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摘 要 随着新课改的不断推进，在小学数学课堂教学中运用生活情境，是培养学生思维品质的好方法。当下，越来越多的小学数学教师都认识到了运用生活情境的重要作用，在相关研究之下也出现了很多优秀的研究成果。本文将根据前人的研究成果，以农村小学数学教学为例，探究生活情境的运用策略，以期能为培养学生的思维品质提供帮助。
关键词 生活情景；农村小学；数学教学；运用方法
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）35-0062-01
农村小学数学教学在教学方法上存在一定的问题，在应试教育大背景下，农村小学教师往往会选择简单粗暴的“填鸭式”教学方法，但是这种教学方法却在很大程度上降低了学生的学习兴趣，而反观生活情境具有直观性、趣味性两大特点，基于直观性，学生能够直观的理解抽象的小学数学知识，从而降低学习难度，基于趣味性，学生可以体验数学学习的乐趣，培养学习积极性和主动性，基于生活情境的这两个特点，在小学数学教学中运用生活情境是非常有用的。
一、生活情境的运用原则和方式
（一）两大基础原则
1.学生是生活情境的体验者。新课改理念下，学生作为课堂中心，是所有教学信息、教学手段服务的对象，所以对情境教学来说，学生是生活情境的体验者，而只有体现生活情境的趣味性、启发性和拓展性，才能让学生接受生活情境，甚至沉迷其中。
2.教师是生活情境的运用者。生活情境虽然是一种虚拟的教学工具，但是和实体教学工具一样，它也是由教师运用并控制的。实际教学过程中，学生虽然是课堂主体，但教师还是依然承担着把控课堂教学节奏和进程的任务，情境如何运用，又如何把情境嵌入教学过程中，这都是需要教师解决的问题。
（二）三种运用方案
1.通过问题运用生活情境。通过问题运用生活情境，所产生的情境我们称之为问题情境，它是以问题为核心，激发学生的好奇心和求知欲，从而自觉进入情境学习知识。当下，问题生活情境是教师最常用的情境教学形式之一，且具有很不错的教学成效。
2.通過游戏运用生活情境。通过游戏运用生活情境，所产生的情境我们称之为游戏情境，它是以游戏为核心，通过游戏的趣味性调动学生的学习情绪，从而能跟随游戏节奏逐步深入学习场景。
3.通过生活实践运用生活情境。正所谓“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。生活作为课堂教学的“活水”，是运用生活情境的最佳素材，而且一件生活小事往往可以引发学生的一连串联想，使生活情境可以连续贯穿整个教学过程，所以在现阶段，通过生活实例运用情境已经成为情景教学最重要的应用方式。
二、生活情景的运用过程和手段
学生的学习品质多种多样，主要包括学习兴趣、勤于思考、善于探究几大部分，本文以小学数学《20以内数的加减法》教学为例运用生活情境，浅析在此生活情境中如何培养学生的这些学习品质。具体如下。
（一）课程导入阶段
1.运用问题情境。基于小学生的个人爱好，教师可以选择几部好看的动画片，向学生展示它们的宣传海报，或者给学生展示动画卡通人物的合影照片，然后运用问题情境：“大家数一数宣传海报（合影照片）中一共有几个人（物）？”最后让同桌两人一起数数。
2.激发学生的学习兴趣。由于宣传海报和合影照片都是生活中存在的客观实物，以此作为问题的载体运用问题情境，学生会感觉到生活情境的真实性，从而更容易接受此生活情境。更为重要的是，教师选择的情境素材是符合小学生个人爱好的，所以他们在探究的过程中会更加快乐而轻松，学习兴趣自然更高。
（二）课程初段
1.运用游戏情境。此处以“计算接龙”为例阐述整个游戏过程：首先，教师制作写有数字的纸板，每一个纸板对应一个数字，分发给每一个学生，然后教师当裁判，当说出一个数时，通过加减能够得出该数的学生要找到对应的小伙伴并说出“碰”，方可成功，比赛分三轮，回答正确次数多的学生获胜。
2.培养学生的思考能力。以游戏为主体运用生活情境，情境自然也就和游戏内容、形式融为一体，在游戏过程中，学生会完全融入生活情境中，或是思考如何解决问题，或是思考如何获胜，尤其是在这个游戏中，教师可以培养学生的计算能力。
（三）课程后段
1.运用生活情境。此处以“探究生活中的加减问题”为主题运用生活情境，因为加减法在我们日常生活中的应用范围非常广，所以教学素材和场景搭配相对容易，例如教师可以运用如下场景：小明在家收拾卫生，他先是把两书都放进了书房里，然后又把三把尺子也放进了书房里，请问小明一共在书房里放了几件东西？
2.培养学生的实践探究能力。“收拾卫生”是我们生活中最常干的一件事情，所以以此运用生活生活情境是十分合适的。而基于教学内容，学生必然会通过计算解决这个问题。
小学数学课堂情境运用策略大致包括“两大基础原则”以及“三种运用方案”，只要教师能按照上述思路，就一定能创造出好的课堂生活情境。而要发挥生活情境的作用已培养学生的学生品质，教师就必须以教学内容为指导，选择合适的情境素材，搭建合理的生活情境，从而培养学生的学习兴趣、计算能力以及探究能力。当然，上述分析只是笔者的浅见，更多更好的生活情境运用方法还需要进一步探究和分析。
参考文献：
[1]周学道.浅析生活情境在小学数学教学中的运用[J].科教导刊：电子版，2016（28）：79.
关键词 生活情景；农村小学；数学教学；运用方法
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）35-0062-01
农村小学数学教学在教学方法上存在一定的问题，在应试教育大背景下，农村小学教师往往会选择简单粗暴的“填鸭式”教学方法，但是这种教学方法却在很大程度上降低了学生的学习兴趣，而反观生活情境具有直观性、趣味性两大特点，基于直观性，学生能够直观的理解抽象的小学数学知识，从而降低学习难度，基于趣味性，学生可以体验数学学习的乐趣，培养学习积极性和主动性，基于生活情境的这两个特点，在小学数学教学中运用生活情境是非常有用的。
一、生活情境的运用原则和方式
（一）两大基础原则
1.学生是生活情境的体验者。新课改理念下，学生作为课堂中心，是所有教学信息、教学手段服务的对象，所以对情境教学来说，学生是生活情境的体验者，而只有体现生活情境的趣味性、启发性和拓展性，才能让学生接受生活情境，甚至沉迷其中。
2.教师是生活情境的运用者。生活情境虽然是一种虚拟的教学工具，但是和实体教学工具一样，它也是由教师运用并控制的。实际教学过程中，学生虽然是课堂主体，但教师还是依然承担着把控课堂教学节奏和进程的任务，情境如何运用，又如何把情境嵌入教学过程中，这都是需要教师解决的问题。
（二）三种运用方案
1.通过问题运用生活情境。通过问题运用生活情境，所产生的情境我们称之为问题情境，它是以问题为核心，激发学生的好奇心和求知欲，从而自觉进入情境学习知识。当下，问题生活情境是教师最常用的情境教学形式之一，且具有很不错的教学成效。
2.通過游戏运用生活情境。通过游戏运用生活情境，所产生的情境我们称之为游戏情境，它是以游戏为核心，通过游戏的趣味性调动学生的学习情绪，从而能跟随游戏节奏逐步深入学习场景。
3.通过生活实践运用生活情境。正所谓“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。生活作为课堂教学的“活水”，是运用生活情境的最佳素材，而且一件生活小事往往可以引发学生的一连串联想，使生活情境可以连续贯穿整个教学过程，所以在现阶段，通过生活实例运用情境已经成为情景教学最重要的应用方式。
二、生活情景的运用过程和手段
学生的学习品质多种多样，主要包括学习兴趣、勤于思考、善于探究几大部分，本文以小学数学《20以内数的加减法》教学为例运用生活情境，浅析在此生活情境中如何培养学生的这些学习品质。具体如下。
（一）课程导入阶段
1.运用问题情境。基于小学生的个人爱好，教师可以选择几部好看的动画片，向学生展示它们的宣传海报，或者给学生展示动画卡通人物的合影照片，然后运用问题情境：“大家数一数宣传海报（合影照片）中一共有几个人（物）？”最后让同桌两人一起数数。
2.激发学生的学习兴趣。由于宣传海报和合影照片都是生活中存在的客观实物，以此作为问题的载体运用问题情境，学生会感觉到生活情境的真实性，从而更容易接受此生活情境。更为重要的是，教师选择的情境素材是符合小学生个人爱好的，所以他们在探究的过程中会更加快乐而轻松，学习兴趣自然更高。
（二）课程初段
1.运用游戏情境。此处以“计算接龙”为例阐述整个游戏过程：首先，教师制作写有数字的纸板，每一个纸板对应一个数字，分发给每一个学生，然后教师当裁判，当说出一个数时，通过加减能够得出该数的学生要找到对应的小伙伴并说出“碰”，方可成功，比赛分三轮，回答正确次数多的学生获胜。
2.培养学生的思考能力。以游戏为主体运用生活情境，情境自然也就和游戏内容、形式融为一体，在游戏过程中，学生会完全融入生活情境中，或是思考如何解决问题，或是思考如何获胜，尤其是在这个游戏中，教师可以培养学生的计算能力。
（三）课程后段
1.运用生活情境。此处以“探究生活中的加减问题”为主题运用生活情境，因为加减法在我们日常生活中的应用范围非常广，所以教学素材和场景搭配相对容易，例如教师可以运用如下场景：小明在家收拾卫生，他先是把两书都放进了书房里，然后又把三把尺子也放进了书房里，请问小明一共在书房里放了几件东西？
2.培养学生的实践探究能力。“收拾卫生”是我们生活中最常干的一件事情，所以以此运用生活生活情境是十分合适的。而基于教学内容，学生必然会通过计算解决这个问题。
小学数学课堂情境运用策略大致包括“两大基础原则”以及“三种运用方案”，只要教师能按照上述思路，就一定能创造出好的课堂生活情境。而要发挥生活情境的作用已培养学生的学生品质，教师就必须以教学内容为指导，选择合适的情境素材，搭建合理的生活情境，从而培养学生的学习兴趣、计算能力以及探究能力。当然，上述分析只是笔者的浅见，更多更好的生活情境运用方法还需要进一步探究和分析。
参考文献：
[1]周学道.浅析生活情境在小学数学教学中的运用[J].科教导刊：电子版，2016（28）：79.