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精讲多练,首先要从教师的精讲入手。精讲，就是抓住知识的本质和观点，讲在点子上，费时不多而会收到显著效果。精讲时要坚持“启发式“的 教学原则，按照由浅入深，由易到难，由具体到抽象等认识规律去组织教学。
1．钻研教材，掌握知识的重点、难点
钻研教材，掌握知识的 重点、难点是进行精讲的基础。我在备每节课时，都要弄清这节教材在所在章节中占的位置，弄清教学内容的知识范围及其内在联系，在认真钻研的 基础上掌握本节教学内容的 重点、难点。
2．击中要害，突破重点、难点
在备课过程中掌握了教材的重点、难点，只是在讲的内容上做到了精讲，能否在有限的四十分钟课堂教学时间内突破重点、难点呢？这就需要用简明、准确、生动的语言，明晰、突出的板书以及必要的教具击中要害。也就是俗话所说的“将锤打在锣心上”，例如讲“倍数”这一类应用题时，我紧紧地扣住“是”和“多”这两个关键性的字眼，做击中要害的点拨。例：（1）甲有6元钱，乙的钱是甲的2倍，乙有几元？（2）甲有6元钱，乙的钱数比甲多2倍，乙有几元？
“是几倍”，“多几倍”的问题学生往往觉得难懂，而且易混，为使学生掌握二者的不同意义与区别，我先用线段图帮助学生分析：
甲 一段，甲的钱数
乙 三段，是甲的3倍
甲 一段，甲的钱数
乙 多二段，是甲的3倍
通过直观的线段图分析对比后，我给学生给归纳了“合倍”问题的计算公式。即：是几倍的问题就是：甲数×倍数=乙数;多几倍的问题就是甲数×(1+倍数)=乙数。这样，学生很快就掌握了这类应用题的计算方法。
3．总结规律，消化重点、难点
课堂上的精讲，除了关键性的点拨之外，还要注意总结知识的规律。数学是一门规律性很强的学科，教师如果善于引导学生总结规律和运用规律就能使抽象的东西具体化，教材中的重点和难点也就在总结规律的过程中慢慢地消化。
要使学生了解精讲的内容，掌握知识的关键，做到举一反三，还要考多练。让学生自己动手动脑多演习题，使所交内容真正落实到他们身上。
如何多练？我的体会是：一要有充足的时间，二要注意习题的类型，三要注意练习方法的多样化。我的做法主要有一下几种：
1.一题多变反复练。例如指导学生练习求三角形面积一类习题时，我将习题改变成如下的几种形式：
（1）三角形底是25厘米，高8厘米，求面积。
（2）三角形底长18厘米，高3分米，求面积。
（3）三角形底是25厘米，高是底的一半，求面积。
（4）三角形高是6厘米，底是高的2厘米，求面积。
（5）三角形的面积是50平方厘米，高16厘米，求底。
这几类题，虽然形式各不相同，又各有特点，但都没有离开基本计算公式。通过这样的练习，使学生牢固地掌握了知识，又发展了学生的逻辑思维，也激发了他们的学习兴趣。
2.抓住特点综合练。在数学教中数学习题都有他的特点，因此一定要抓住习题的特点综合练习，这样学生可以把学过的知识进一步的牢固掌握。
3.精选习题重点练。选择典型性的习题，作重点练习，既可以巩固基础知识，又可以培养学生的综合能力和抽象思维能力。
4.保证时间集中练。坚持精讲就可以节省大量时间，指导学生进行集中练习。也可运用自习课时间集中练习，教师可以有计划地进行辅导。
5.因材施教区别练。由于学生智力上的差别，接受能力和理解能力方面各不相同。对接受能力较快的学生可以多布置习题，并注意给难度较大的习题。对接受较差的学生一般给他们布置些基本类型的练习题。也可出几道，其中夹杂二三道难题，要求接受能力较快的学生全部完成，差的做七八道即可。同时要经常巡回辅导，注意检查学困生的课堂练习，给他们“偏吃偏喝”。
实践证明，精讲多练的确是一种提高教学质量，培养学生计算能力和初步建立空间观念的好方法。
作者单位 陕西省宝鸡市金台区宝平路小学
责任编辑 张晓楠
1．钻研教材，掌握知识的重点、难点
钻研教材，掌握知识的 重点、难点是进行精讲的基础。我在备每节课时，都要弄清这节教材在所在章节中占的位置，弄清教学内容的知识范围及其内在联系，在认真钻研的 基础上掌握本节教学内容的 重点、难点。
2．击中要害，突破重点、难点
在备课过程中掌握了教材的重点、难点，只是在讲的内容上做到了精讲，能否在有限的四十分钟课堂教学时间内突破重点、难点呢？这就需要用简明、准确、生动的语言，明晰、突出的板书以及必要的教具击中要害。也就是俗话所说的“将锤打在锣心上”，例如讲“倍数”这一类应用题时，我紧紧地扣住“是”和“多”这两个关键性的字眼，做击中要害的点拨。例：（1）甲有6元钱，乙的钱是甲的2倍，乙有几元？（2）甲有6元钱，乙的钱数比甲多2倍，乙有几元？
“是几倍”，“多几倍”的问题学生往往觉得难懂，而且易混，为使学生掌握二者的不同意义与区别，我先用线段图帮助学生分析：
甲 一段，甲的钱数
乙 三段，是甲的3倍
甲 一段，甲的钱数
乙 多二段，是甲的3倍
通过直观的线段图分析对比后，我给学生给归纳了“合倍”问题的计算公式。即：是几倍的问题就是：甲数×倍数=乙数;多几倍的问题就是甲数×(1+倍数)=乙数。这样，学生很快就掌握了这类应用题的计算方法。
3．总结规律，消化重点、难点
课堂上的精讲，除了关键性的点拨之外，还要注意总结知识的规律。数学是一门规律性很强的学科，教师如果善于引导学生总结规律和运用规律就能使抽象的东西具体化，教材中的重点和难点也就在总结规律的过程中慢慢地消化。
要使学生了解精讲的内容，掌握知识的关键，做到举一反三，还要考多练。让学生自己动手动脑多演习题，使所交内容真正落实到他们身上。
如何多练？我的体会是：一要有充足的时间，二要注意习题的类型，三要注意练习方法的多样化。我的做法主要有一下几种：
1.一题多变反复练。例如指导学生练习求三角形面积一类习题时，我将习题改变成如下的几种形式：
（1）三角形底是25厘米，高8厘米，求面积。
（2）三角形底长18厘米，高3分米，求面积。
（3）三角形底是25厘米，高是底的一半，求面积。
（4）三角形高是6厘米，底是高的2厘米，求面积。
（5）三角形的面积是50平方厘米，高16厘米，求底。
这几类题，虽然形式各不相同，又各有特点，但都没有离开基本计算公式。通过这样的练习，使学生牢固地掌握了知识，又发展了学生的逻辑思维，也激发了他们的学习兴趣。
2.抓住特点综合练。在数学教中数学习题都有他的特点，因此一定要抓住习题的特点综合练习，这样学生可以把学过的知识进一步的牢固掌握。
3.精选习题重点练。选择典型性的习题，作重点练习，既可以巩固基础知识，又可以培养学生的综合能力和抽象思维能力。
4.保证时间集中练。坚持精讲就可以节省大量时间，指导学生进行集中练习。也可运用自习课时间集中练习，教师可以有计划地进行辅导。
5.因材施教区别练。由于学生智力上的差别，接受能力和理解能力方面各不相同。对接受能力较快的学生可以多布置习题，并注意给难度较大的习题。对接受较差的学生一般给他们布置些基本类型的练习题。也可出几道，其中夹杂二三道难题，要求接受能力较快的学生全部完成，差的做七八道即可。同时要经常巡回辅导，注意检查学困生的课堂练习，给他们“偏吃偏喝”。
实践证明，精讲多练的确是一种提高教学质量，培养学生计算能力和初步建立空间观念的好方法。
作者单位 陕西省宝鸡市金台区宝平路小学
责任编辑 张晓楠