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【摘 要】根据小学生的年龄特点，特别是低年级学生,正处在性格发展和塑造时期，情绪变化大，喜欢活动、思维具体，如果让他们端端正正地坐在教室里，让他们认真听课，这很难做到，甚至使学生对学习产生恐惧心理。所以在低年级采取愉快教学是当前提倡素质教育的一个良好方法，也是实现在全面发展和发展个性特长的一条有效途径。
【关键词】愉快教学 本质 策略
当前，小学生在校学习负担过重，严重地影响学生的身心健康发展。语文是一门最接近生活的学科，它内容丰富多彩，最富有生活情趣；语文课也应该是学生最感兴趣的课。但是，由于深受应试教育影响，语文教学变成了枯燥乏味的知识灌输，语文课堂也失去了应有的生机与灵性。课堂，承载着师生的生命律动。让课堂洋溢欢乐，充满有情味的笑声，应该成为师生共同追求的生活。怎样做既能减轻学生负担又能大面积提高小学教学质量呢？笔者认为在课堂教学上能引进“愉快教育”法，在变“苦”学为“乐”上下一番功夫，可以收到良好的效果。然而，究竟什么是愉快教学，它的本质是什么？在教育实践中应该如何运用？
一、愉快教育的含义和本质
（1）愉快教育不仅是学生愉快地学习，而且是教师愉快地教学。教育教学工作是双边的活动，不可能只有一方面的愉快，不可能是学生愉快地学习，而老师却皱着眉头，在哪儿苦思冥想或者把它当作一份苦差事。教师怎样做到愉快呢？教师要对愉快教育有一个明确的认识，要树立一个正确的人才观、学生观、教育观。
（2）要充分调动学生的积极性，主动性。不能光有教师的积极性，还要有学生的积极性，要让学生参与到整个活动当中。让学生参与，调动学生主动性，这是开展愉快教育的关键。
（3）要建立一个融洽合作的师生关系。只有在这种气氛中，学生才能有积极性、主动性，融洽合作的師生关系是基本条件，或者是根本条件。
二、实施愉快教学的策略
1、要把微笑带进课堂。“微笑是教师职业的需要”。我认为教师推门走向讲台，就象演员出幕走向舞台一样，应立即进入角色。无论在生活中遇到什么不愉快的事情，绝不能将其情绪带入教室，若将不愉快的情绪传染给学生，注定这节课失败无疑。教师微笑的面容、亲切的目光，可以消除师生间的隔阂，缩短师生间情感的距离，可以给课堂定下一个愉快而和谐的基调，为学生创设一个良好的学习心理环境。
2、建立平等和谐的师生关系。米卢先生常带着顽童似天真的笑容，在风中、在雨中，与他的队员们一起踢球；常穿着他那件著名的红体恤，与队员们相互开着善意的玩笑。他亦师亦友，他提的要求队员们易于接受。作为教师在课堂上再也不是头顶光环得圣者，无所不知的“神”。而应该将自己的角色定位与学生学习的合作者、鼓励者和引导者，在课堂上参与学生的学习，同学生一同从未知走向已知，再从已知走向未知。
3、在教育实践中应该如何进行愉快教学？结合本人的工作实践，可以从以下几方面开展：
（1）开篇引趣，诱发好学之乐。兴趣是学习的动力，是推动学生主动去探求知识并带有情绪体验色彩的意向，激发学生兴趣是提高教学效率的有力措施。语文阅读教学中教师导入新课，如果开头生动有趣，引人入胜，就可以激发学生的求知欲望，引发学习兴趣，调动学生学习的积极性。人们常说“兴趣是成功的一半”就是这个道理。
语文教学的开篇引趣有以下几种：①审题入手，开门见山。这是一种直接导趣，诱发学生好学的方法。教师直奔主题，能引起学生极大的求知乐趣。②描摹开始，创设情境。情感只能产生于一定的情境。因此，新课开始时教师要千方百计去创设情境，酝酿气氛，让学生触景生情，诱发出某种情感。③巧言悬念，引起注意。好奇之心人皆有之，教师巧立悬念，可以激起学生探究底细的兴趣。④介绍背景，作好铺垫。
（2）游戏诱趣，激发学生学习热情。心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”游戏是儿童的天堂。做游戏可以满足他们爱动好玩的心理，使他们的注意力不但能持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。在游戏中，儿童的情绪始终很高涨，并在愉快的气氛中进行着。
（3）习题训练，享受创造之乐。当儿童通过感受、欣赏美，并进一步对客观事物作出审美判断的时候，他们就会产生强烈的表现美、创造美的愿望。因此，加强习题训练不仅是《小学语文教学大纲》的要求，而且也是培养学生能力、发展智力，由应试教育向素质教育转化的根本保证。在语文教学中，通过多渠道多层次的习题训练，可以使学生获得应用的好处，从而懂得创造之乐而积极创造。
（4）激励评价，享受成功之乐。及时评说、表扬鼓励，不断强化学生的“好胜”意识。在课堂上老师对学生的表现如何评价，这常常是学生极为关心的问题。因此，在课堂教学当中除了口头的激励外，还采取评分、评比等形式鼓励本节课学习优异、表现积极和进步显著的学生，让他们享受“胜利”的喜悦；对反应迟钝、表现较差的学生，则给予善意的指正和热情的鼓励，信心十足地引导他们，使其看到“胜利”的曙光，鼓起必胜的信心。这样便可极大地激发学生的“好胜”意识，把乐学的情绪带到下一阶段的学习中去。
小学教育心理学告诉我们，小学生形象思维强，逻辑抽象思维差，模仿能力强，独立创造能力较差。适度的模仿，学习别人的经验不仅应该而且必要。可让学生设置优美词句摘录簿，摘录平时课内外读书时遇到的好词好句，也使他们从中获得拥有知识之乐。开展各种各样的兴趣小组，既可让学生得到充分发挥知识的妙处，又可以让学生认识到自己知识的不足，促进学生学习兴趣的发展。
参考文献
[1] 王悦：《学校教师教学方法与艺术全书》.
[2] 戴宝云：《新课程小学语文实用教学90法》.
【关键词】愉快教学 本质 策略
当前，小学生在校学习负担过重，严重地影响学生的身心健康发展。语文是一门最接近生活的学科，它内容丰富多彩，最富有生活情趣；语文课也应该是学生最感兴趣的课。但是，由于深受应试教育影响，语文教学变成了枯燥乏味的知识灌输，语文课堂也失去了应有的生机与灵性。课堂，承载着师生的生命律动。让课堂洋溢欢乐，充满有情味的笑声，应该成为师生共同追求的生活。怎样做既能减轻学生负担又能大面积提高小学教学质量呢？笔者认为在课堂教学上能引进“愉快教育”法，在变“苦”学为“乐”上下一番功夫，可以收到良好的效果。然而，究竟什么是愉快教学，它的本质是什么？在教育实践中应该如何运用？
一、愉快教育的含义和本质
（1）愉快教育不仅是学生愉快地学习，而且是教师愉快地教学。教育教学工作是双边的活动，不可能只有一方面的愉快，不可能是学生愉快地学习，而老师却皱着眉头，在哪儿苦思冥想或者把它当作一份苦差事。教师怎样做到愉快呢？教师要对愉快教育有一个明确的认识，要树立一个正确的人才观、学生观、教育观。
（2）要充分调动学生的积极性，主动性。不能光有教师的积极性，还要有学生的积极性，要让学生参与到整个活动当中。让学生参与，调动学生主动性，这是开展愉快教育的关键。
（3）要建立一个融洽合作的师生关系。只有在这种气氛中，学生才能有积极性、主动性，融洽合作的師生关系是基本条件，或者是根本条件。
二、实施愉快教学的策略
1、要把微笑带进课堂。“微笑是教师职业的需要”。我认为教师推门走向讲台，就象演员出幕走向舞台一样，应立即进入角色。无论在生活中遇到什么不愉快的事情，绝不能将其情绪带入教室，若将不愉快的情绪传染给学生，注定这节课失败无疑。教师微笑的面容、亲切的目光，可以消除师生间的隔阂，缩短师生间情感的距离，可以给课堂定下一个愉快而和谐的基调，为学生创设一个良好的学习心理环境。
2、建立平等和谐的师生关系。米卢先生常带着顽童似天真的笑容，在风中、在雨中，与他的队员们一起踢球；常穿着他那件著名的红体恤，与队员们相互开着善意的玩笑。他亦师亦友，他提的要求队员们易于接受。作为教师在课堂上再也不是头顶光环得圣者，无所不知的“神”。而应该将自己的角色定位与学生学习的合作者、鼓励者和引导者，在课堂上参与学生的学习，同学生一同从未知走向已知，再从已知走向未知。
3、在教育实践中应该如何进行愉快教学？结合本人的工作实践，可以从以下几方面开展：
（1）开篇引趣，诱发好学之乐。兴趣是学习的动力，是推动学生主动去探求知识并带有情绪体验色彩的意向，激发学生兴趣是提高教学效率的有力措施。语文阅读教学中教师导入新课，如果开头生动有趣，引人入胜，就可以激发学生的求知欲望，引发学习兴趣，调动学生学习的积极性。人们常说“兴趣是成功的一半”就是这个道理。
语文教学的开篇引趣有以下几种：①审题入手，开门见山。这是一种直接导趣，诱发学生好学的方法。教师直奔主题，能引起学生极大的求知乐趣。②描摹开始，创设情境。情感只能产生于一定的情境。因此，新课开始时教师要千方百计去创设情境，酝酿气氛，让学生触景生情，诱发出某种情感。③巧言悬念，引起注意。好奇之心人皆有之，教师巧立悬念，可以激起学生探究底细的兴趣。④介绍背景，作好铺垫。
（2）游戏诱趣，激发学生学习热情。心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”游戏是儿童的天堂。做游戏可以满足他们爱动好玩的心理，使他们的注意力不但能持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。在游戏中，儿童的情绪始终很高涨，并在愉快的气氛中进行着。
（3）习题训练，享受创造之乐。当儿童通过感受、欣赏美，并进一步对客观事物作出审美判断的时候，他们就会产生强烈的表现美、创造美的愿望。因此，加强习题训练不仅是《小学语文教学大纲》的要求，而且也是培养学生能力、发展智力，由应试教育向素质教育转化的根本保证。在语文教学中，通过多渠道多层次的习题训练，可以使学生获得应用的好处，从而懂得创造之乐而积极创造。
（4）激励评价，享受成功之乐。及时评说、表扬鼓励，不断强化学生的“好胜”意识。在课堂上老师对学生的表现如何评价，这常常是学生极为关心的问题。因此，在课堂教学当中除了口头的激励外，还采取评分、评比等形式鼓励本节课学习优异、表现积极和进步显著的学生，让他们享受“胜利”的喜悦；对反应迟钝、表现较差的学生，则给予善意的指正和热情的鼓励，信心十足地引导他们，使其看到“胜利”的曙光，鼓起必胜的信心。这样便可极大地激发学生的“好胜”意识，把乐学的情绪带到下一阶段的学习中去。
小学教育心理学告诉我们，小学生形象思维强，逻辑抽象思维差，模仿能力强，独立创造能力较差。适度的模仿，学习别人的经验不仅应该而且必要。可让学生设置优美词句摘录簿，摘录平时课内外读书时遇到的好词好句，也使他们从中获得拥有知识之乐。开展各种各样的兴趣小组，既可让学生得到充分发挥知识的妙处，又可以让学生认识到自己知识的不足，促进学生学习兴趣的发展。
参考文献
[1] 王悦：《学校教师教学方法与艺术全书》.
[2] 戴宝云：《新课程小学语文实用教学90法》.