇，自制力较差。当他们的这些特征和神奇的网络碰到一起，如果不加以控制和把握，那么网络的聊天、游戏等功能将很容易使孩子们上瘾并且浪费他们大量的时间，从而影响到中学生的身心健康和精神状态，导致中学生精神崩溃的事件时有发生。因此利用好网络这把双刃剑是我们上好信息技术课一个关键。
以前，我采取课程不需要就不开网络的措施，经过一段时间的实践，我发现这样虽然可避免学生一边做着作业一边想着游戏，但是由于学生层次差别较大，一部分学生做完之后无所事事，讲话声此起彼伏，严重影响了课堂纪律。一次偶然的机会，我发现几个学生围着一台电脑在看一段视频，仔细一看原来是《苏州园林》这一课中的一段素材。我灵机一动，既然这么一段东西学生都可以看得津津有味，为什么我不找一些适合学生看的电子书籍呢？这样不仅可以让这些学生静下来，而且可以拓宽学生的知识面。于是，通过网络搜索和咨询一些语文老师，我从网上下载了近百部适合中学生阅读的中外名著，如《爱丽丝奇遇记》、《简·爱》、《雾都孤儿》、《昆虫记》、《老人与海》、《围城》等，一段时间以后，课堂再也不像以前那样吵闹了。
此外，在课堂上我充分利用网络传播的优势，通过建立网站，借助于BBS、电子邮件等信息传播手段，开辟网上教育阵地，开展网络素养教育，积极培养中学生自主使用网络的能力，引导中学生利用网络信息解决现实问题。通过多种手段的综合运用，信息技术的课堂静了下来，学生学习的效果自然而然就好了起来。