[摘要]发挥教师的情感传导作用，用教学内容去激发学生的情感，突出语言感染功能，做到声情并茂，以情动人。
　　[关键词]政治课 情感教育
　　我国著名教育家夏丐尊先生认为，教育不能没有情感，没有爱。没有情感，没有爱，也就没有教育。我们每位教师在教育教学中都应注重以情感人、以情动人，本文试就思想政治课教学中如何重视情感陶冶，加强情感教育，谈几点自己的体会。
　　一、发挥教师的情感传导作用
　　教育心理学指出，任何教学活动都伴随着师生之间的情感交流，是在情感的影响下进行的。教师的情感不仅影响着自己的教学思路，而且对学生的感知、理解、记忆、思维、想象等认识活动也有重要的影响。思想政治课教学，是教師向学生输入知识信息和情感信息并且相互交流的统一过程。学生不仅注意教师讲授的内容和方法，而且注重观察和判断教师的情绪，通过这些情绪了解到语言以外的很多东西，然后作出相应的反映。积极肯定的情感能调动学生认识活动的积极性和主动性。因此，政治课教师要充分发挥积极肯定的情感来调动学生的学习积极性。要做到这一点，政治教师首先必须培养自己高尚的师德和美好的人格，在学生心目中树立亲切、美好的形象，这样才能赢得学生的爱戴，唤起学生相应的情感体验。其次，教师必须提高自己的教学艺术水平，以优雅、亲切的教态，生动幽默的语言，准确精当的讲解吸引学生的注意力，博得学生的好感与尊敬。再次，教师还应注意在课后和学生交往，关心学生的课余生活，帮助他们克服困难，不断进行“感情投资”，使学生处处体验到老师的爱，打心眼里佩服老师，爱戴老师，听从老师的教导，进而提高学习效率。比如教师在讲社会主义制度的优越性时底气不足、立场不坚定，对资本主义的“繁荣”、“民主”、“自由”却津津乐道，表现出赞赏、向往的情绪，而对社会主义国家目前的动荡、变化及出现的新问题，或冷嘲热讽、或抱着“无可奈何花落去”的消极悲观态度。向学生“移入”这些情绪，必然会使他们产生或增加对社会主义制度优越性的怀疑和否定。因此，每一位教育工作者有责任用积极的、健康的、高尚的情感影响和激励学生，诱发学生的情感认同，产生共鸣。
　　二、运用教学内容去激发学生的情感
　　作为政治教师，应该认真地钻研教材，用精辟、深刻的理论去吸引学生，用生动、具体的事例去启发学生，使之掌握基本原理，提高认识水平。诚然，中学政治教材一些理论性内容比较抽象。但是，这不能和枯燥无味划等号。如果我们在注意理论性、科学性的同时，能讲究一点趣味性，把阐述理论同形象化的叙述融为一体，就可使理论增添感情的色彩，从而激发学生的学习兴趣。
　　三、突出语言感染功能。做到声情并茂。以情动人。
　　1、了解学生需求，有针对性地开展教育。
　　教育心理学表明，在教学过程中，尽管教师处于主导地位，但只有触及了学生的内在需求时，才能使受教育者处于积极的接受状态，产生良性的内在反映过程，收到最佳的教学效果，当代中学生，思想活跃、思维敏捷，有着强烈的精神需求，尤其是对现实政治问题怀有浓厚的兴趣，这也为有针对性地开展教学提供了有利条件。首先，教师要取得学生的信任，鼓励他们多提问题；其次，要通过多种形式和多种渠道掌握学生的所思所想；再次，要在了解学生思想实际的基础上，找准他们关心的“热点”问题，最后，教师要以平等的身份和有说服力的见解与学生进行思想交流。如能这样，情感教学就有了实现的可能。
　　2、针对学生实际，因材施教。
　　“世界上没有两片完全相同的树叶。”同样，学生的个性差异也是客观存在的，教师要发挥情感的作用，应该注意区别对待能力、性格、气质类型、兴趣爱好各不相同的学生，采用因人而异的教育教学方法。例如，对待学习差的学生需要耐心热情，给予更多的关怀和激励，注重保护其自尊心和激发其学习兴趣；对性格内向或属抑郁质型的学生则需要细心，批评时要讲究方式方法和注重场合；对有特长或有专门爱好的学生尽力提供使他们发挥特长、发展兴趣的机会和条件。
　　3、创设良好的教学氛围
　　良好的环境能使人心情愉快，有利于学生在轻松愉快的氛围中接受教师的传播，从而产生相应的反映，积极主动地投入到学习活动中，以利于教学目标的实现。如出示几幅漫画或演一演以真人真事为蓝本的小品，借用电化手段渲染气氛，都可激发学生的情感。
　　4、正确处理认识过程与情感过程的关系
　　情感过程和认识过程是既相区别又互为联系的两种心理活动过程，这是我们在教学中重视情感作用的基本依据。情感的产生需要有认识活动做基础，对客观事物无所认识，则对于客观事物与人的需要之间的关系也就难以反映，自然也就不能产生相应的情感体验了。因此，情感就是伴随着认识而产生的。没有正确认识的情感，只能是感情冲动。这是政治课教师在情感教学过程中应该予以防止的。