现行文选型的中学《语文》教科书和以往的《语文》教科书相比，虽然通过精心编排单元和编写教学提示等措施，有了很大改进，但是，由于文章仍然是现行教科书的主要教学内容和储存教学信息的基本单位，所以它并没有从根本上革除某些盲目的弊端。这就要求我们在使用现行语文教科书时，仍应十分重视教学控制问题。
　　一、实施控制的六个方面
　　一般来说，教学的各个方面都需要控制。针对目前中学语文教学的现状，尤其需要在以下几个方面进行控制：
　　1.定向控制。定向控制即目标控制。严格的目标控制，首先应该有一个完整的目标体系，在整个中学阶段 ，每一个年级、每一册书、每一个单元、每一篇课文、每一节课都应有特定的教学目标，并且做到上一级目标制约下一级目标，下一级目标体现上一级目标。中学语文科的总目标和初、高中两个阶段的目标，是由国家统一控制的，并在现行的《中学语文教学大纲》上有明确规定。教师的责任只是根据这些目标在教学中进行具体操作。年级目标、一册书的目标以及单元目标、课文目标和课时目标等，一般都要由教师自己确定。现在的实际情况是，好多中学语文教师只制订一篇课文的目标，上无一册书的目标和单元目标，下无一节课的目标。这样就使语文教学的某些过程失去了控制。
　　2.定性控制。所谓定性控制，就是根据教学目标控制教学过程中向学生所传递信息的性质。有人说，语文教学的内容是大杂烩。这一方面是由语文学科的综合性所造成的，另一方面也是由于没有对语文教学的信息进行控制所造成的。语文教学中常有这样的现象，有些教师一节课滔滔不绝地讲下来，好些内容却与学生学习语文无关，有些虽然与学习语文有关，但是学生早已知道，真正对学生有用的信息就那么一两句，甚至一句也 没有。鉴于此，对语文教学的内容进行定性控制就大有必要。
　　3.定量控制。中学语文科的定量控制难度较大。现行统编语文教科书在这一点上就做得很不够。但是，中学语文教学不能没有量的限制。一学期写几篇作文，一篇课文几课时教完，一节课教多少内容，布置多少练习题等等，都应该有个大体的量的界限，进行定量控制。
　　4.定度控制。定度控制就是对教学内容的深浅程度进行控制。如前所述，一篇课文储存的信息不可穷尽，可深可浅，教学时必须进行控制。写作教学也是如此，指导不同年级学生的作文应有不同的要求，使用不同的尺度，甚至对不同程度的学生也应该有不同程度的要求，进行定度控制。
　　5.定序控制。定序控制是指对教学内容系统化的控制。虽然现行中学语文教科书还没有找到一种更尽如人意的科学的编排序列，但大都已经有了自己完整的体系，比如统编中学《语文》教科书的内容有五大系统：(1)议论文、记叙文、说明文、应用文的读写知识和能力训练系统；(2)听说的知识和能力训练系统；(3)文学鉴赏的知识和能力训练系统；(4)文言文的阅读知识和能力训练系统；(5）现代汉语的重点知识和能力训练系统。每一个系统 都有比较完整的知识体系和能力训练体系。要对教学内容进行系统化控制，教师的任务有三个方面：一是认真钻研、真正弄懂教科书的编写体系；二是按教科书的体系控制教学；三是在控制的过程中，发现并修正现有体系的不足之处，从而使自己对教学内容的处理更加科学和有序。
　　6.质量控制。所有以上的控制都是为了控制语文教学的质量，但是，光有以上的控制还不能达到完全控制语文教学质量的目的。教学质量的控制是一项系统工程，这里略谈。
　　二、怎样进行控制
　　1.严格制订各阶段教学计划。制定教学计划既是进行教学控制的前提，也是实行控制的起点。上文所说的各项控制，首先都应该在教学计划中体现出来。中学语文教学的现实情况是，有很多学校(尤其是好多农村中学)的语文教师缺乏通盘的教学计划。他们一般只有一份课题计划，即教案，没有单元教学计划，也没有一个学期和一个学年的教学计划，更没有整个初中阶段或高中阶段的教学计划。有的虽有学期教学计划，但那只是一张课程进度表，别的什么也看不出来。学校应该严格计划体系的管理，督促教研组和语文教师制订好各类教学计划，使每一个阶段的教学工作都有章可循。语文教师更应该事先认真负责地制订好教学计划，以保证教学工作的顺利进行。
　　2.建立监控网络和制度。有了教学计划还不够，还必须有人监督执行。语文教师是计划的执行者，但也要自监。另外，还必须发挥学生和语文教研组以及学校教务处的作用，实行全方位的监控。语文教师既要将自己的教学计划上交教研组和教务处，并定期向他们汇报计划的执行情况，使自己的工作置于教务处和教研室的监控之下，还要将教学计划向学生公布，使自己时时置于学生的监督之下。教务处、语文教研室和全体学生之间要建立一定的联系渠道，积极主动地参与监督工作。
　　3.实行单元质量程序管理。有了教学计划（控制方案）和监控网络之后，就要实施控制。
　　◆(作者单位：江西省信丰县第二中学)
　　责任编辑：王江