创新是素质教育的核心问题，如何改革数学教学方法，促使小学生创新学习，并发展创新思维，形成创新意识，增强实践能力是我们全体小学教师当前研究的重要课题。“自学研讨式”的教学方法正是一种创新教学方法。在我的教学实践中，我一直坚持此方法的尝试与探索，收到了良好效果。这里，我就我的教学实践谈几点粗浅体会。
　　一、 实施“自学研讨式”的教学方法，首先要创设问题情境，激发学生学习兴趣
　　鲁迅说：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”创设问题情境，其作用就在于激发兴趣、引发思维、迁移知识。在数学教学中，如果把数学知识放在一个生动、活泼的情境中去学习，更容易激发学生的学习兴趣，最大限度地调动学生强烈的学习欲望。创设情境，可以创设数学故事情境，以趣激发思维；也可以创设生活实践情境，以实引发思维；还可以创设知识问题情境，以疑打开思维。如在教学“小数的初步认识”时，通过放一段商店购物的录像，让学生看到钢笔的定价：3.50元。激发学生说说3.50元表示什么意思，它与以前所学的数有什么不同点。这样从实际生活入手，引发学生去思维、学习。“学习自疑问开始”，良好的问题有助于激发学生学习的兴趣与探求的欲望。数学知识的获得，数学能力的提高都是在解决问题中实现的，因而在课堂中创设良好的问题情境非常重要。
　　二、实施“自学研讨式”教法，其次要让学生主动尝试探索，培养学生质疑问难的精神
　　1.加强学生自学能力的培养。自学是学生在已有知识的基础上自读课本，理解知识，独立自主地进行学习。通过问题情境的创设，学生已有求知欲望，教师要让全班学生有组织、有目的地自学课本，画出要点，提出问题。
　　2.鼓励学生尝试练习。现在的教材编排，采用的是密台阶、小步子，注重了新旧知识的联系。新知识往往只需要学生“踮踮脚”就能“拿下”。在这样的情况下，应鼓励学生大胆尝试，允许学生用自己的方法探索和解决问题。
　　三、实施“自学研讨式”教学方法，再次就是要积极开展合作研讨，形成知识共识
　　合作研讨既可以开阔思路，互相交流，取长补短，还可以给每个学生提供自我表现的机会，从而达到知识共识、巩固，开发创造潜能。如在进行“4300÷200=？”尝试练习中，出现了两种情况：
　　显然，②题有错误之处，这时，我就余数为什么是“100”而不是“1”展开讨论，给学生创设了多向交流的机会使学生的思维步步深入，弄清了原因，这是由被除数和除数的变化而引起的。学生也明白了在做这样的题时，一定要把除数还原。这样教学，不仅使知识达成共识，还使学生思维的灵活性、深刻性、批判性等品质得到了训练。
　　四、实施“自学研讨式”教学方法，最后要重视全班交流，要让学生在交流中对比，在对比中归纳
　　其实，交流在一节课中自始至终进行着，我这里所说的交流是指合作研讨后的交流。在合作研讨时，一般都是两个或几个人一起讨论，知识的共识是在小范围内。如何使知识达到全班共识，那就要广泛交流，让学生畅说讨论的收获。交流的过程，实际就是学生对知识的对比、归纳的过程。如在上例中，学生讨论清楚了余数为什么是“100”后，我让学生广泛交流。在交流中有个同学说应该把前面所学的除法商变化规律（注：前面刚学过，即商不变性质），再补加一句：“但余数会扩大或缩小相同的倍数。”对他的回答我没有及时肯定，而是让学生再去讨论，最后一致同意正确，全班很流利地背出了补加后的变化规律。像这样让学生交流自己学习体验的形式来优化学习方法，既有利于培养学生的观察、思维、语言等能力，更能促进学生自主性的创造性学力的发展。
　　以上四点，可以概括为：问题情境→自学尝试→合作研讨→全班交流。通过近年来的教学实验，我认为这一过程要坚持不懈，这样才能大大提高学生的创新意识和创新能力。
　　作者单位：陕西省洋县湑水中心小学
　　责任编辑：张晓楠