【摘 要】
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美国著名教育家杜威有一句经典名言:教之于学,犹如卖之于买.没有人把东西买走,不能说把东西卖掉了.在我们习惯的“线下教学”模式中,老师很习惯说一句话:我教了,但学生没学会
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美国著名教育家杜威有一句经典名言:教之于学,犹如卖之于买.没有人把东西买走,不能说把东西卖掉了.在我们习惯的“线下教学”模式中,老师很习惯说一句话:我教了,但学生没学会.但其实,如果学生没有学会,老师就不能说自己教过了.“线下教学”时老师总不自主地把重心放在“教”上.而“线上教学”的模式,更促使老师关注学生的“学”,老师要以“学生学会”作为线上教学设计的起始,激发学生的学习动机,想尽办法引起学生的学习兴趣,使学生在老师指导下更好地自主学习,进而变得更想学、更会学.任课教师应该思考基于目标要求,充分将在线指导和“空中课堂”教学相融合,更好地发挥晓黑板、微信等平台的使用功效.这样才能从“学生学”出发,引起学生学习,维持学生学习,更促进学生学习.
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一、个案简介rn……rn“这是什么?啊,为什么要签名?这个名不能签,你们让我签名,你们就不用负责任了,你们就不管我的小孩了,我不会签这个名的.”rn……rn上述情境发生在某校的
本文呈现“师之蕴工作室共同体”领衔人关景双老师带教“师之蕴营口实验学校初中语文工作室”学用“课例研修提升教学素养”经验的教学课例，通过《水调歌头》课例教学，体验九年一贯制学校“初小衔接目标贯通的古诗词课堂”的有效方法。 【课例主题与观察要点】 本课首次探索“初小衔接目标贯通的古诗词课堂”的课例主题，学用“师之蕴”有观察要点地观课，从“语文素养：课时目标的具体化。先学后教：课堂环节的对应性。以学
提高教师地位,使教师真正成为令人羡慕的职业,是我国新时期教师队伍建设的重要措施。2013年,Varkey Gems基金会首次从教师的社会地位、教师职业的回报和人们对教师的信任程度三个方面对全球教师地位进行了调查,提出了教师地位指数概念。2018年,其又对全球教师地位指数进行了大数据调查。在介绍和阐释Varkey Gems基金会衡量全球教师地位指数框架的基础上,对全球教师地位指数报告进行分析,并比较分析了全球教师地位的基本情况。结合对我国教师地位与其他国家教师地位的比较,从社会地位、经济地位、专业地位和教师
集美大学的嘉庚建筑是独具特色的工程典范,蕴含丰富的精神价值,是应用型工程管理专业开展专业教育和思政教育的第一素材。围绕党中央立德树人、全方位育人的教育目标,在工程管理专业教学中,聚焦集美大学校内的嘉庚建筑,开展项目式教学。以学生为中心,综合探究式、讨论式等多元方式开展嘉庚建筑调研与模型制作实践,同步挖掘嘉庚建筑精神内核的育人价值,坚持显性教育和隐性教育结合,引导学生主动探究和学习嘉庚建筑的工程知识和精神内涵,实现应用型技术人才培养与精神育人协同。
本文呈现关景双老师带教“师之蕴营口实验学校初中语文工作室”《昆明的雨》教学课例，体验九年一贯制学校“初小衔接目标贯通的散文教学”的有效方法。 【课例主题】 关老师第2次现场带教研修主题“初小衔接目标贯通的散文教学”。 【观察要点】 营口实验语文教师继续学用观察要点“课时目标的具体化；课堂环节对应性；师生互动启发性；自主建构的有效性”来观课。 【文本解读】 《昆明的雨》是八年级上册第四单
本文呈现关景双老师带教“师之蕴营口实验学校小学语文工作室”《丁香结》教学课例，体验九年一贯制学校“初小衔接目标贯通的散文教学”的有效方法。 【课例主题】 关老师第2次现场带教研修主题“初小衔接目标贯通的散文教学”。 【观察要点】 营口实验语文教师继续学用观察要点“课时目标的具体化；课堂环节对应性；师生互动启发性；自主建构的有效性”来观课。 【文本解读】 《丁香结》是统编教材六年级上册第
为了探讨青少年成长型思维模式、坚毅人格和主观幸福感之间的关系,采用思维模式量表、十二项简式坚毅量表、生活满意度和积极/消极情绪量表,对475名初高中生进行问卷调查。研究认为青少年主观幸福感整体处于中上水平;青少年成长型思维模式、坚毅人格和主观幸福感两两之间皆存在显著正相关;青少年成长型思维、坚毅人格能显著正向预测主观幸福感,坚毅人格在成长型思维和主观幸福感关系之间起部分中介作用。因此,提高青少年成长型思维,培养其坚毅人格有助于提升主观幸福感。
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