【摘 要】
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新课标在课程基本理念中提到”义务教育阶段的培养目标要面向全体学生,适应学生的个性发展需要”.”1”而在关注的新课教学中,为了照顾全体学生的实际学情,有一些学有余力的学生会有吃不饱的情况,很多时候老师在教学设计上会在小结之后放一些拓展题,但课堂只有40分钟,往往这些训练思维的好题要在临下课的时候才会呈现,学生没有充足的思考时间,教学设计的时候又舍不得删掉,反而让一些好题成为”鸡肋”.这样的题即便有学生短时间内有了思路,一般教师也会受时间上的限制,只对符合自己预设的生成进行探究,而对其他与自己不同的想法不置可
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新课标在课程基本理念中提到”义务教育阶段的培养目标要面向全体学生,适应学生的个性发展需要”.”1”而在关注的新课教学中,为了照顾全体学生的实际学情,有一些学有余力的学生会有吃不饱的情况,很多时候老师在教学设计上会在小结之后放一些拓展题,但课堂只有40分钟,往往这些训练思维的好题要在临下课的时候才会呈现,学生没有充足的思考时间,教学设计的时候又舍不得删掉,反而让一些好题成为”鸡肋”.这样的题即便有学生短时间内有了思路,一般教师也会受时间上的限制,只对符合自己预设的生成进行探究,而对其他与自己不同的想法不置可否.对于这一问题,就需要教师重视并利用”鸡肋”点燃学生自主探究的激情.
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立体思维图形不仅是一种放射性立体思维图形表达,也是一种非常有用的思维图形显示技术.将其广泛应用于初中英语课堂阅读教学,可以有效激发和培养学生的阅读思维,挖掘和激发学生的阅读潜能,也可以有效提高英语教师对教学文本的语言解读和分析能力,培养学生的语言交流和表达能力、合作和学习互动能力,从而真正实现英语课堂教学质量和效益最大的优化.
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