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【摘要】学生学习一门语言，要通过耳朵听，嘴巴说，才能掌握好这门语言，并且运用到实际的生活中来。学习英语要掌握最基本的听、说、读、写、翻译。英语听力一直就是英语学习的重点内容。可见听在学习语言中的重要性。只有拥有一个良好的听英语的能力，才能促使学生在读英语、写英语、做英语翻译等多方面进步。对于中国的学生来说，英语学习是一种非母语学习，这种学习没有外部学习环境支持，所以就要求学生必须克服相关难题，不断提高自己的听力能力。本文就听力学习中的一些障碍及一些相应的应对方法来阐述一下自己的想法。
【关键词】初中英语 听力能力 障碍 提高
一、听力学习中的障碍
1.基础知识不扎实。
（1）语音是语言的基本单位，要提高听力能力，首先要过语音关。在听力能力培养的过程中，正确的语音发音是最基本的，如果学生连发音都不标准，就不能听懂或不能正确理解所听到的内容，就会使得学生英语词语掌握出现差错，读音出现错误，不能正确地分辨单词之间的区别也不能正确的掌握发音的要求。
（2）词语语法。由于中学生英语单词量有限，在听到语句时，遇到陌生词语就无法理解整句意思。语法较差的学生，听不懂句意，更无法判断正误。
（3）语速问题。大部分学生已经适应任课老师的说英语的速度，而且一些英语老师为了让学生能够听懂英语，跟得上英语学习，会尽量的降低自己读英语的速度。时间长了之后，学生适应了老师读英语的速度在听到正规的英语听力资料的时候，并不能适应听力材料的速度，再加上有些单词的连读等就会使得学生彻底崩溃，造成完全不能听懂的情况发生。
2.缺乏英语培训环境。我国的初中英语教学中恰恰缺乏这种英语学习的环境，而且在日常的英语教学中并没有融入英语所在国家的文化背景以及人文风情。造成了学生学习英语存在一定的障碍。
3.学生惧怕英语听力，外界干扰阻碍听力效果。学生在听力的过程中十分容易受到外界的干扰，听力内容不变，在教室里听的效果与在不熟悉的地方听的最终结果也就千差万别。再加上听力材料的音效、音量等都会影响学生听力过程中心理的变化。
二、增强英语听力能力
1.注重学生基础知识的培养，使学生掌握必要的语音知识与词汇量。语音基础的好坏直接影响着听力水平的高低，所以，要提高英语听力能力，必须把好语音关。在听力过程中，不仅要辨别语音，而且还要对听不懂的词语进行结合上下文的分析，了解句子的意思。
2.丰富文化背景知识，缩小文化差异。文化背景不同，同一意思的表达方法也不尽相同。我们善于用中国人的表达方式来思考问题，对一些句子的理解就会存在一定程度的误解。初中的学生要想有效的改变听力水平，提高英语学习能力，就需要老师为学生灌输西方国家的文化背景以及文化传统等等，培养学生的跨文化交际能力，训练学生的英语思考能力，除此之外，开阔学生的视野，定期的组织学生观看国外的影视作品等，使他们熟悉外国各方面的背景知识，增强对外国知识的熟悉度，从而可更准确的理解听力内容。
3.设计听力方案，提高学生的积极性。听力理解的过程需要学生提高注意力，不一留神，重要可能就会错过关键的语句。为了培养学生对英语的兴趣，老师可以组织听力比赛等等。而且还可以根据教学课本的要求，选择一些具有趣味性的英语资料给学生讲解，从而提高学生的学习热情。
4.开展各式各样的英语活动。除了要在课堂上创造形式各样的情境外，还应充分利用课外时间创造多样的英语学习的情境与氛围。如组织学生进行演讲比赛，举办英语角等，鼓励学生多与他人进行面对面的交流，也可以邀请别的班的老师和学生一起融入到表演中，让学生展现自己的才艺，培养他们的自信心。
5.让学生对英语听力产生兴趣，降低外界的干扰因素。让学生爱上英语听力，培养学生对于英语听力的兴趣，养成良好的听力习惯。需要鼓励学生树立信心，增强克服困难的勇气。要使学生既认识到学习英语中听的重要性，应加以重视，又要使学生认清准确的判断英语听力的难度，不要产生畏难的心理。要以一种比较公正的心态去正是英语听力这一问题。而且，老师在培养学生听力能力的时候要让学生们尽量不被外界干扰所影响。在降低干扰的同时，还要有意识的训练学生，不被干扰所影响，能够以一颗平常心对待听力干扰的问题。
6.打破“哑巴英语”现象。部分学生通过阅读英语文章来获取英语知识。老师应该培养学生敢说英语的习惯，张口说英语，培养学生的英语阅读习惯。保证学生在阅读英语的时候能够掌握准确的发音和准确的语言阅读要求和句式的要求。通过反复专业性、大量的阅读掌握英语语感，了解内在的关联，然后再阅读中结合听力训练，达到双赢的目的。
总之，听力是衡量一个学生英语实际运用能力的标准之一，各种因素在制约影响着学生听力水平的发挥，使学生对一些在进行英语听力训练的时候容易造成不理解的现象，要想培养学生良好的英语听力能力需要长时间的专门性的训练，学生听力水平的提高除了需要自身的努力外，还需要老师的引导与帮助，指导学生养成正确的听的方法，将听力技能训练与说读写译有效的结合起来，坚持不懈，初生学生的听力能力一定会取得巨大的提高。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部，英语课程标准[M].北京师范大学出版社.2003.
[2]潘亚玲.外语学习策略与方法[M].外语教学与研究出版社. 2004.
【关键词】初中英语 听力能力 障碍 提高
一、听力学习中的障碍
1.基础知识不扎实。
（1）语音是语言的基本单位，要提高听力能力，首先要过语音关。在听力能力培养的过程中，正确的语音发音是最基本的，如果学生连发音都不标准，就不能听懂或不能正确理解所听到的内容，就会使得学生英语词语掌握出现差错，读音出现错误，不能正确地分辨单词之间的区别也不能正确的掌握发音的要求。
（2）词语语法。由于中学生英语单词量有限，在听到语句时，遇到陌生词语就无法理解整句意思。语法较差的学生，听不懂句意，更无法判断正误。
（3）语速问题。大部分学生已经适应任课老师的说英语的速度，而且一些英语老师为了让学生能够听懂英语，跟得上英语学习，会尽量的降低自己读英语的速度。时间长了之后，学生适应了老师读英语的速度在听到正规的英语听力资料的时候，并不能适应听力材料的速度，再加上有些单词的连读等就会使得学生彻底崩溃，造成完全不能听懂的情况发生。
2.缺乏英语培训环境。我国的初中英语教学中恰恰缺乏这种英语学习的环境，而且在日常的英语教学中并没有融入英语所在国家的文化背景以及人文风情。造成了学生学习英语存在一定的障碍。
3.学生惧怕英语听力，外界干扰阻碍听力效果。学生在听力的过程中十分容易受到外界的干扰，听力内容不变，在教室里听的效果与在不熟悉的地方听的最终结果也就千差万别。再加上听力材料的音效、音量等都会影响学生听力过程中心理的变化。
二、增强英语听力能力
1.注重学生基础知识的培养，使学生掌握必要的语音知识与词汇量。语音基础的好坏直接影响着听力水平的高低，所以，要提高英语听力能力，必须把好语音关。在听力过程中，不仅要辨别语音，而且还要对听不懂的词语进行结合上下文的分析，了解句子的意思。
2.丰富文化背景知识，缩小文化差异。文化背景不同，同一意思的表达方法也不尽相同。我们善于用中国人的表达方式来思考问题，对一些句子的理解就会存在一定程度的误解。初中的学生要想有效的改变听力水平，提高英语学习能力，就需要老师为学生灌输西方国家的文化背景以及文化传统等等，培养学生的跨文化交际能力，训练学生的英语思考能力，除此之外，开阔学生的视野，定期的组织学生观看国外的影视作品等，使他们熟悉外国各方面的背景知识，增强对外国知识的熟悉度，从而可更准确的理解听力内容。
3.设计听力方案，提高学生的积极性。听力理解的过程需要学生提高注意力，不一留神，重要可能就会错过关键的语句。为了培养学生对英语的兴趣，老师可以组织听力比赛等等。而且还可以根据教学课本的要求，选择一些具有趣味性的英语资料给学生讲解，从而提高学生的学习热情。
4.开展各式各样的英语活动。除了要在课堂上创造形式各样的情境外，还应充分利用课外时间创造多样的英语学习的情境与氛围。如组织学生进行演讲比赛，举办英语角等，鼓励学生多与他人进行面对面的交流，也可以邀请别的班的老师和学生一起融入到表演中，让学生展现自己的才艺，培养他们的自信心。
5.让学生对英语听力产生兴趣，降低外界的干扰因素。让学生爱上英语听力，培养学生对于英语听力的兴趣，养成良好的听力习惯。需要鼓励学生树立信心，增强克服困难的勇气。要使学生既认识到学习英语中听的重要性，应加以重视，又要使学生认清准确的判断英语听力的难度，不要产生畏难的心理。要以一种比较公正的心态去正是英语听力这一问题。而且，老师在培养学生听力能力的时候要让学生们尽量不被外界干扰所影响。在降低干扰的同时，还要有意识的训练学生，不被干扰所影响，能够以一颗平常心对待听力干扰的问题。
6.打破“哑巴英语”现象。部分学生通过阅读英语文章来获取英语知识。老师应该培养学生敢说英语的习惯，张口说英语，培养学生的英语阅读习惯。保证学生在阅读英语的时候能够掌握准确的发音和准确的语言阅读要求和句式的要求。通过反复专业性、大量的阅读掌握英语语感，了解内在的关联，然后再阅读中结合听力训练，达到双赢的目的。
总之，听力是衡量一个学生英语实际运用能力的标准之一，各种因素在制约影响着学生听力水平的发挥，使学生对一些在进行英语听力训练的时候容易造成不理解的现象，要想培养学生良好的英语听力能力需要长时间的专门性的训练，学生听力水平的提高除了需要自身的努力外，还需要老师的引导与帮助，指导学生养成正确的听的方法，将听力技能训练与说读写译有效的结合起来，坚持不懈，初生学生的听力能力一定会取得巨大的提高。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部，英语课程标准[M].北京师范大学出版社.2003.
[2]潘亚玲.外语学习策略与方法[M].外语教学与研究出版社. 2004.