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【摘要】随着我国社会经济的不断发展，也相应的促进了我国教育教学的发展，在新时代的教学背景下，要求教师能够根据学科的特点进行学科改革，不断的促进教学的发展。因此，本文主要针对于以“学生为本”的高中地理课改进行了具体的分析和探讨，希望通过本文的分析，能够为相关方面的研究提供理论性的参考。
【关键词】高中地理课改教学主体获得赏识
教育的对象是学生，以学生为本的教育是今后课程改革发展的必然趋势。以学生为本主要体现在以下几个方面：以学生为本的教育应该满足学生对于知识的需求；通过有效的教学方式上激发学生的潜能，并且给予学生充足的发挥空间，提高学生的综合能力。因此，本文主要针对于以学生为本的高中地理课改主要进行如下2个方面的分析，一是，分析了高中地理课改的方法。二是，探讨了以学生为本的高中地理课改的意义。下面针对于上述2个方面进行具体的研究。
1 以学生为本的高中地理课改的方法分析
1.1 课堂教学以学生为主体
在高中地理课堂教学中，教师应该注重将学生作为课堂教学的主体。在传统的高中地理教学中，教师在课堂上起主导的作用，教师主要以讲授为主，学生以听为主，学生在课堂上处于被动的地位[1]。高中地理课改的改革理念就是将学生作为课堂教学的主体，一切以学生的角度出发，在课堂上，教师通过正确的引导，提高学生的学习能力和学习水平，促进学生的全面发展。
1.2 站在学生的角度思考问题
高中地理教学的主要目的就是教育学生，组织学生学习，在教学的过程中，凡事都要站在学生的角度思考问题，以学生为主，密切关注学生提出的每一个问题以及学生自身没有意识到的问题[2]。在高中地理教学中，不要用假设的问题进行授课，要从学生身边遇到的真实问题出发，用心的解决学生在学习中遇到的困难。因此，在实际的教学中，教师从学生的实际需求出发，鼓励学生主动参与，培养自主思考的好习惯，更能激发学生的学习潜力。从这一教学理念出发，由老师引导学生创设情节，帮助学生解决问题，这样才能让学生在高中地理学习中，学习更加有效率。
1.3从学生的已知出发
在高中地理教学中，大多数教师都是在课前备课，把课本上的知识精心的设计，形成一套教学方案，按部就班的在课堂上进行讲授。但是，教师忽略了学生的感受，教师按部就班的教学过程已经被学生所熟知，学生无法提起学习的兴趣，导致在课堂上不会认真听讲，溜号等问题的出现，严重影响了学生学习的积极性[3]。造成这样问题的主要原因并不是在于学生，而是教师的教学方式直接导致的。教师应该多了解学生，以学生为本，在课堂上要针对学生实际情况进行授课，教师不应追求自认完美的教学形式，而应该了解学生是否可以接受这样的教学方式。因此，在高中地理教学新课改的教学下，要求老师在课堂上要列举学生生活当中遇到的实际问题，更能贴近学生的思想，才能更有效的调动起学生学习的动力。
1.4 满足学生的需求
在高中地理课改中，针对于学生的个性需求，也需要坚持以人为本的理念，在教学中，尽量的满足学生的合理需求。学生在学校不仅是学习，还有生活，学生在学习上有一定的需求，在生活中也会有一定的需求。因此，在实际的教学中，教师应该根据学生的接受能力，制定教学的计划，根据学生的实际发展，随时的调整教学工作，以适应学生的发展。
1.5 让学生获得赏识
学生在地理的学习中，有的学生学习成绩较好，称之为优等生，有些学生的学习成绩不好，称之为差生，这些差生在学业上不认为有希望。针对于这样的学困生，教师应该采取一定的策略，让学生能够发挥自身的特长，得到教师的赏识，增强学生的自信心。另外，针对于学困生在转变的过程中容易出现的心理问题应该有所准备，要从情感上谅解他们，在措施上加强医治。只有这样， 学习困难学生才能在一次次成功体验的激励下， 不断地走向成功。教师应该对于学生应该一视同仁，帮助学习上有困难的学生不断的克服困难，获得赏识，体验成功喜悦。因此，在实际的教学中，教师需要懂得一些鼓励性的教学措施，具体可以分为以下几个方面，一是，教师在实际的教学中，应该采用一些鼓励性的语言，在学生回答完一个问题的时候，教师可以说，太好了，棒极了等话语进行鼓励。能够不断的提高学生学习的自信心，让学生受到赏识，促进学生的良好发展。而是，教师应该多给学生提供一些表现自己的机会，让学生充分的展现自己的才华，挖掘自身的潜能，使学生在学习中不断的增强信心，有利于学生在学习上有一个更大的飞跃。因此，在高中地理教学中，教师坚持以学生为本的教学理念，需要让学生充分的获得赏识，有利于学生更为长远的发展。
2 以学生为本在地理教学课改中的意义
在高中地理教学新课改下，强调以学生为本的教学发展方向，可见，以学生为本的教学方式是现今以及未来的教学中不可缺少的一项重要的因素[4]。以学生为本的地理教学课改能更好的促进学生的学习。下面针对于以人为本的高中地理课改的重要意义进行具体的分析和研究。
2.1 有利于课堂教学方式的转变
以学生为本的高中地理教学，在教学中以学生为中心，这样由传统的灌输式教学方式改变成为启发式的教学模式，在教学方式上有所改变，充分的调动学生的学习潜力，拓展学生的发展空间，更能促进学生自身的发展[5]。在高中地理教学新课改下提出价值观与感情態度、方法与过程、技能与知识等目标，在地理教学新课改下以学生为本的教学是一个崭新的，也是最富有教学意义的改革，更主要是充分的体现了以学生为本的教学理念。因此，在高中地理教学课改后，改变了传统的老师讲学生听的陈旧的教学模式，全面开启以学生为本质的教学理念，充分的调动学生的积极性，发挥学生的潜力，并且在老师的指引下，学生之间分组采用小组讨论方式、积极鼓励每位学生自主的上台发言、组织课后学习的交流环节、增强学生的自主学习能力等多种教学形式，能更有效的提高学生的地理学习能力，让学生感觉到地理学习的乐趣，这样才能更有效的促进学生的全面发展与进步。 2.2 更好的調动学生学习的主动性和积极性
在高中地理教学的新课改下，逐渐的改变了学生被动的学习向积极主动的去学习，也在不断的激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性。在高中地理教学课改的过程中，不仅仅是强调以学生为本的教学理念，还要全面的发展学生的信息素质、社会常识等。在高中地理教学的课改下，让学生能更好的掌握地理的基本原理以及基本知识。并且，促进学生更好的掌握地理的基本技能，能更好的发挥学生地理的思维能力。让学生感受到学习地理的乐趣。不断的激发学生的探索性，使其进一步的对地理问题进行考察研究，更有效的掌握学习地理的基本方法以及学习中应用的技术。
2.3 有效的转变学生学习地理的思想
在高中地理教学课改下，学生已经不再是单纯的学习地理知识，而是学习综合性的知识，提高学生的学习能力。在高中地理课程改革下，学生的思想观念、学习技能、科学、身体素质、品德修养、文化知识、心理素质等综合性的素质也得到了有效的提高[6]。地理学科可以说是一门社会知识与自然知识相互搭配兼容的学科，学习地理知识对提高学生的综合性素质具有重大（上接第277页） 的意义。地理学从自然上来看，有助于学生更了解自然，了解地理环境，了解人类与地理环境的相互影响的关系，有助于提高学生的环保意识。地理学从教育上来看，通过老师给予学生方向性的指导后，让学生自己去发现，发挥学生的智力，挖掘学生的潜力，增强学生的自主创新的能力。地理学从思想道德上来看，增加学生的道德素养，提高学生崇高的道德规范。地理学从美育和体育的角度上看，在新课改的以学生为本的教育理念的引导下，老师通过对学生进行课外的地理教学，尤其是在旅游的地理教学中，学习地理对每个旅游区的充分的考察、分析、了解等综合的实际学习中，不仅对学生的体质有增强的效果，更能提高学生的综合审美的能力。
3 结束语
本文主要针对于以学生为本的高中地理课改进行了具体的分析和研究，通过本文的探讨，我们了解到，在高中地理课改下，高中地理教学不断发展与进步，通过结合学生的实际情况，一切以学生为中心，不断的提高学生的学习能力和学习水平，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]倪才英，钟丹，曾珩. 高中地理课改利弊分析——从新旧教材比较谈起[J]. 教学与管理. 2010（07）.
[2] 杨增华，赵俊霞. 地理课改中面临的困难及对策[J]. 教育实践与研究. 2012（06）.
[3] 刘素梅. 观“图”而知“地” 识“地”以明“理”——地理课堂教学读图技能培养摭谈[J]. 成功（教育）. 2013（08）.
[4] 袁书琪. 普通高中地理课程标准（实验）选修模块“旅游地理”解读[J]. 中学地理教学参考. 2011（03）.
[5] Guo Bingsheng， Zhang Weiqing. On the New Curriculum improving the quality of high school geography teachers [J]. Inner Mongolia Normal University （Educational Science Edition） 2009 （12）.
[6] Wang Jiayi， Yang and stability. Nearly two decades of teaching theory research trends and processes - based on the 1990-2008 "course teaching teaching" article published analysis of teaching theory [J]. Courses. Textbooks . teachings. 2010 （03）.
【关键词】高中地理课改教学主体获得赏识
教育的对象是学生，以学生为本的教育是今后课程改革发展的必然趋势。以学生为本主要体现在以下几个方面：以学生为本的教育应该满足学生对于知识的需求；通过有效的教学方式上激发学生的潜能，并且给予学生充足的发挥空间，提高学生的综合能力。因此，本文主要针对于以学生为本的高中地理课改主要进行如下2个方面的分析，一是，分析了高中地理课改的方法。二是，探讨了以学生为本的高中地理课改的意义。下面针对于上述2个方面进行具体的研究。
1 以学生为本的高中地理课改的方法分析
1.1 课堂教学以学生为主体
在高中地理课堂教学中，教师应该注重将学生作为课堂教学的主体。在传统的高中地理教学中，教师在课堂上起主导的作用，教师主要以讲授为主，学生以听为主，学生在课堂上处于被动的地位[1]。高中地理课改的改革理念就是将学生作为课堂教学的主体，一切以学生的角度出发，在课堂上，教师通过正确的引导，提高学生的学习能力和学习水平，促进学生的全面发展。
1.2 站在学生的角度思考问题
高中地理教学的主要目的就是教育学生，组织学生学习，在教学的过程中，凡事都要站在学生的角度思考问题，以学生为主，密切关注学生提出的每一个问题以及学生自身没有意识到的问题[2]。在高中地理教学中，不要用假设的问题进行授课，要从学生身边遇到的真实问题出发，用心的解决学生在学习中遇到的困难。因此，在实际的教学中，教师从学生的实际需求出发，鼓励学生主动参与，培养自主思考的好习惯，更能激发学生的学习潜力。从这一教学理念出发，由老师引导学生创设情节，帮助学生解决问题，这样才能让学生在高中地理学习中，学习更加有效率。
1.3从学生的已知出发
在高中地理教学中，大多数教师都是在课前备课，把课本上的知识精心的设计，形成一套教学方案，按部就班的在课堂上进行讲授。但是，教师忽略了学生的感受，教师按部就班的教学过程已经被学生所熟知，学生无法提起学习的兴趣，导致在课堂上不会认真听讲，溜号等问题的出现，严重影响了学生学习的积极性[3]。造成这样问题的主要原因并不是在于学生，而是教师的教学方式直接导致的。教师应该多了解学生，以学生为本，在课堂上要针对学生实际情况进行授课，教师不应追求自认完美的教学形式，而应该了解学生是否可以接受这样的教学方式。因此，在高中地理教学新课改的教学下，要求老师在课堂上要列举学生生活当中遇到的实际问题，更能贴近学生的思想，才能更有效的调动起学生学习的动力。
1.4 满足学生的需求
在高中地理课改中，针对于学生的个性需求，也需要坚持以人为本的理念，在教学中，尽量的满足学生的合理需求。学生在学校不仅是学习，还有生活，学生在学习上有一定的需求，在生活中也会有一定的需求。因此，在实际的教学中，教师应该根据学生的接受能力，制定教学的计划，根据学生的实际发展，随时的调整教学工作，以适应学生的发展。
1.5 让学生获得赏识
学生在地理的学习中，有的学生学习成绩较好，称之为优等生，有些学生的学习成绩不好，称之为差生，这些差生在学业上不认为有希望。针对于这样的学困生，教师应该采取一定的策略，让学生能够发挥自身的特长，得到教师的赏识，增强学生的自信心。另外，针对于学困生在转变的过程中容易出现的心理问题应该有所准备，要从情感上谅解他们，在措施上加强医治。只有这样， 学习困难学生才能在一次次成功体验的激励下， 不断地走向成功。教师应该对于学生应该一视同仁，帮助学习上有困难的学生不断的克服困难，获得赏识，体验成功喜悦。因此，在实际的教学中，教师需要懂得一些鼓励性的教学措施，具体可以分为以下几个方面，一是，教师在实际的教学中，应该采用一些鼓励性的语言，在学生回答完一个问题的时候，教师可以说，太好了，棒极了等话语进行鼓励。能够不断的提高学生学习的自信心，让学生受到赏识，促进学生的良好发展。而是，教师应该多给学生提供一些表现自己的机会，让学生充分的展现自己的才华，挖掘自身的潜能，使学生在学习中不断的增强信心，有利于学生在学习上有一个更大的飞跃。因此，在高中地理教学中，教师坚持以学生为本的教学理念，需要让学生充分的获得赏识，有利于学生更为长远的发展。
2 以学生为本在地理教学课改中的意义
在高中地理教学新课改下，强调以学生为本的教学发展方向，可见，以学生为本的教学方式是现今以及未来的教学中不可缺少的一项重要的因素[4]。以学生为本的地理教学课改能更好的促进学生的学习。下面针对于以人为本的高中地理课改的重要意义进行具体的分析和研究。
2.1 有利于课堂教学方式的转变
以学生为本的高中地理教学，在教学中以学生为中心，这样由传统的灌输式教学方式改变成为启发式的教学模式，在教学方式上有所改变，充分的调动学生的学习潜力，拓展学生的发展空间，更能促进学生自身的发展[5]。在高中地理教学新课改下提出价值观与感情態度、方法与过程、技能与知识等目标，在地理教学新课改下以学生为本的教学是一个崭新的，也是最富有教学意义的改革，更主要是充分的体现了以学生为本的教学理念。因此，在高中地理教学课改后，改变了传统的老师讲学生听的陈旧的教学模式，全面开启以学生为本质的教学理念，充分的调动学生的积极性，发挥学生的潜力，并且在老师的指引下，学生之间分组采用小组讨论方式、积极鼓励每位学生自主的上台发言、组织课后学习的交流环节、增强学生的自主学习能力等多种教学形式，能更有效的提高学生的地理学习能力，让学生感觉到地理学习的乐趣，这样才能更有效的促进学生的全面发展与进步。 2.2 更好的調动学生学习的主动性和积极性
在高中地理教学的新课改下，逐渐的改变了学生被动的学习向积极主动的去学习，也在不断的激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性。在高中地理教学课改的过程中，不仅仅是强调以学生为本的教学理念，还要全面的发展学生的信息素质、社会常识等。在高中地理教学的课改下，让学生能更好的掌握地理的基本原理以及基本知识。并且，促进学生更好的掌握地理的基本技能，能更好的发挥学生地理的思维能力。让学生感受到学习地理的乐趣。不断的激发学生的探索性，使其进一步的对地理问题进行考察研究，更有效的掌握学习地理的基本方法以及学习中应用的技术。
2.3 有效的转变学生学习地理的思想
在高中地理教学课改下，学生已经不再是单纯的学习地理知识，而是学习综合性的知识，提高学生的学习能力。在高中地理课程改革下，学生的思想观念、学习技能、科学、身体素质、品德修养、文化知识、心理素质等综合性的素质也得到了有效的提高[6]。地理学科可以说是一门社会知识与自然知识相互搭配兼容的学科，学习地理知识对提高学生的综合性素质具有重大（上接第277页） 的意义。地理学从自然上来看，有助于学生更了解自然，了解地理环境，了解人类与地理环境的相互影响的关系，有助于提高学生的环保意识。地理学从教育上来看，通过老师给予学生方向性的指导后，让学生自己去发现，发挥学生的智力，挖掘学生的潜力，增强学生的自主创新的能力。地理学从思想道德上来看，增加学生的道德素养，提高学生崇高的道德规范。地理学从美育和体育的角度上看，在新课改的以学生为本的教育理念的引导下，老师通过对学生进行课外的地理教学，尤其是在旅游的地理教学中，学习地理对每个旅游区的充分的考察、分析、了解等综合的实际学习中，不仅对学生的体质有增强的效果，更能提高学生的综合审美的能力。
3 结束语
本文主要针对于以学生为本的高中地理课改进行了具体的分析和研究，通过本文的探讨，我们了解到，在高中地理课改下，高中地理教学不断发展与进步，通过结合学生的实际情况，一切以学生为中心，不断的提高学生的学习能力和学习水平，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]倪才英，钟丹，曾珩. 高中地理课改利弊分析——从新旧教材比较谈起[J]. 教学与管理. 2010（07）.
[2] 杨增华，赵俊霞. 地理课改中面临的困难及对策[J]. 教育实践与研究. 2012（06）.
[3] 刘素梅. 观“图”而知“地” 识“地”以明“理”——地理课堂教学读图技能培养摭谈[J]. 成功（教育）. 2013（08）.
[4] 袁书琪. 普通高中地理课程标准（实验）选修模块“旅游地理”解读[J]. 中学地理教学参考. 2011（03）.
[5] Guo Bingsheng， Zhang Weiqing. On the New Curriculum improving the quality of high school geography teachers [J]. Inner Mongolia Normal University （Educational Science Edition） 2009 （12）.
[6] Wang Jiayi， Yang and stability. Nearly two decades of teaching theory research trends and processes - based on the 1990-2008 "course teaching teaching" article published analysis of teaching theory [J]. Courses. Textbooks . teachings. 2010 （03）.