曾几何时，“微博”作为新鲜事物出现在大众视野，之后“微信”“微电影”的不断涌现，将大众引入全新的“微时代”。佛山市教育局首推的“微课”评比活动，在教育界掀起课堂改革的热潮，颠覆了传统的授课理念，使传统的授课形式甚至授课时间都发生了改变。
　　张一春教授认为，微课是指为使学习者的自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的，围绕某个知识点或教学环节开展的，简短、完整的教学活动。微课的出现，更有利于广大师生的自主学习和相互切磋，更便于普及移动学习、远程学习、在线学习等学习方式。笔者观看了相当数量的微课视频，精彩者有之，但平庸者亦不少。如果缺乏精心的教学设计,怎能使学习者快捷地获得知识，掌握技能，从而达到最佳教学效果？从产生到发展，微课历时四年；从粗糙到成熟，又会费时多久？追求精致，方能日臻完善，笔者试图探究的正是微课的精致化问题。
　　微而有“位”。相对于传统课堂教学，微课知识点少，教学目标则更为明确；耗时短，学习者注意力更易集中；以视频为主要载体，使用更灵活便利，可供师生随时随地观摩学习。这种教学模式将知识碎片化，采取分解策略，化整为零，既让每一个点更为高效实用，又能由点及面渐成系统。随着信息与通讯技术的不断发展，微课将会成为学生自主合作探究学习的重要平台，将成为传统大课绝佳的补充和拓展，具有十分广阔的教育应用前景。希望上级教育部门能够预见到微课未来的发展趋势和重要作用，鼓励和扶持各项竞赛和交流活动，做好微课建设的整体规划，创建区域性微课资源建设、共享和应用的平台，并且制定相应的激励机制，做微课的领导者；广大教师也应意识到微课不仅是一种时髦，更是一种必然，要给它应有的“地位”，潜心于微课教学目标的确定、教学方法的选择、教学手段的创新等，为微课的系统化和规模化努力，做微课建设的参与者和推进者。慎重的态度是追求微课精致化的保证。
　　微而有“威”。这个“威”是指微课要有针对性和实用性，能最大限度地发挥它的威力。不少教师在日常授课过程中，自发地拍摄了一些片段制成视频，既能反思教学中的得失，提高自身的业务水平，又充实了微课板块的内容，满足了学习者的需求。如果目的性再强些，教师主动去了解学习者需要什么，自觉梳理出相关科目的重难点，着重对这些重点进行解析，对难点加以突破，就能更有针对性地满足学习者的需求。教师制作微课时，可多做关联式构思，即对关系紧密的知识或技能推出连贯的视频组合，力求保持推介的系统性，甚至可以组建创作团队，打造自己的微课品牌，在竞争中提高微课建设的质量。另外，各制作者对同一话题有不同的诠释，相互之间的碰撞和交流也能带给自身和学习者更多的启发和思考，创设了良好的学习氛围，促进了微课的良性发展。需要强调的是，无论是讲授类、问答类、演示类、实验类还是练习类，制作微课首先要确定的是教学目标，教学目标明确了，教学步骤、教学手段才有意义，才能真正发挥微课的实用功能。力求实用高效，是微课精致化的前提。
　　微而有“味”。这是衡量微课优劣的关键。微课之“微”，言时间短、篇幅小，但微课在教学目标、环节、方法等方面的要求丝毫不比传统长课低，相反难度更大：如何在短时间内讲清知识点？重点怎样突出，难点怎样突破？是否能更生动、更易于理解？选择什么方式解决问题，实物展示、动画，还是表演？可以做得更美吗？教师必须耐心揣摩教学内容，精心设计教学环节，选择最佳展示方式，让微课变得有“味道”，即有深度、有趣味、有创意。大家一直强调的是微课的实用性，笔者认为在此基础上还要追求创造性和艺术性。微课建设固然应该系统全面，但不可忽略个性化发展，注入个体灵感和独特理念的微课，才会精彩纷呈，彰显生命力。当下网络上不少微课仅仅满足于课堂实录的简单截取，缺乏创意构思，镜头语言比较单一，甚至教态都疲软乏力，很难快捷有效地解决实际问题，更侈谈能激起学习者的兴趣，使之产生共鸣和审美愉悦了。所以说，从细节入手，追求卓越，是微课精致化理念的灵魂。