苏霍姆林斯基认为：“美的语言能带给人们愉悦、幸福和享受，是人类不可缺少的精神生活资料。”教师的职业特征决定了他们必须有美的语言，教师自应养成美的语言。这不但是一个教师应具备的基本素质，也是在教学中做到事半功倍的好帮手。因此，教师要优化语言艺术，提高语言技能，精心锤炼自己的语言艺术，使课堂教学变得更简单，使教学效果更优化。
　　一、幽默性语言能亲密感情，是沟通教学双边活动的桥梁
　　斯维特洛夫说过：“教育家最重要的，也是第一位的助手是幽默。”高中思想政治课教学理论抽象内容枯燥，要想把学生的注意力吸引到课堂上，就要把枯燥的内容转化为生动活泼的语言表达出来，使学生爱听、想听、会听。教师在课堂上可运用一些谚语、俗语、诗词、歌赋、顺口溜等，使学生的学习更加轻松。如：在讲哲学的一些知识点的时候，可以用“种瓜得瓜，种豆得豆”“龙生龙，风生凤”来说明规律的必然性；用“好钢要用到刀刃上”“牵牛要牵牛鼻子”“打蛇要打七寸”来说明办事情要善于抓住重点，集中主要力量解决主要矛盾；用“一锹挖不出一口井，一口吃不出大胖子”来说明量变是质变的前提和必要准备；等等。使用这些俗语，烘托了气氛，活跃了课堂，激发了学生的兴趣。幽默性语言使学生从空间上、心灵上去缩短与教师的距离，把思想政治教师看作“快乐”的偶像和朋友，这样就能逐步培养好师生感情，形成十分融洽的师生关系。这是促使教师主导作用与学生主体作用走向统一的桥梁。
　　二、准确性语言能提神醒脑，是指点思维的清新剂
　　政治课的理论性比较强，而且术语比较多，很多概念和原理的表述必须要准确，不能错误或含混不清，这样才不至于学生在理解的时候出现混淆。如：在讲我国的基本经济制度的时候，“公有制为主体，多种经济成分共同发展”“国有经济在国民经济中起主导作用”“国有大中型企业是国有经济的支柱”，这里就有“主体”“主导”与“支柱”之分，教师在讲解的时候就要准确，否则学生一定会混淆。教师要善于察言观色，把学习上难懂的内容，联系实际，巧妙地运用语言艺术准确地阐述。或幽默，或典故，只要启导得法，切中要害，定会令学生恍然大悟，由衷会意。思维混乱与困扰的背后竟然是柳暗花明又一村，那么学生就会及早回头，紧跟教学，如影随形，指向无限风光的险峰。
　　三、时代性语言能激发兴趣，是吸引学生注意力的磁石
　　时代在發展变化，学生特点也在变，教师应根据学生特点、课程特点、教材特点，让教学内容具有时代性。如：在讲贝克莱的“存在就是被感知”“物是观念的集合”的观点时，举“闭上眼睛就没有悬崖”的例子，经过分析可得出——面对万丈悬崖，只要闭上眼睛停止思维，就可以无所顾忌地“潇洒走一回”，再“拿青春赌明天”之后，“过把瘾就死”；讲人应该树立崇高的远大理想时，结合现实中的一些人缺乏远大理想，只知道“一切向钱看”，理想、理想，有利就想，前途、前途，有钱就图；最好能知道一些时下流行的网络用语，对学生的吸引力会更大。
　　学生的注意力可分为有意注意和无意注意两种：时代性的语言拉近师生间，以及学生与社会现实间距离，对学生的注意力起作用，首先是通过激发学生学习的兴趣，引起无意注意；然后在无意注意的基础上，发展为有意注意。作为政治教师，就要千方百计地把政治课讲“活”，方式有许多种，但是最基本的是用准确性语言集中学生的注意力，让其辨清重点，厘清难点，带领学生不知不觉地进入一种愉快的教学情境。
　　四、综合性语言多媒体是提高教学效果的催化剂
　　多媒体以其声光色影像等因素，极具张力地刺激了学生的精神状态，引领其接收知识成为一种革命性手段。其可听的语言、可视的语言让人有如身临其境，实质是一种综合的语言。它是集声音、图像、视频、动画等内容于一体，而音、形、声、画并茂，能极大调动学生的学习积极性，把一些抽象、难懂、枯燥的高中思想政治课理论变得简单、直接、生动，寓教于乐。如：在讲经济生活中的诚实守信原则时，可以引用网上一个“神雕侠侣版得诚信”，这是一个Flash，主要讲述了杨过为去救小龙女，在市场买了一把绝世宝刀，结果在与敌厮杀时却被对方砍断，杨过为了维护自己的权益，拨打12315消费者投诉电话。使用这样的多媒体教学，能够增强学生的理解，把所学知识当堂消化，寓教于乐。
　　美国学者罗门教授这样说过：“在个体人格发展方面，教师的影响仅次于父母。”教师的一言一行，学生全部看在眼里，会对他们产生潜移默化的影响，这是一门无声无形的语言。
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