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摘 要： 新课改理念下，普通高中体育教学发生了很大变化，新的形式需要高中体育教师转变角色。高中体育教学是存在一定问题的，教师需要结合教学实际情况实践与探索，使体育教学更有实效。
关键词： 体育教学 有效教学 对策
高中体育教学的改革是普通高中课程改革的构成之一。我们需要重新认识高中体育教学过程，以新的教学理念为指导，构建新的体育教学实践模式，实现高中体育课程由理想向现实的转变。高中体育教师应该具有现代教学理念和广博的体育知识与健康理论，采用现代教育技术，正确地把握教学方向，及时解决传统教学中存在的问题，纠正当前教学中出现的某些错误倾向，及时采取有效的解决办法。
一、重新认识新课标下普通高中体育教学的有效性
1.教学目标有效。新课程标准认为高中体育教学目标中的价值观是否符合学生的需要，能否真正促进学生的全面发展是高中体育教学是否具有有效性的关键。如果学生所学的知识对生活对社会不具有一定的价值，甚至危害个人品质和社会道德，教学就失去了意义。那些不是学生真正需要的教学目标，只能使体育课变成“表演课”。
2.教学活动有效。教学是以教师为主导、学生为主体的双边活动，强调教师主导作用，但绝不能忽视学生的主体作用。教育心理学认为，交流能挖掘相互作用的潜能，因为师生、生生的多向互动，无意识地形成了一个信息交流链，可以极大地调动学生参与教学的积极性，提高学生的参与度。所以，教与学是相互作用的，教学过程是师生、生生多向互动的过程。
3.教学评价有效。新课程评价重视对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的评价；从过分依赖学业成就转向注重学生综合素质的提高，使学生全面发展。在评价中重视学习态度的转变、学习过程中的情感体验、方法和技能的掌握、学生之间的交流与合作、动手实践与解决问题的能力的提高，使每一个学生都能发现自己在发展过程中的长处，增强学习的自信心。
4.教学管理有效。我们在课堂教学中要根据教学情境的变化，及时调整课堂管理措施，解决新的问题，从而使教学活动始终处在良好的氛围之中，使教学目标高效实现，提高教学质量，增强教学效果。例如：上下课时体育委员集合整队等。“常规”要求学生做到遵守并良好地执行，保证了课堂的秩序的同时，锻炼了遵守规则和纪律的意识。课堂违规行为，如：不顾老师的提醒做危险性较大的运动，特别是单双杠等器械类运动，我们应及时指导纠正，避免发生事故。
二、正确采取普通高中体育教学改革的策略与手段
1.全面提高教学质量。高中阶段的体育教学，不仅需要学生掌握体育知识与健康常识，还特别要求掌握体育学科的新理念、新文化。所以，高中体育教师要清醒地认识到高中体育教学是基础教育时期的最高阶段，教学目标的确定不仅与基础教育的其他阶段有共性，还有其特殊性。社会的不断发展，对健康水平要求在不断提高。为了能适应将来的继续教育和走向社会的需要，高中体育教学在卫生保健、体育技能等方面要求更为专业，形成基本的体育技能，养成良好的体育习惯，为终身发展打下坚实的基础。
2.全面改进教学手段。我们在教学中要善于利用图解观察，在练习中因势利导，以此启发学生的思维，努力从被动学习变为主动学习，全面改进教学手段与方法。例如：要知道怎样跑得快、跳得高，就应该了解人体运动的基本规律和人体形态结构，从而掌握各种运动姿势和科学的训练方法。我们要为教与学的双边活动创造有利条件，在讲解和示范及动作辅导时，对每个环节都要因势利导，启发学生的思维，发展智力，保证学生在整个教学活动过程中，始终处在积极的状态。
3.培养学生体育情感。在初高中体育学习中，学生已经掌握了一定的运动技术和运动技能。这不仅发展了学生的个性，更使学生掌握了一定的体育知识和活动方法，为终身坚持体育运动奠定了基础。例如：高中学生是寄宿制，要坚持早晨锻炼身体，但晨练的内容和形式都比较陈旧，这种以集体追求整齐划一的集体锻炼，难以激发学生参加的兴趣。如果能打破传统的整齐划一的要求，以班级为单位进行有氧健身跑练习，规定路线，让学生选择自己喜爱的线路、速度和距离，他们对晨练的兴趣就会大增。
4.建立考评评价标准。体育教学的评价机制起到了导向、调节、激励、鉴定的功能，考试作为一种检验手段，在素质教育的理念中发挥了积极作用，是检验教学效果的有效方式。所以，我们要建立科学的考评机制与考评标准，对学生的成绩做多维评价。例如：对体育成绩考核实行加减分制；对需要达标项目的考核，按照《国家体育锻炼标准施行办法》判定分数；根据各个学校的实际情况制定各项加分项目的考核；根据学生自己的爱好和特长，选择适合的项目考核和加分。
总之，在高中体育教学改革中，体育教师要正确面对新时期的挑战，有强烈的紧迫感，把这种挑战视为提高教育教学能力的机会，努力提高自身素质，用发展的眼光变革教学方式、教学手段、教学策略和思维方式，提高教育人才的质量，努力成长为专家型体育教师，使高中体育教学有声有色。
参考文献：
［1］郑贺.中学体育教学实施素质教育的问题与对策［J］.中国体育科，2006，（7）.
［2］李金梅.关于我国学校体育改革的思考［J］.体育科学，2004，（5）.
［3］蔡宝忠.21世纪发达国家对体育教师的要求［J］.体育师友，2004，（4）.
关键词： 体育教学 有效教学 对策
高中体育教学的改革是普通高中课程改革的构成之一。我们需要重新认识高中体育教学过程，以新的教学理念为指导，构建新的体育教学实践模式，实现高中体育课程由理想向现实的转变。高中体育教师应该具有现代教学理念和广博的体育知识与健康理论，采用现代教育技术，正确地把握教学方向，及时解决传统教学中存在的问题，纠正当前教学中出现的某些错误倾向，及时采取有效的解决办法。
一、重新认识新课标下普通高中体育教学的有效性
1.教学目标有效。新课程标准认为高中体育教学目标中的价值观是否符合学生的需要，能否真正促进学生的全面发展是高中体育教学是否具有有效性的关键。如果学生所学的知识对生活对社会不具有一定的价值，甚至危害个人品质和社会道德，教学就失去了意义。那些不是学生真正需要的教学目标，只能使体育课变成“表演课”。
2.教学活动有效。教学是以教师为主导、学生为主体的双边活动，强调教师主导作用，但绝不能忽视学生的主体作用。教育心理学认为，交流能挖掘相互作用的潜能，因为师生、生生的多向互动，无意识地形成了一个信息交流链，可以极大地调动学生参与教学的积极性，提高学生的参与度。所以，教与学是相互作用的，教学过程是师生、生生多向互动的过程。
3.教学评价有效。新课程评价重视对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的评价；从过分依赖学业成就转向注重学生综合素质的提高，使学生全面发展。在评价中重视学习态度的转变、学习过程中的情感体验、方法和技能的掌握、学生之间的交流与合作、动手实践与解决问题的能力的提高，使每一个学生都能发现自己在发展过程中的长处，增强学习的自信心。
4.教学管理有效。我们在课堂教学中要根据教学情境的变化，及时调整课堂管理措施，解决新的问题，从而使教学活动始终处在良好的氛围之中，使教学目标高效实现，提高教学质量，增强教学效果。例如：上下课时体育委员集合整队等。“常规”要求学生做到遵守并良好地执行，保证了课堂的秩序的同时，锻炼了遵守规则和纪律的意识。课堂违规行为，如：不顾老师的提醒做危险性较大的运动，特别是单双杠等器械类运动，我们应及时指导纠正，避免发生事故。
二、正确采取普通高中体育教学改革的策略与手段
1.全面提高教学质量。高中阶段的体育教学，不仅需要学生掌握体育知识与健康常识，还特别要求掌握体育学科的新理念、新文化。所以，高中体育教师要清醒地认识到高中体育教学是基础教育时期的最高阶段，教学目标的确定不仅与基础教育的其他阶段有共性，还有其特殊性。社会的不断发展，对健康水平要求在不断提高。为了能适应将来的继续教育和走向社会的需要，高中体育教学在卫生保健、体育技能等方面要求更为专业，形成基本的体育技能，养成良好的体育习惯，为终身发展打下坚实的基础。
2.全面改进教学手段。我们在教学中要善于利用图解观察，在练习中因势利导，以此启发学生的思维，努力从被动学习变为主动学习，全面改进教学手段与方法。例如：要知道怎样跑得快、跳得高，就应该了解人体运动的基本规律和人体形态结构，从而掌握各种运动姿势和科学的训练方法。我们要为教与学的双边活动创造有利条件，在讲解和示范及动作辅导时，对每个环节都要因势利导，启发学生的思维，发展智力，保证学生在整个教学活动过程中，始终处在积极的状态。
3.培养学生体育情感。在初高中体育学习中，学生已经掌握了一定的运动技术和运动技能。这不仅发展了学生的个性，更使学生掌握了一定的体育知识和活动方法，为终身坚持体育运动奠定了基础。例如：高中学生是寄宿制，要坚持早晨锻炼身体，但晨练的内容和形式都比较陈旧，这种以集体追求整齐划一的集体锻炼，难以激发学生参加的兴趣。如果能打破传统的整齐划一的要求，以班级为单位进行有氧健身跑练习，规定路线，让学生选择自己喜爱的线路、速度和距离，他们对晨练的兴趣就会大增。
4.建立考评评价标准。体育教学的评价机制起到了导向、调节、激励、鉴定的功能，考试作为一种检验手段，在素质教育的理念中发挥了积极作用，是检验教学效果的有效方式。所以，我们要建立科学的考评机制与考评标准，对学生的成绩做多维评价。例如：对体育成绩考核实行加减分制；对需要达标项目的考核，按照《国家体育锻炼标准施行办法》判定分数；根据各个学校的实际情况制定各项加分项目的考核；根据学生自己的爱好和特长，选择适合的项目考核和加分。
总之，在高中体育教学改革中，体育教师要正确面对新时期的挑战，有强烈的紧迫感，把这种挑战视为提高教育教学能力的机会，努力提高自身素质，用发展的眼光变革教学方式、教学手段、教学策略和思维方式，提高教育人才的质量，努力成长为专家型体育教师，使高中体育教学有声有色。
参考文献：
［1］郑贺.中学体育教学实施素质教育的问题与对策［J］.中国体育科，2006，（7）.
［2］李金梅.关于我国学校体育改革的思考［J］.体育科学，2004，（5）.
［3］蔡宝忠.21世纪发达国家对体育教师的要求［J］.体育师友，2004，（4）.