【摘要】儿童美术启蒙教育事关儿童的身心发展以及儿童对美术的兴趣。现针对儿童美术启蒙教育中的兴趣问题、报兴趣班问题、美术考级和参赛问题进行探讨。经过探讨得知，作为家长不能在主观上干扰儿童对美术的兴趣。在儿童美术启蒙教育中，家长遇到儿童在美术培养方面的问题，应该咨询相关专业人员。与此同时，家长对儿童美术学习要注重过程性评价而非结果性评价。
　　【关键词】儿童美术；美术启蒙；启蒙教育
　　【中图分类号】G623 【文献标识码】A
　　一、儿童对美术兴趣发出的信号
　　儿童对美术萌发兴趣，他们在家中或者商场里喜欢盯着或触摸那些色彩亮丽的物品、玩具，这是儿童在想了解和探索这个世界。因此，家长在生活中要多点关注儿童在认知方面的变化。在家中，儿童看到桌子上的笔，一时兴起，会在墙上、地上和家具上涂画。这是儿童具有强烈探索欲望的反映，也是对美术兴趣萌发时期发出的信号，也正是儿童涂鸦时期的开始。家长应该让儿童的兴趣继续保持和提高。这时候家长开始疑惑，是否给儿童报一个美术兴趣班。
　　二、校外兴趣班与学校美术教育的差异
　　下面笔者结合校外美术机构的教学案例，其课程名称是“超现实主义马格利特的苹果”。一个四岁的学生想把汽车画得和苹果一样大，但是，学生不会画汽车，问老师怎么办。于是为了引导学生能画出汽车就有了如下对话（老师为A；学生为B）。
　　A问B：你是不是从来没有画过小汽车？
　　B：是的。
　　A：宝贝，你其实会画的，只是没画过，所以不敢画而已。你见过小汽车没有？
　　B：见过呀。
　　A：那你能想起来小汽车长什么样的吗？是不是像个长方行呢？下面是不是有两个圆圆的轮胎呢？
　　B：老师不对，汽车像梯形的。紧接着我就表扬她说的比老师好，比老师说的准确。
　　A：对呀，汽车上面窄一些，下面宽一些。
　　评价：通过教师的引导，学生创作的汽车基本上达到了此次儿童美术教学的目的。与此同时，学生也画出了想要的汽车形状。
　　从上述案例来看，幼儿美术教师平时应该让儿童对周围的世界进行仔细观察与分析，然后在儿童们创作时去引导，以培养儿童的记忆、思考和概括的能力，然后让儿童用自己的方法去创作。对儿童来讲，他们需要专业美术教师引导，尤其是胆小不敢画的儿童。
　　去年，笔者和一位三年级学生的家长聊天，家长给我看他家孩子的作品。说实话，作品表现得不错，画面感很强。但是他是我的学生，笔者没有发现在课堂上他表现得出众。那会正好是期末，有个测试，测试完发现，他甚至连简单的东西都画不好。于是我问学生在哪个机构学习、老师上课怎么教。学生讲是老师让学生跟着画，一步步紧跟老师，直到画完。其实，老师的教学方法没问题，只是教的对象错了，才7-8岁的儿童一直在临摹、示范的教学方法下学习，儿童缺乏独立思考、勇于表现自我的能力。因为临摹与示范课程缺少观察与思考，课堂上跟着老师才能完成作品。其实作為培训教师也很无奈，因为现在的孩子的父母认为孩子画的像就有天赋，画得好。但是这只能说明儿童的观察和模仿能力好，而非艺术创造力。学生的父母如果不是美术专业，不知道艺术教育究竟是怎么一回事，只能依据固有的认知来判断。在课堂上，教师没有去教儿童怎样观察、分析，然后怎么用儿童的艺术语言进行概括以表现出儿童想绘画的东西。换句话说，就是不动脑筋。因此，模仿教师示范则成为儿童学习绘画的一种习惯。
　　此时家长应该认识到课外美术培训班和学校美术的差异，学校美术教育是就低不就高，课外美术培训班是就高不就低。校外的学习能提升儿童的能力，但是选择什么样的美术机构特别重要。需要家长认真去思考这个问题，应该选择什么样的美术机构，关键看它的教学体系、教学执行理念与教学方法，这应该是选择美术机构考量的重点而不是凭感觉判断。
　　三、美术机构的选择
　　选择一家好的美术机构有助于儿童对美术的学习。儿童在选择美术机构时，父母要仔细考察机构的环境创设、教学硬件和软件、教学内容及体系等。
　　首先，观察美术机构教学内部的环境创设。这是孩子父母了解美术机构最直观的方法。艺术环境是儿童学习的关键，它不仅起着创作刺激的作用，还起着对儿童的榜样作用。因此，父母要考虑教室环境的装饰是否有艺术氛围。
　　其次，仔细询问美术机构教学方面的问题。一方面，美术机构是否有完整的教学体系。老师教什么？怎么教？美术机构是否有一套完整的教学体系很重要。父母可以通过试听了解，评判它最终能给儿童培养带来什么。另一方面，儿童美术教学的形式是否多样化。儿童在美术教学体验中接触不同的美术形式，运用不同方式进行艺术创作，有利于对儿童乐趣的培育与延续，提升儿童的审美能力和艺术辨别力。
　　再者，找到了满意的美术机构，父母还要考虑班级人数。室内儿童美术教学，每个教室学生人数一般控制在4-12人，少于4人则儿童们缺少互动性，多于12人则需要配一位助教，这样老师才能更好地照顾到每一个儿童。
　　四、绘画考级和比赛
　　关于绘画考级和比赛的问题，先结合一个案例来分析。一个儿童6岁，学画将近2年，对绘画非常感兴趣，除了每周去美术机构学习外，平时在家也经常拿起笔主动画画。有一次培训学校组织报名考级，他发现不是所有儿童都报名。他的父母也在犹豫美术报名考级，想测试一下孩子的绘画水平。但是又担心考不好，打击孩子的自信，所以就想知道考级问题。于是家长在网上查询考级好坏。
　　尹少淳先生的文章《儿童绘画考级是不种地的收割者》，他认为儿童绘画考级不合理。儿童美术教育是启蒙教育，儿童绘画的本质是通过美术学习促使儿童在审美感受、情感体验和创造才能等方面能够获得发展。因此，儿童美术教育重要的是过程而不是结果。
　　要搞明白少儿绘画艺术不同于别的学科，绘画更多的是自发性的，它能体现个性的差异。创造力具有个性特征，而不是追求视觉审美。有时候丑也是一种艺术。很多当代艺术家的作品，从表面上来看，有些作品不符合现实的审美，但却名垂历史。儿童不是为了别人在画，为了别人画画是出不了好作品的，艺术作品不能缺少灵魂。画家不能够真实地表达自己，模仿或者复制则体现不出自己的绘画语言。所以，有很多当代艺术家像儿童学习创作。 　　当前，儿童美术评价主要是以专家和成人的眼光来评判的，这些儿童在绘画过程中怎么想，学者较少关注。关小蕾认为，中国的美术教育有一个很大、很严重的误区就是我们习惯用大人的手去指导儿童的手，用大人的口干扰儿童的思维，因为这样做能得到一个视觉上好的效果，不自觉地把儿童的作品变成我们的装饰。其实，儿童画是儿童表达自己的生活感受，表达自己内在的心情。一个儿童通过绘画语言表达他们的生活，对他们的人生成长、经历会带来成就感。
　　艺术教育的目的不是教艺术本身而是让儿童们像艺术家一样去思考。艺术其实是一种生活表达。生活中有一种表达叫比赛，这种比赛给达到某种要求和准则的儿童一种激励，这种激励就是颁发获奖证书。这种美术比赛很常见，家长和学校都会让儿童参加。众所周知，很多儿童参加比赛，只有个别获奖。其实，很多儿童根本不能理解，为什么这个儿童会获奖。比赛过后，没有获奖的部分儿童丧失了对美术的兴趣。另一部分儿童可能会模仿获奖儿童的画作。因此，比赛不仅把儿童的注意力都转向最终的作品，而且还会鼓励儿童一味模仿。
　　不获奖则儿童对自身艺术表现力失去自信，不少儿童不理解为何没有获奖，会疑惑作品要表现什么。如果把美术比赛的标准强加给儿童，会伤害儿童的天性，因为这些标准会遏制儿童的个性差异。由于儿童不会刻意地运用技巧，所以，儿童为了在比赛中胜出开始关注技巧，进而远离了自己的内在。即便经验丰富的评委也无法理解儿童在画面中表达的想法，但这些想法可能对儿童自身的发展极为重要。比赛中我们成人觉得具备“创意”的作品，但是这类“创意”经常是培训出来的不同寻常。一部分坚持表现自我的儿童，在比赛中没有获奖的机会。如果孩子因获奖而高兴时，多数孩子却因此感到沮丧，作为家长不应感到骄傲，而应警惕。比赛对儿童天性的伤害及创造力产生坏的影响。
　　有一种竞争便是自己和自己竞争，现在他是不是比以前有進步。艺术档案夹就是自己和自己竞争记录的方式，也是一种记录儿童艺术发展的质性评价方法。儿童的绘画作品与他们的心智发展有关联，绘画作品可以体现出儿童的成长历程。家长和学校应该搜集、整理儿童从小到大的作品，选择艺术档案夹的评价方式，对儿童绘画发展阶段进行心智发展和人格特质分析，并提出美术学习评价准则和评价方法。
　　五、结语
　　通过上述的讨论可以看出，在启蒙阶段应把儿童的天性放在首位。父母可以把美术作为儿童的兴趣培养，不能以成人的眼光对待儿童美术启蒙教育。与此同时，父母应该注意培养儿童创新性，而不是一味需要肯定孩子的绘画水平去参加等级考试或者参赛，因为孩子还站在美术的起点之上。作为儿童美术教师，更应该多倡导学生天性在作品中的表达，而不是为了讨好学生家长而让学生考级或参赛。因为儿童有关的任何东西都是具有未来学意义的，要看儿童的未来而不是现在。
　　参考文献：
　　[1]（美）维克多·罗恩菲德.你的孩子和他的艺术[M].杭州：浙江人民美术出版社，2017.
　　[2]尹少淳.尹少淳谈美术教育[M].北京：人民美术出版社，2016.
　　[3]李力加.儿童美术教育专题研究[M].济南：山东教育出版社，2016.
　　作者简介：路元难（1986-），男，六盘水市盘县人，喀什大学艺术学院教师，研究方向：美术学。