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本文呈现关景双老师带教“师之蕴营口实验学校小学语文工作室”《丁香结》教学课例，体验九年一贯制学校“初小衔接目标贯通的散文教学”的有效方法。
【课例主题】
关老师第2次现场带教研修主题“初小衔接目标贯通的散文教学”。
【观察要点】
营口实验语文教师继续学用观察要点“课时目标的具体化；课堂环节对应性；师生互动启发性；自主建构的有效性”来观课。
【文本解读】
《丁香结》是统编教材六年级上册第一单元的一篇散文。按照“解读内涵三层次方法”，显性内容是赏丁香花。城里丁香花开得繁茂，城外丁香花美丽芬芳，斗室外丁香花与作者生活紧密联系。这样，分别从视觉和嗅觉突出其颜色、样子、气味。有写意式色彩描写：月下丁香“白的潇洒，紫的朦胧”，斗室外白丁香洁白耀目，作者直呼作“檐前积雪”，还有“一片莹白”“参差的绿”与“两扇红窗”交相辉映。有对花形工笔白描：“那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树……”从局部写到整体，条理分明，文字富有节奏感。从描写可以看出作者对景物体察精微，描写生动，神形俱得。隐性意脉是悟“丁香结”。作者从古人“丁香结”诗句开始，写到了微雨中丁香花，写到自己在偶然观察中明白“丁香结”说法的来由，巧妙联想，丰富内涵，发出了“果然是丁香结”的感叹。深邃主旨是借物抒情。作者最后从丁香结寄予的愁思想开去，对丁香结有了新的思考，体现了作者对世事的洞明，对人生的豁达：生活不可能事事顺心，不顺心的事本来就是生活的一部分。面对生活，我们既有赏花的心情，又有解结的心志，这样，生活才有滋味。作者采用虚实结合、借物抒情的手法，实写丁香花的形象，虚写寄托于丁香花的志趣和人生态度，意蕴深刻。
“阅读链接”安排四句跟丁香结有关的诗句，皆以“丁香结”比喻解不开的愁怨。丁香有结，芭蕉难解，古代文人惯常用以比喻愁绪之郁结难解，并逐渐成为比较固定的文学意象。诗文对照，有助于理解文意和寓意，同时增加语言积累。
【学情分析】
六年级学生具备一定的阅读理解能力，积累了阅读方法，对赏丁香花部分理解不会有难度，对散文形散而神聚的主旨体会，还需要教师在教学中创造情境，提供资料。学生人生阅历尚不丰富，对“丁香结”含义及人生思考体会不够深刻。教师要有意识地引导学生“从阅读的内容想开去”这一单元语文要素，从丁香结寄予的愁思想开去，联系自己的生活实际，在朗读、理解、品悟中领悟含义深刻的句子，达成课时目标。
【单元目标】
1.会写22个字，会写36个词语。
2.正确、流利地朗读课文。背诵古诗词和指定的课文段落。默写《西江月·夜行黄沙道中》。
3.想象课文所描述的景色，体会表达的情感，读出自己的感受。
4.联系生活经验理解课文含义深刻的句子，并说出自己由此所想到的人、事或人生思考等。
5.感受文中丰富的想象，領悟作者表达上的特点。
第一课时
【课时目标】
1.会写“缀、幽、雅、案、拙、薄、糊、蕾、襟、恍、怨”等11个字；会写“宅院、幽雅、伏案、浑浊、笨拙、眼帘、参差、单薄、文思、梦想、迷蒙、模糊、花蕾、衣襟、恍然、愁怨、顺心、平淡”等18个词语。（教学重点）
2.整体感知课文，初识丁香，了解课文主要内容和写作顺序。（教学重点）
【课堂环节】
一、交流预学，初识丁香
1.回顾单元重点：上节课，我们学了《草原》，本单元语文要素是“阅读时能从所读的内容想开去”，将在本单元每篇课文学习中体现。
2.揭示本文课题：（出示丁香的图片）文学作品中许多花草树木都被赋予某种品格，如梅花象征高洁，牡丹代表富贵，菊花寓意坚贞，松柏喻指永葆青春等。今天，我们学习《丁香结》，作者又抒发了什么样的情，悟到了哪些理呢？让我们一边读，一边想象，去了解这花中的含义。（板书课题）
3.简介作者资料。
4.初读课文学字词。
5.检查指导写字词（见课时目标1）。
二、整体感知，理清内容
1.再读课文，思考：作者从哪几方面写丁香？课文可以分成几部分？
预设：第一部分（第1—3自然段）分别从生长环境、开放态势、花的气味、形状、颜色等描写了丁香花。
第二部分（第4—6自然段）分别从古人眼中的丁香花、作者提出的疑问以及由丁香结谈感受，感悟丁香结。
2.三读课文，学生质疑。预设：有哪些读不懂的地方，做好批注。（落实目标2）
三、课堂总结，引发思考
作者笔下的丁香到底有多美？借助丁香展开了怎样的联想？我们下节课继续学习。
第二课时
【课时目标】
3.品读作者对丁香的形态、气味、颜色等方面的描写，感受作者的想象。（教学重点）
4.梳理作者的写景方法。（教学重点）
5.理解丁香结的象征意义，由“丁香结”启发人生思考，学习作者乐观、豁达的胸怀。（教学难点）
【课堂环节】
四、温故阅读方法，回忆文章层次
1.上节课我们初步学习了《丁香结》，大家想一想单元语文要素是什么？
预设：从阅读的内容想开去。（板书：读→想）
2.请同学们快速浏览课文，思考：课文主要写了几部分？（板书：赏花悟花）
五、聚焦丁香花，品语句想画面
1.通过“丁香结”引发了作者怎样的联想和人生感悟呢？这节课我们继续走进《丁香结》。（板书：丁香结）
2.自由读第一部分，批注认为最美的画面，并展开想象。（落实目标3） 3.同桌交流。
4.汇报收获：
城里街旁：“城里街旁，尘土纷嚣之间忽然呈出两片雪白，顿使人眼前一亮，再仔细看，才知是两行丁香花。”写出了丁香花的耀眼、醒目。“星星般”写出丁香花的小巧、可爱，就如同星星一般耀眼、惹人喜爱！“缀满”说明了丁香花的数量多，充满了生机，让人看了以后感到振奋！“窥”写出了丁香花的活泼可爱，娇俏灵动，像孩子一样，是充满活力的！（板书：雪白）
丁香花让我不禁想起一句诗：春色满园关不住，一枝红杏出墙来。现在，我们可以把这句诗改一下：
春色满园关不住，一枝丁香出墙来。
春色满园关不住，一簇丁香出墙来。
春色满园关不住，半树丁香出墙来。
春色满园关不住，一株丁香出墙来。
啊，城里的丁香花真的是太美了，你还喜欢哪里的丁香花？
城外校园：“月光下白的潇洒”“紫的朦胧”写出了颜色之美、朦胧之美，这种美不张扬，特别含蓄。“淡淡的幽雅的甜香”是一种独特的香味，不是桂花香的那般浓烈，更特别的是，香味中还伴有甜甜的感觉。（板书：甜香）
你还有什么想和大家分享的？
斗室外：“积雪”指的是丁香。你是从哪里看出来“积雪”指的是丁香花的？从“雪色映进窗来，香气直透毫端”看出。
老师想到了一句诗：“遥知不是雪，为有暗香来。”作者笔下的丁香与王安石诗中的梅花有异曲同工之妙啊。
“人也似乎轻灵得多，不那么浑浊笨拙了。”写出了丁香对于作者的影响。（板书：照耀）
此时作者赏花就成了赏画。让我们美美地读一下这一自然段吧。
5.总结第一部分，作者从哪些方面写丁香花呢？
预设：作者按照不同的地点分别介绍了城里城外和斗室外的丁香。
小结：这种写作顺序我们称为移步换景。
预设：从外形、颜色、香味以及对作者的影响等几方面来介绍。
小结：写植物一般我们都可从形状、颜色、气味三方面来写。
6.过渡：作者发自内心的喜欢丁香花，因为花儿给了她灵感，给了她创作的激情和希望，所以作者在丁香花中构思自己的文学梦。丁香给作者带来美好的体验之外，又凝结了怎样的思绪？我们继续学习课文第二部分。
六、解读“丁香结”，启发人生思考
1.请同学们根据阅读提示再来自学课文（落实目标4）。
默读第二部分，做好批注。怎样理解“丁香结”？
2.小组汇报，交流阅读体会。
预设：古人词云“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”，从诗句中我知道了“丁香结”代表了愁怨。
拓展：这是李商隐和李璟的两句写丁香的诗句，让我们想到了一种难解的愁怨。自古以来，许多诗人都把丁香写进了他们的作品：
芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。——李商隐《代赠》
青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。——李璟《摊破浣溪沙》
殷勤解卻丁香结，纵放繁枝散诞春。——陆龟蒙《丁香》
霜树尽空枝，肠断丁香结。——冯延巳《醉花间》
丁香有结，芭蕉难解，一种愁怨跃然纸上，所以作者写丁香又写了“细雨”。
出示：“在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。”
雨中丁香具有怎样的特点？想想一下画面，作者为什么说“丁香确实该和微雨连在一起”？学生有感情朗读、交流。
预设：“结，是解不完的；人生的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？”人生总有许多不顺心的事，正是有了这些结，生活才变得不那么平淡，才会多姿多彩。这句话可以表达作者的乐观和豁达的人生态度。
小结：既然“结”是难免的，我们为什么不积极面对？面对“结”，解开“结”，这也是生活的滋味。“结”只是生活里的一个小插曲，只会给我们增添乐趣，影响不了我们幸福生活的主旋律！
让我们在音乐声中朗读这一句话，感受一下作者的乐观、豁达。
3.联系生活实际，从阅读的内容想开去，你和作者是不是也有共鸣？（落实目标5）
七、读写联动，课外拓展延伸
同学们，《丁香结》原文还有一个结尾，谁来读读——“小文成后一直搁置，转眼春光已逝。要看满城丁香，需待来年了。来年又有新的结待人去解——谁知道是否解得开呢？”请批注在课文结尾处。
八、总结收获，学习写作方法
请同学们快速浏览全文，想想这节课我们学习了哪些内容？
思想内容：我们要乐观面对生活中的困难，有豁达的胸襟。
写作内容：从颜色、外形、气味三方面介绍丁香花，从形状、象征和感悟方面介绍丁香结。作者觉得应该坦然面对生活中的“结”，立意新颖，更吸引人。
写作方法：作者运用了联想、拟人、引用等方法。
【执教反思与指导点评】
本次课例教学，结合观察要点，反思几点收获：
一、课时目标具体化，提升语文素养
1.教学目标要精准。第一次教学设计，第一课时目标设定为：会写“缀、幽”等11个字，会写“宅院、优雅”等17个词语”。关老师建议把会写的11个字、18个词语全部列出，才是将目标具体化，课上才能扎实落实。
2.语文要素要牢记。本单元语文要素是“阅读时能从所读的内容想开去”。由读到想，一直贯穿于整篇教学。比如：在解读丁香结、启发人生思考的环节中，我运用文字、图片、视频相结合的方式，调动了学生的积极性。尤其是《雨巷》朗诵的片段，那优美、忧愁、悠长的意境，让学生顿悟了“丁香结”，品味到了人生百味，孩子们深刻地认识到了“人生中的问题是解决不完的”，但正因为有了这些“结”，才使生活演绎出更多的精彩……这样便能水到渠成地感受到作者的乐观豁达。 二、课堂环节对应性，做到先学后教
1.先学后教重能力。教学中我遵循关老师建议“文路即学路”的规律，分别安排了两次自主合作学习。每次学习提示中我都是让学生带着问题自己先读书学习，在读中思考、读中感悟，及时做好批注，体现了不动笔墨不读书的好习惯培养，而且给学生充足的学习时间，自学基础上引导小组合作交流、全班交流，做到了目标明确，层层递进。学生既学会了独立思考，又在合作交流中学会分享。
2.学评并行促提升。语文课堂中会随机生成很多问题，往往会成为课堂亮点，当然离不开老师的鼓励性评价。第一次课堂中，我对学生汇报缺少评价。第二次课堂认真倾听学生汇报，及时评价，学生感受到了老师的关注期待和赞许，学习积极性大大提高，孩子们都能更好、更深入地投入学习。这也使第二次课堂教学更为出彩。
三、师生互动启发性，坚持以学定教
1.问题牵引读中悟。教学以问题为牵引，引导学生在读中思考、感悟。比如学生交流，有学生提到了绿叶红窗，我马上追问：作者主要写丁香花，为什么还要写绿叶红窗呢？引发学生思考体会这样写出了丁香的美并不单调，莹白、绿、红，各种色彩交相辉映，构成了一幅更加美丽的画面，给人一种愉悦之感。这也正是丁香花给作者以影响的主要原因之一。能根据学习情况适时点拨，引导深入理解文本，真正实现了以学定教。
2.引入诗歌品味美。本节课我多次引入诗歌教学。如在启发学生由读到想，从宅院旁经过你会看到怎样的画面时。我引出诗句：“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”引导学生改诗，拓展思维，学生吟诵出“春色满园关不住，一枝丁香出墙来”等句，让课堂洋溢着浓浓语文味。学生头脑中想象到美的画面，也为初中古诗文积累奠定了非常好的基础。
四、自主构建的有效性，实现少教多学
1.初小衔接时关注。《语文新课程标准》指出：小学五六年级学生默读速度要达到每分钟300字，初中默读速度每分钟要达到500字左右。在課堂上学生自读课文训练，默读批注环节，为初中默读打下了坚实的基础。《新课标》要求小学生会简单描述自己喜欢的场景，初步做出自己的判断。我让孩子们大胆说出自己感受，说出喜欢的句子，为初中阅读教学的体味、推敲进行了很好的衔接。
2.课堂小结来点睛。第一次上课缺少小结，所以课堂显得比较零碎。通过关老师的指导和师之蕴成员的帮助，第二次教学我注重了各环节小结，让课堂环节更为精彩。比如学生在自主学习汇报交流时，及时引导学生总结：“作者从哪些方面写了丁香花？”学生汇报从外形、颜色、气味等方面总结时，我及时板书，为日后习作怎样写植物进行方法指导。
“三实践两反思”主题式课例研修，对于每一位公开课的老师来说，都是一种煎熬，但煎熬之后一定会有飞跃般的提升。关老师说研修为己，教学为人。“师之蕴”研修道路上，希望我们都能快速成长！最后套用韩愈名言与大家共勉：书山有路勤为径，研修无涯趣作舟！
【课例主题】
关老师第2次现场带教研修主题“初小衔接目标贯通的散文教学”。
【观察要点】
营口实验语文教师继续学用观察要点“课时目标的具体化；课堂环节对应性；师生互动启发性；自主建构的有效性”来观课。
【文本解读】
《丁香结》是统编教材六年级上册第一单元的一篇散文。按照“解读内涵三层次方法”，显性内容是赏丁香花。城里丁香花开得繁茂，城外丁香花美丽芬芳，斗室外丁香花与作者生活紧密联系。这样，分别从视觉和嗅觉突出其颜色、样子、气味。有写意式色彩描写：月下丁香“白的潇洒，紫的朦胧”，斗室外白丁香洁白耀目，作者直呼作“檐前积雪”，还有“一片莹白”“参差的绿”与“两扇红窗”交相辉映。有对花形工笔白描：“那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树……”从局部写到整体，条理分明，文字富有节奏感。从描写可以看出作者对景物体察精微，描写生动，神形俱得。隐性意脉是悟“丁香结”。作者从古人“丁香结”诗句开始，写到了微雨中丁香花，写到自己在偶然观察中明白“丁香结”说法的来由，巧妙联想，丰富内涵，发出了“果然是丁香结”的感叹。深邃主旨是借物抒情。作者最后从丁香结寄予的愁思想开去，对丁香结有了新的思考，体现了作者对世事的洞明，对人生的豁达：生活不可能事事顺心，不顺心的事本来就是生活的一部分。面对生活，我们既有赏花的心情，又有解结的心志，这样，生活才有滋味。作者采用虚实结合、借物抒情的手法，实写丁香花的形象，虚写寄托于丁香花的志趣和人生态度，意蕴深刻。
“阅读链接”安排四句跟丁香结有关的诗句，皆以“丁香结”比喻解不开的愁怨。丁香有结，芭蕉难解，古代文人惯常用以比喻愁绪之郁结难解，并逐渐成为比较固定的文学意象。诗文对照，有助于理解文意和寓意，同时增加语言积累。
【学情分析】
六年级学生具备一定的阅读理解能力，积累了阅读方法，对赏丁香花部分理解不会有难度，对散文形散而神聚的主旨体会，还需要教师在教学中创造情境，提供资料。学生人生阅历尚不丰富，对“丁香结”含义及人生思考体会不够深刻。教师要有意识地引导学生“从阅读的内容想开去”这一单元语文要素，从丁香结寄予的愁思想开去，联系自己的生活实际，在朗读、理解、品悟中领悟含义深刻的句子，达成课时目标。
【单元目标】
1.会写22个字，会写36个词语。
2.正确、流利地朗读课文。背诵古诗词和指定的课文段落。默写《西江月·夜行黄沙道中》。
3.想象课文所描述的景色，体会表达的情感，读出自己的感受。
4.联系生活经验理解课文含义深刻的句子，并说出自己由此所想到的人、事或人生思考等。
5.感受文中丰富的想象，領悟作者表达上的特点。
第一课时
【课时目标】
1.会写“缀、幽、雅、案、拙、薄、糊、蕾、襟、恍、怨”等11个字；会写“宅院、幽雅、伏案、浑浊、笨拙、眼帘、参差、单薄、文思、梦想、迷蒙、模糊、花蕾、衣襟、恍然、愁怨、顺心、平淡”等18个词语。（教学重点）
2.整体感知课文，初识丁香，了解课文主要内容和写作顺序。（教学重点）
【课堂环节】
一、交流预学，初识丁香
1.回顾单元重点：上节课，我们学了《草原》，本单元语文要素是“阅读时能从所读的内容想开去”，将在本单元每篇课文学习中体现。
2.揭示本文课题：（出示丁香的图片）文学作品中许多花草树木都被赋予某种品格，如梅花象征高洁，牡丹代表富贵，菊花寓意坚贞，松柏喻指永葆青春等。今天，我们学习《丁香结》，作者又抒发了什么样的情，悟到了哪些理呢？让我们一边读，一边想象，去了解这花中的含义。（板书课题）
3.简介作者资料。
4.初读课文学字词。
5.检查指导写字词（见课时目标1）。
二、整体感知，理清内容
1.再读课文，思考：作者从哪几方面写丁香？课文可以分成几部分？
预设：第一部分（第1—3自然段）分别从生长环境、开放态势、花的气味、形状、颜色等描写了丁香花。
第二部分（第4—6自然段）分别从古人眼中的丁香花、作者提出的疑问以及由丁香结谈感受，感悟丁香结。
2.三读课文，学生质疑。预设：有哪些读不懂的地方，做好批注。（落实目标2）
三、课堂总结，引发思考
作者笔下的丁香到底有多美？借助丁香展开了怎样的联想？我们下节课继续学习。
第二课时
【课时目标】
3.品读作者对丁香的形态、气味、颜色等方面的描写，感受作者的想象。（教学重点）
4.梳理作者的写景方法。（教学重点）
5.理解丁香结的象征意义，由“丁香结”启发人生思考，学习作者乐观、豁达的胸怀。（教学难点）
【课堂环节】
四、温故阅读方法，回忆文章层次
1.上节课我们初步学习了《丁香结》，大家想一想单元语文要素是什么？
预设：从阅读的内容想开去。（板书：读→想）
2.请同学们快速浏览课文，思考：课文主要写了几部分？（板书：赏花悟花）
五、聚焦丁香花，品语句想画面
1.通过“丁香结”引发了作者怎样的联想和人生感悟呢？这节课我们继续走进《丁香结》。（板书：丁香结）
2.自由读第一部分，批注认为最美的画面，并展开想象。（落实目标3） 3.同桌交流。
4.汇报收获：
城里街旁：“城里街旁，尘土纷嚣之间忽然呈出两片雪白，顿使人眼前一亮，再仔细看，才知是两行丁香花。”写出了丁香花的耀眼、醒目。“星星般”写出丁香花的小巧、可爱，就如同星星一般耀眼、惹人喜爱！“缀满”说明了丁香花的数量多，充满了生机，让人看了以后感到振奋！“窥”写出了丁香花的活泼可爱，娇俏灵动，像孩子一样，是充满活力的！（板书：雪白）
丁香花让我不禁想起一句诗：春色满园关不住，一枝红杏出墙来。现在，我们可以把这句诗改一下：
春色满园关不住，一枝丁香出墙来。
春色满园关不住，一簇丁香出墙来。
春色满园关不住，半树丁香出墙来。
春色满园关不住，一株丁香出墙来。
啊，城里的丁香花真的是太美了，你还喜欢哪里的丁香花？
城外校园：“月光下白的潇洒”“紫的朦胧”写出了颜色之美、朦胧之美，这种美不张扬，特别含蓄。“淡淡的幽雅的甜香”是一种独特的香味，不是桂花香的那般浓烈，更特别的是，香味中还伴有甜甜的感觉。（板书：甜香）
你还有什么想和大家分享的？
斗室外：“积雪”指的是丁香。你是从哪里看出来“积雪”指的是丁香花的？从“雪色映进窗来，香气直透毫端”看出。
老师想到了一句诗：“遥知不是雪，为有暗香来。”作者笔下的丁香与王安石诗中的梅花有异曲同工之妙啊。
“人也似乎轻灵得多，不那么浑浊笨拙了。”写出了丁香对于作者的影响。（板书：照耀）
此时作者赏花就成了赏画。让我们美美地读一下这一自然段吧。
5.总结第一部分，作者从哪些方面写丁香花呢？
预设：作者按照不同的地点分别介绍了城里城外和斗室外的丁香。
小结：这种写作顺序我们称为移步换景。
预设：从外形、颜色、香味以及对作者的影响等几方面来介绍。
小结：写植物一般我们都可从形状、颜色、气味三方面来写。
6.过渡：作者发自内心的喜欢丁香花，因为花儿给了她灵感，给了她创作的激情和希望，所以作者在丁香花中构思自己的文学梦。丁香给作者带来美好的体验之外，又凝结了怎样的思绪？我们继续学习课文第二部分。
六、解读“丁香结”，启发人生思考
1.请同学们根据阅读提示再来自学课文（落实目标4）。
默读第二部分，做好批注。怎样理解“丁香结”？
2.小组汇报，交流阅读体会。
预设：古人词云“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”，从诗句中我知道了“丁香结”代表了愁怨。
拓展：这是李商隐和李璟的两句写丁香的诗句，让我们想到了一种难解的愁怨。自古以来，许多诗人都把丁香写进了他们的作品：
芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。——李商隐《代赠》
青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。——李璟《摊破浣溪沙》
殷勤解卻丁香结，纵放繁枝散诞春。——陆龟蒙《丁香》
霜树尽空枝，肠断丁香结。——冯延巳《醉花间》
丁香有结，芭蕉难解，一种愁怨跃然纸上，所以作者写丁香又写了“细雨”。
出示：“在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。”
雨中丁香具有怎样的特点？想想一下画面，作者为什么说“丁香确实该和微雨连在一起”？学生有感情朗读、交流。
预设：“结，是解不完的；人生的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？”人生总有许多不顺心的事，正是有了这些结，生活才变得不那么平淡，才会多姿多彩。这句话可以表达作者的乐观和豁达的人生态度。
小结：既然“结”是难免的，我们为什么不积极面对？面对“结”，解开“结”，这也是生活的滋味。“结”只是生活里的一个小插曲，只会给我们增添乐趣，影响不了我们幸福生活的主旋律！
让我们在音乐声中朗读这一句话，感受一下作者的乐观、豁达。
3.联系生活实际，从阅读的内容想开去，你和作者是不是也有共鸣？（落实目标5）
七、读写联动，课外拓展延伸
同学们，《丁香结》原文还有一个结尾，谁来读读——“小文成后一直搁置，转眼春光已逝。要看满城丁香，需待来年了。来年又有新的结待人去解——谁知道是否解得开呢？”请批注在课文结尾处。
八、总结收获，学习写作方法
请同学们快速浏览全文，想想这节课我们学习了哪些内容？
思想内容：我们要乐观面对生活中的困难，有豁达的胸襟。
写作内容：从颜色、外形、气味三方面介绍丁香花，从形状、象征和感悟方面介绍丁香结。作者觉得应该坦然面对生活中的“结”，立意新颖，更吸引人。
写作方法：作者运用了联想、拟人、引用等方法。
【执教反思与指导点评】
本次课例教学，结合观察要点，反思几点收获：
一、课时目标具体化，提升语文素养
1.教学目标要精准。第一次教学设计，第一课时目标设定为：会写“缀、幽”等11个字，会写“宅院、优雅”等17个词语”。关老师建议把会写的11个字、18个词语全部列出，才是将目标具体化，课上才能扎实落实。
2.语文要素要牢记。本单元语文要素是“阅读时能从所读的内容想开去”。由读到想，一直贯穿于整篇教学。比如：在解读丁香结、启发人生思考的环节中，我运用文字、图片、视频相结合的方式，调动了学生的积极性。尤其是《雨巷》朗诵的片段，那优美、忧愁、悠长的意境，让学生顿悟了“丁香结”，品味到了人生百味，孩子们深刻地认识到了“人生中的问题是解决不完的”，但正因为有了这些“结”，才使生活演绎出更多的精彩……这样便能水到渠成地感受到作者的乐观豁达。 二、课堂环节对应性，做到先学后教
1.先学后教重能力。教学中我遵循关老师建议“文路即学路”的规律，分别安排了两次自主合作学习。每次学习提示中我都是让学生带着问题自己先读书学习，在读中思考、读中感悟，及时做好批注，体现了不动笔墨不读书的好习惯培养，而且给学生充足的学习时间，自学基础上引导小组合作交流、全班交流，做到了目标明确，层层递进。学生既学会了独立思考，又在合作交流中学会分享。
2.学评并行促提升。语文课堂中会随机生成很多问题，往往会成为课堂亮点，当然离不开老师的鼓励性评价。第一次课堂中，我对学生汇报缺少评价。第二次课堂认真倾听学生汇报，及时评价，学生感受到了老师的关注期待和赞许，学习积极性大大提高，孩子们都能更好、更深入地投入学习。这也使第二次课堂教学更为出彩。
三、师生互动启发性，坚持以学定教
1.问题牵引读中悟。教学以问题为牵引，引导学生在读中思考、感悟。比如学生交流，有学生提到了绿叶红窗，我马上追问：作者主要写丁香花，为什么还要写绿叶红窗呢？引发学生思考体会这样写出了丁香的美并不单调，莹白、绿、红，各种色彩交相辉映，构成了一幅更加美丽的画面，给人一种愉悦之感。这也正是丁香花给作者以影响的主要原因之一。能根据学习情况适时点拨，引导深入理解文本，真正实现了以学定教。
2.引入诗歌品味美。本节课我多次引入诗歌教学。如在启发学生由读到想，从宅院旁经过你会看到怎样的画面时。我引出诗句：“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”引导学生改诗，拓展思维，学生吟诵出“春色满园关不住，一枝丁香出墙来”等句，让课堂洋溢着浓浓语文味。学生头脑中想象到美的画面，也为初中古诗文积累奠定了非常好的基础。
四、自主构建的有效性，实现少教多学
1.初小衔接时关注。《语文新课程标准》指出：小学五六年级学生默读速度要达到每分钟300字，初中默读速度每分钟要达到500字左右。在課堂上学生自读课文训练，默读批注环节，为初中默读打下了坚实的基础。《新课标》要求小学生会简单描述自己喜欢的场景，初步做出自己的判断。我让孩子们大胆说出自己感受，说出喜欢的句子，为初中阅读教学的体味、推敲进行了很好的衔接。
2.课堂小结来点睛。第一次上课缺少小结，所以课堂显得比较零碎。通过关老师的指导和师之蕴成员的帮助，第二次教学我注重了各环节小结，让课堂环节更为精彩。比如学生在自主学习汇报交流时，及时引导学生总结：“作者从哪些方面写了丁香花？”学生汇报从外形、颜色、气味等方面总结时，我及时板书，为日后习作怎样写植物进行方法指导。
“三实践两反思”主题式课例研修，对于每一位公开课的老师来说，都是一种煎熬，但煎熬之后一定会有飞跃般的提升。关老师说研修为己，教学为人。“师之蕴”研修道路上，希望我们都能快速成长！最后套用韩愈名言与大家共勉：书山有路勤为径，研修无涯趣作舟！