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摘要：Free Talk，指师生利用课前三五分钟用英语进行自由交谈的时间。在此环节中，教师通过创设情境、启发学生思维来进行师生间各种语言活动，逐步放手让学生talk freely，以加强对学生口语的训练和综合能力的培养。然而，Free Talk并未引起教师们的足够重视，大部分只是流于形式，缺乏计划性、目的性和持久性。笔者认为，小学英语教师应在有限的课堂里创设无限的情境空间，使英语教学朝着更好的方向发展。
关键词：Free Talk；形式；感知
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）06-087-1
一、Free Talk的形式
1.值日报告（Daily report）。在班级中实行值日生制度轮流进行报告演说，并提前安排好值日名单，让每个学生都有充分的时间作精心准备，一展风采。在三年级，通常以Greetings、English rhymes、English songs或简单的介绍为主，如自我介绍、物品介绍、家庭成员或朋友介绍等等。
进入四年级以后，话题的范围逐渐扩大，有时不再局限于书本上的内容，尤其是针对一些学习好的学生，可以适当增加一些有难度的话题报告，如介绍班级、介绍国家或城市、介绍自己或他人爱好等等。
2.情境会话（Situation talk）。如果说值日报告只是学生一个人的talk show，那么小组形式的情境会话则是体现了学生的合作精神和集体荣誉感，也是学生综合素质的集中展现。
通常，全班同学会被分成56人一小组。在一个小组中，一般包括1至2名英语学习较好的同学，再穿插1到2名后进生，依然采用轮流值日制度。三年级一般是课文内容表演，相当于角色表演，有能力的则在熟练的基础上，可以对会话内容进行适当扩展。
进入四年级后，我鼓励学生自编小组、自设场景进行对话创编，并对Situation talk的内容和方式进行了稍许修改：首先，教师命题，学生进行编写操练，也可结合学过的内容改写故事或课文，创造性地进行表演；其次，根据教材内容，让学生在课外通过查找资料，搜集与教材内容有关的素材，利用Free Talk的时间进行成果汇报，并进行评比。这样的训练可以让学生更好地运用所学知识来表达自己的思想，发展他们的发散性思维。并且我在每个班都采用竞赛的方法，以一个学期为限，选出最佳表演奖、最佳创作奖和最合作小组。
二、在教学实践中感知
1.Free Talk中起到的复习与巩固作用。每次上课前，当天的值日生都会认真地把所要演说的报告内容预演一下，口头表达给其他学生听，其实这就是一个知识巩固的过程。此外，我要求学生尽量用自己的语言来做值日报告。处于这个年龄段的学生都有很强的表现欲，希望上台一展自己的风采，对上台作值日报告有很高的积极性。于是我要求他们从最简单的开始：My name is...Im...This is my... etc.之后，可以逐渐用英语介绍自己或自己的家庭成员。每个人都有机会，包括平时不愿开口的同学。在这样的语言活动中，很多学生都能准确表达出自己的意思，学习好的学生甚至能够即兴演讲，自由发挥。
同样，每个小组在进行汇报表演之前，都会对所要表演的内容进行排练，首先就是挑选表演者；其次便是根据课本内容进行改编，写出表演的对话内容，小组内进行筛选——选出最佳的表演方案；之后进行合成排练。这一年龄段的学生，大多都能放得开，且好胜心强，每个学生为了能在表演中获得大家的赞许，会非常注重自己的语音、语调等口语技能，往往在课后会练上好多遍。这样学生不仅能流利展示对话内容，也复习巩固了单词读音、语调变化、句型表达等方面的综合语言能力。真是一举多得！
2.Free Talk中产生的热情和自信。由于Free Talk是由当天值日的同学或值日小组来完成的，撇掉了教师挑选或学生自荐的问题，因此大家的机会是均等的。对于学习较好的同学来说，作一次值日报可谓随心所欲、自由发挥。但对于后进生而言，则可能会是一次较大的考验。由于语言组织能力较差、口语表达能力欠缺，又有怕表现不好、在同学面前出丑的畏惧心理，他们心中难免产生畏首畏尾不敢上台作值日报告的想法。其实这样的学生是心有余而力不足，此时老师的鼓励必不可少，并且要帮助他们一起准备值日报告，然后嘱咐他们课后多练习。等到上台时，有了充分的准备工作，值日报告也就能作得非常成功，让同学们刮目相看。这样就帮助后进生找到了自我，也帮助他们体会到了成功的喜悦，增加了他们学习英语的热心和自信心。
3.Free Talk中提高的教学效率。Free Talk的形式可以是千变万化的。在具备了一年的英语学习经验后，四年级学生的英语知识面相对来说更加宽广，英语表达能力也有了很大的提高。此时，值日报告的形式可以不再局限于常见的几种，允许灵活多变，这就能够促使Free Talk起到活跃课堂氛围、为课堂教学进行热身的作用。在这样一种愉悦轻松的氛围中，学生将注意力从状态松散的课间快速转移到英语课堂上，同时由于要回答问题，他们专心于倾听他人的值日报告，专注于观看情景会话表演。这样，课堂教学效率自然而然就得到了提高。此外，教师也可预先有针对性地指导学生在表演时适当加入新课内容，在导入新课时，就能够不露痕迹，不显得生硬，使学生在不知不觉中学到新的内容。
关键词：Free Talk；形式；感知
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）06-087-1
一、Free Talk的形式
1.值日报告（Daily report）。在班级中实行值日生制度轮流进行报告演说，并提前安排好值日名单，让每个学生都有充分的时间作精心准备，一展风采。在三年级，通常以Greetings、English rhymes、English songs或简单的介绍为主，如自我介绍、物品介绍、家庭成员或朋友介绍等等。
进入四年级以后，话题的范围逐渐扩大，有时不再局限于书本上的内容，尤其是针对一些学习好的学生，可以适当增加一些有难度的话题报告，如介绍班级、介绍国家或城市、介绍自己或他人爱好等等。
2.情境会话（Situation talk）。如果说值日报告只是学生一个人的talk show，那么小组形式的情境会话则是体现了学生的合作精神和集体荣誉感，也是学生综合素质的集中展现。
通常，全班同学会被分成56人一小组。在一个小组中，一般包括1至2名英语学习较好的同学，再穿插1到2名后进生，依然采用轮流值日制度。三年级一般是课文内容表演，相当于角色表演，有能力的则在熟练的基础上，可以对会话内容进行适当扩展。
进入四年级后，我鼓励学生自编小组、自设场景进行对话创编，并对Situation talk的内容和方式进行了稍许修改：首先，教师命题，学生进行编写操练，也可结合学过的内容改写故事或课文，创造性地进行表演；其次，根据教材内容，让学生在课外通过查找资料，搜集与教材内容有关的素材，利用Free Talk的时间进行成果汇报，并进行评比。这样的训练可以让学生更好地运用所学知识来表达自己的思想，发展他们的发散性思维。并且我在每个班都采用竞赛的方法，以一个学期为限，选出最佳表演奖、最佳创作奖和最合作小组。
二、在教学实践中感知
1.Free Talk中起到的复习与巩固作用。每次上课前，当天的值日生都会认真地把所要演说的报告内容预演一下，口头表达给其他学生听，其实这就是一个知识巩固的过程。此外，我要求学生尽量用自己的语言来做值日报告。处于这个年龄段的学生都有很强的表现欲，希望上台一展自己的风采，对上台作值日报告有很高的积极性。于是我要求他们从最简单的开始：My name is...Im...This is my... etc.之后，可以逐渐用英语介绍自己或自己的家庭成员。每个人都有机会，包括平时不愿开口的同学。在这样的语言活动中，很多学生都能准确表达出自己的意思，学习好的学生甚至能够即兴演讲，自由发挥。
同样，每个小组在进行汇报表演之前，都会对所要表演的内容进行排练，首先就是挑选表演者；其次便是根据课本内容进行改编，写出表演的对话内容，小组内进行筛选——选出最佳的表演方案；之后进行合成排练。这一年龄段的学生，大多都能放得开，且好胜心强，每个学生为了能在表演中获得大家的赞许，会非常注重自己的语音、语调等口语技能，往往在课后会练上好多遍。这样学生不仅能流利展示对话内容，也复习巩固了单词读音、语调变化、句型表达等方面的综合语言能力。真是一举多得！
2.Free Talk中产生的热情和自信。由于Free Talk是由当天值日的同学或值日小组来完成的，撇掉了教师挑选或学生自荐的问题，因此大家的机会是均等的。对于学习较好的同学来说，作一次值日报可谓随心所欲、自由发挥。但对于后进生而言，则可能会是一次较大的考验。由于语言组织能力较差、口语表达能力欠缺，又有怕表现不好、在同学面前出丑的畏惧心理，他们心中难免产生畏首畏尾不敢上台作值日报告的想法。其实这样的学生是心有余而力不足，此时老师的鼓励必不可少，并且要帮助他们一起准备值日报告，然后嘱咐他们课后多练习。等到上台时，有了充分的准备工作，值日报告也就能作得非常成功，让同学们刮目相看。这样就帮助后进生找到了自我，也帮助他们体会到了成功的喜悦，增加了他们学习英语的热心和自信心。
3.Free Talk中提高的教学效率。Free Talk的形式可以是千变万化的。在具备了一年的英语学习经验后，四年级学生的英语知识面相对来说更加宽广，英语表达能力也有了很大的提高。此时，值日报告的形式可以不再局限于常见的几种，允许灵活多变，这就能够促使Free Talk起到活跃课堂氛围、为课堂教学进行热身的作用。在这样一种愉悦轻松的氛围中，学生将注意力从状态松散的课间快速转移到英语课堂上，同时由于要回答问题，他们专心于倾听他人的值日报告，专注于观看情景会话表演。这样，课堂教学效率自然而然就得到了提高。此外，教师也可预先有针对性地指导学生在表演时适当加入新课内容，在导入新课时，就能够不露痕迹，不显得生硬，使学生在不知不觉中学到新的内容。